教育心理课后习题-陈录生著

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1、教育心理课后习题- 陈录生著新编心理学课后习题第 一 章 心里学概论一、概念解释1 . 心理学： （ 教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。）2 . 心理过程：心里过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反应过程。3 . 观察法：观察法是在日常生活条件下，通过对被试的外部表现及发生条件有目的地观察来了解其心理活动特点和规律的方法。4 . 实验法：是有目的地控制或创设一定条件，以引起被试者某种心理现象，从而研究其规律的方

2、法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。二、填空1 . 过程、情感过程和意志过程三个方面。2 .独立的学科。三、选择题1.普通心理学是研究A .所有心理现象及其规律； B .个心理及其规律C . 正常人心理活动规律及其心里学基本原理； D .心理过程及其规律。创办了世界上第一份心理学杂志，是心理学史上一个承前继后的人物。A .费 希 纳 B .赫尔巴特C .韦 伯 D .培因3 0 多年。A .王 充 B .王 清 任 C .李 时 珍 D .陈大齐四、判断.1. 心理现象是异常复杂的，因而也算是神秘莫测的。（X ）2 . 用观察法研究人的心理现象，实质上就是通过视觉系统去探讨心理活动的规律

3、。（ X ）3 . 心理现象的各个方面并不是孤立的，而是彼此相互联系的。（ V ）4 . 心理学与自然科学、社会科学和哲学的紧密联系，因吸食一门设计多种学科的边缘学科。（ V ）五、问答题1 . 心理学研究的理论意义是什么？现代心理学有哪些分支？答：理论意义有：（1）心理学研究为马克思主义哲学提供了科学的论据；（2）心理学有助于克服和批判各种法唯心主义思想；（3）心理学研究有助于邻近科学的发展。心理学的分支可概括为四个方面：（1）研究人的心理过程和个性心理的分支；（2）研究不同主体心理活动规律的分支；（3）研究不同社会实践领域中人的心理规律的分支；（4）研究心理学的方法和技术的分支。2 . 心

4、理学研究的方法有哪些？应该遵循哪些原则？答：有观察法、实 验 法 （ 实验室实验法和自然实验法）、谈话法、问卷法、测验法、个案法、活动产品分析法、教育经验总结发。心理学研究必须遵循以下原则：（1）客观性原则；（2）系统性原则；（3）发展性原则；（4）理论联系实际的原则。3 . 师范生学习学习心理学的重要意义是什么？答：第 二 章 科学的心理关一、概念解释1 . 反射：是有机体借助神经系统对刺激所做的规律性反应。2 . 条件反射是人和动物在后天活动中，经过学习获得的反射。3 . 第一信号系统：具体事物的形、色、声、味等属性是无条件刺激物直接的信号。4 . 第二信号系统：词和言语能够代表具体事物及

5、其属性构成条件刺激。5 . 反映：是物质的普遍属性。事物之间相互作用留下痕迹的过程就是反应。二、填空是心理的器官，心理是2 . 神经元与神经元相接触的部位叫3 . 大脑皮层的分叶是、。4 . 大脑皮层神经活动的基本过程是，其基本规律表现为导。5 . 反射有两种形式，即和6 .反射弧是完成反射活动的神经装置（ 注：反射弧又感受器、出啊如神经、神经中枢、传出神经和效应器组成）。三、判断题1 . 大脑是产生心理活动的物质基础，因而大脑可以单独产生心理活动。（ X ）2 . 大脑皮层的机能定位区是各负其责的，互不相干的。（ X ）3 . 感受器就是感受器官。（ X ）4 . 条件反射既是生理现象，又是

6、心理学现象。（ V ）5 . 大脑活动的基本方式是反射。（ V ）四、选择1 . 最早对条件反射进行研究的是A .谢切诺夫B . 巴甫洛夫C .斯金纳2 .“ 谈虎色变”与 “ 谈梅生津”都是的表现形式。A .无条件发射B . 第一信号 系 统 C .第二信号系统五、问答L 为什么说脑是心理的器官？答：人的一切心理活动的产生和发展都已存于大脑这块物质，2 . 两种信号系统关系怎样？答：第一信号系统是第二信号系统形成的基础；第二信号系统既揭示第一信号系统的意义又支配调解着第一信号系统，从而保证人类对第一信号进行反射的选择性目的性。人类的一切正常活动都是在第二信号系统调解下，联众信号系统协同进行的

7、。3 . 如何理解心理与实践活动的关系？答：4 . 为什么说心理是客观现实的主观映象？答：人的心理按其内容来说是客观的，是人脑对客观现实的反映，但按其形式来说，又具有主观性，是存在于主体之中并且依赖主体的现象。心理不是客观物质本身，而是物质的派生物，是客观世界的主观映像。人的心理活动是在具有主观世界的人的头脑中进行的，是主体对客体近似的反映，不可能与客观世界的原型一模一样，同时，在反映的选择性、准确性、全面性和深刻性等方面，也会有所不同，并形成对客观事物反映的个别差异。由此看，人的主观状态不同，对待事物的反映也不同，人的心理是对客观现实的主观反映。第 三 章 注意与组织教学一、概念解释1 .

8、注意：人的心理活动对一定事物的指向和集中。2 . 无意注意：是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志努力自然发生的注意。3 . 有意注意： 自觉而有预定目的，必要时还需要做出一定意志努力的注意。4 . 有意后注意：有自觉目的，但不需要做更大意志努力的注意。二、选择L教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.分散注意2 . 指出下列事例哪个是有意注意A.观看一幅别出心裁的广告B .专心做功课C . 一个身着异装的人引起别人注意D.围观车祸现场3 . 根据新的需要，主动地、及时地把注意力从一个对象转到另一个对象上，这是A.注意的分散B.注

9、意的范围C.注意的稳定性D .注意的转移三、填空1 . 注意的基本特征是和2 . 注意的主要功能有选择功能， 保 持 功 能 ， 调节和监督功能。3. 根据注意时有无目的性和意志的努力程度不同，可把注意分为有意后注意。四、判断1 . 注意这种特殊心理现象是一种独立的心理过程。（ X ）2 . 无意注意是事先有预定的目的，必要时还需做出一定意志努力的注意。（ X ）3 . 注意的稳定性是指人的心理活动以同样的强度持久地保持在一定事物或经历上的特性。（ X ）4 .“ 一目十行”，是注意分配的表现。 （ 广度的表现）（ X ）五、问答1 . 引起无意注意的有原因是什么？答：主要有，一是客观刺激物本

10、身的特点；二是人的主观状态。2 . 引起利维持有意注意的条件是什么：答：3 . 如何运用注意规律组织教学？答：第四章感觉、知觉与教学一、概念1 . 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2 . 知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。3 . 分析器：产生感觉和知觉的神经机构。4 . 感受性与感受阈限：指接受某种刺激产生兴奋的神经装置，如眼、鼻、耳、舌等感觉器官的感觉细胞和神经末梢。5 . 感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。6 . 感觉对比：同一感受器接受不同刺激而是感受性发生变化的现象。7 . 观察：观察是知觉的高级形式

11、，它是有目的、有计划、比较持久的知觉。二、填空L 根据分析器的特点，可将感觉分为两大类，即2 . 根据知觉对象不同，可把知觉分为。对物的知觉主要与三种，即 间 知 觉 、 时间知觉 、 运 动 知 觉 。3 . 知觉的基本特性有、和4. 观察离不开人的思维，因而观察也叫5. 教学中常用的直观形式有、三、选择1 . 反映事物个别属性的心理现象是A . 感 觉 B . 知 觉 C .观 察 D .表象2 . 在旅游业中加强导游工作是为了增加游客知觉的A . 选 择 性 B . 整 体 性 C .理 解 性 D .恒常性3 . 教学中，重点部分要加大声音，放慢速度，以使之从其他内容中突出出来，这是利

12、用了知觉的OA . 选 择 性 B . 整 体 性 C .理 解 性 D .恒常性4 . 在学习中读到残缺的字句，我们能根据经验补足其残缺部分，这是因为知觉具有A . 选 择 性 B . 整 体 性 C .理 解 性 D .恒常性5 . 据研究，黄色表示甜，绿色表示酸，茶色表示苦，这种现象属于。A . 适 应 B . 对 比 C .感觉的相互作用D .联觉四、问答1. 简述感觉和知觉的辩证关系。答;2 .引起感觉性变化的主要因素有哪些？答：3 .怎样培养学生来能够更好的观察力？答：4 .如何运用感知觉规律进行直观教学？答 ；第五章记忆及知识巩固一、名词解释L记忆：人脑对经历过的事物的反映。2

13、. 表象：头脑里所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。3 . 遗忘：是指识记过的材料不能回忆或再认，或者回忆或再认有错误的现象。4 .回忆和再认：再认是过去经历过的事物重新出现时，能够被识别和确认的心理过程,回忆是在一定诱因作用下，过去经历的事物在头脑中再现的过程。5 .追忆和联想：联想是在心理上由一事物想起它事物的活动。6 . 机械识记：是指在材料本身无内在联系或不理解其意义的情况下，按照此材料的顺序 ，通过机械重复方式而进行的识记。7 . 意义识记：指在对材料内容理解的基础基础匕通过材料的内在联系而进行的识记。二、填空1 . 记忆的基本过程是由构成的复杂的心理过程。2 . 信息加工理论认

14、为，记忆过程是对输入的信息的编码，和3 .表象的基本特征是、4 . 保持内容的变量有5 . 按照记忆内容，记忆可分为、四种。 按信息保持时间长短可招记忆分为 瞬时记忆 、 短 时 记 忆 、 长时记忆三种。6 . 记忆的品质包括、7 . 按照反映事物间的关系，般把联想分为、和对比联想四种。8 .意义识记是以三、判断1 . 遗忘基本上是一种正常的心里想象。（V ）2 . 过度学习量越多越好。（X ）3 . 前摄抑制是后学习材料对先学习材料的识记和保持的干扰。（X ）4 . 机械识记是一种无用的识记。（X ）四、选择L “ 一朝被蛇咬，十年怕井绳”是A .情 绪 记 忆B .形象记忆C .动 作

15、记 忆D .逻辑记忆2 .无意识记忆具有极大的。A.目的性B.自觉性C .选择性3 .“ 触景生情”是。A .再 认B .直接回忆C .间接回忆4 . 及时复习的理论依据是。A .记忆恢复现象B .遗 忘 规 律C .前摄抑制D .后摄抑制五、问答为什么要进行复习？如何复习？答第六章思维与思想一、概念解释1. 思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映。2 . 想象：人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的过程性。3 . 幻想：是与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。 （ 是创造想象的准备阶段和特殊形式）4 . 创造性思维：是指以新颖独特的方式去解决为题，并产生首创的、具

16、有重大社会价值的思维成果的思维过程。二、填空题1 . 根据思维的发展和内容，可把思维分为直观动作思维、 具体形象思维和抽象逻辑 思 维 三种。2 . 根据目的性能把想象分为和有意想象；根据创造性程度后者又可分为和创造想象两种。3 . 解决问题的思维过程可分为、和四个阶段。三、选择题1 .人脑通过一定的事物为媒介来反映客观事物的本质属性，这充分体现了思维的A .间 接 性B .概 括 性C .抽 象D .系统化2 .头脑中把一类事物的共同特征抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维过程叫做A .分 析B .综 合C .抽 象D .概括3 . 我们看了鲁迅先生的 孔乙己而在头脑中产生“ 穿长衫站着喝酒”

17、的人物形象的心理过程叫做C。A .无意想象B .有意想象C .再 造 想 象D .创造想象4 . 有些人在思考问题时往往主观自负，自以为是，得出结论随心所欲，缺乏自我批判性，这种人缺乏思维的B。A .深 刻 性B .批 判 性C .灵 活 性D .逻辑性四、判断1. 思维赋予语言以意义和内容，没有思维，与研究成了毫无意义的符号和声音。（ 7 ）2 .梦是无意义想象的一种极端形式。（V ）3. 幻想是对未来的设想，常常使人想入非非，以想象代替现实，因此应竭力避免学生产生幻想。(J )五、问答1 . 什么是思维？思维与感知有什么联系和区别？答：2 . 什么是想象？再造想象、创造想象及幻想三者的区别

18、何在？答：3 . 影响问题解决活动的因素有哪些？答：4 . 创造性思维的特征是什么？如何培养学生的创造性思维？答：第七章情绪一、概念解释1 . 心境： 是一种微弱、平静而持久的情绪状态，也叫心情。2 . 激情：一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。 ( 狂喜、暴怒、绝望、惊厥)3 . 热情：一种强有力、稳定而深刻的情绪或情感状态。4 . 情感：人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。二、填空1 . 情感是人对客观事物是否符合人的需要的态度体验。人的需要是情感产生的主观原因。2 . 认识过程是通过或事物与人的需要之间的关系。3 . 情绪与情感之间相互依存、密切联系，情绪是情感的情感是情绪的

19、三、选择1. 伴随着情绪、情感发生的身体动作、姿态的变化叫做。A.情 绪 B.情 感 C.感 情 D.表情2 . 人对客观事物采取什么态度是以A.动 机 B.需 要 C.体 验 D.刺激3 . 情感是在人的A.认识过程B.意志过程C.个性 倾 向 D.个性心理特征四、判断1 . 情感不是人对客观事物本身的反映。（ J ）2 . 根据动作表情可以准确判断人耳朵内心体验。（ X ）3 . 学生取得优良成绩之后的自豪感是道德感的表现。（X ）4 . 激情是一种消极的情绪状态。（ X ）五、问答L什么是情感？他与认识、需要有什么关系？答：2 . 表情包括哪些方面？研究人的表情有何意义？答：3 . 试论

20、述情感在教学中的运用。答：第八章意志一、概念解释1 . 意志：2 . 意志行动：3 . 随意动作：4 . 动机:二、填空1 . 意志行动可分为执行决定两个阶段。2 . 意志行动的特征是、。3 . 意志行动的采取决定阶段包括和三个环节。4 . 意志在中表现出来，和5 . 良好的意志品质包括、四个方面。三、选择1 . 缺乏的人表现为优柔寡断和草率决定。A.自制性B.坚 持 性 C.果 断 性 D.自觉性2 . 人的意志是人的表现。A.有明确的目的B.意识的主观能动作用C.深思熟虑3 . 意志活动的关键环节是。A.动机斗争阶段B.采取决定阶段C.执行决定阶段4 . 魏征曾时唐太宗李世民说： “ 嗜欲

21、喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过度，愚者纵之，每至所失。”这说的是意志要有D。A.自觉性B.果 断 性 C.坚 持 行 D.自制性四、判断1 . 意志是人所特有的心理现象，是支配人的行动实现预定的目的的主观能动作用的表现。 （ J ）2 . 意志是和克服困难相联系的，蜜蜂建筑精巧的蜂房，克服了不少困难，所以蜜蜂具有坚强的意志。（X ）3 . 常言道： “ 有志者，事 竟 成 。就是说，人只要有坚强的意志，万事皆可成。（ 7 ）4 . 星期六晚饭后，又想去看电影，又想去散步，这是非原则性的动机斗争。（ V ）5 . 不需要克服困难的行动不是意志行动。（ V ）五、问答1 . 意志和认识、情

22、感有什么关系？答：2 . 试以生活中的实例分析行动的过程。答：3 . 请剖析自己的意志品质。答：4 . 怎样培养学生优良的意志品质？答：第九章个性与个性倾向一、概念解释1 . 个性：现代心理学一般把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人在有一定社会条件下形成的具有一定倾向的、比较稳定的独特个性心理特征得到总和。2 . 需要：人在一定生活条件下对一定客观事物需求的一种反应，是人对生存和发展所必需的事物的内在要求。3 . 动机：激励人们进行活动的内部原因或动力。4 . 兴趣： 一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。二、填空1 . 人的个性具有三个特性：、2

23、 . 个性的心理结构是多侧面、多层次复杂的体系，它主要由、 和自我意识三个因素组成。3 . 需要的种类是多种多样的，根据需要的起源把需要分为和。根据需要的对象性质把需要 分 为 物 质 需 要 和 精 神 需 要 。4 . 根据动机所起的作用把动机分为机分为长远动机、 短 暂 动 机 。5 . 按兴趣的起因可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣就是趣。所谓间接兴趣就是对事物或活动本身没兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而产生的兴趣。三、判断1 . 个性倾向性是个性中最稳定的成分，个性特征则是十分活跃的因素。（ X ）2 . 动机与效果关系是一致的，有好的动机就有好的效果。（ X ）3 . 需要是

24、个性积极性的源泉。（ J ）四、问答1 . 了解和掌握学生的个性特征对教育工作有什么重大意义？答：2 . 举例说明动机与目的、动机与效果得到区别和联系。答：3 . 个性是怎样形成的？试对影响自己个性形成的因素和进程进行分析。答：第十章能力一、概念解释1 . 能力：顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。2 . 才能：几种相关的、结合在一起的能力统称为才能。二、填空1 . 一般能力就是人的能力，也叫智力。它 包 括 ，其中是核心成分。2 . 能力的个别差异一般表现在三个方面。三、选择1 . 逻辑推理严密、论证有说服力、抽象概括能力强的人属于A .艺 术 型 B .思 维 型 C

25、 . 中间型2 . 世界上第套智力测验量表是A .韦克斯勒B . 比纳一西蒙C . 巴甫洛夫D .吉尔福特四、判断1 . 教师的语言表达能力、驾驭教材能力、组织管理能力属于般能力。(X )2 .“ 高分低能”就是说学习成绩越高，能力发展越差，因此知识的学习和能力发展毫不相干。( X )五、问答L举例说明教师在教学中如何处理传授知识与发展能力的关系。答：2 .结合实际谈谈如何培养学生的能力？答：第十一章气质与性格、概念解释1 .性格：在一个人身上表现出来的对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。2 . 气质：在心理学中，把每个人在心理活动中所表现出来的独特的比较稳定的动力特征。二

26、、填空题1 . 古希腊医生希波克拉底根据人体内部四种体液的多少不同，把人的气质分为血质、粘 液 质 和 抑 郁 质 四 种 类 型 。2 . 从气质和性格来说，更多地体现神经系统基本特征的自然影响；更多地受社会生活条件所制约。3 . 气质表明一个人的心理活动的动力特征，不涉及心理活动的方向和内容，因此气质本身没有坏善恶之分三、判断题1 .性格是人对现实的稳定态度和与之相应的习惯化了的行为方式，是个性中具有核心意义的部分。（J ）2 . 性格在一定程度上会掩盖或改造人的气质特征。（V ）3 . 不同气质类型的人不能形成相同的性格特征。（X ）4 . 教师是学生的楷模，因而应具有多方面的良好性格特

27、征。（V ）5 . 各种气质类型的人都可能成为品学兼优的人才。（V ）6 . 气质类型不是一时就能改变的，其实也不需要改变。（X ）四、问答题1 . 性格与气质的关系怎样？答：2 .教师了解学生气质类型有什么意义？答：3 .如何培养良好的性格？答：4 .人格测量的必要条件是什么？答：第十二章学习心理- 、概念解释1 . 狭义学习：狭义学习仅指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、高效率进行的以掌握系统的科学文化知识、技能，形成形成世界观和道德品质为主要任务的活动过程。2 . 学习动机：是直接推动学生进行学习的内部动力。由学习需要转化而来的，是社会和教育对学生的客观要求在学生呢个

28、头脑中的反应。3 . 技能：是通过练习而获得的巩固的、自动化了的动作或智力活动方式。4 . 学习迁移:二、填空1 . 在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习分为、学习和态度和品质学习四种类型。2 . 奥苏贝尔根据学生学习方式把学习分为和；根据学习内容把学习分为机械学习和有意义学习.3 . 加涅根据学生学习结果将学习分为、 、4 . 知识掌握包括、和三个环节。5 . 学生应用知识的过程一般包括重视有关知识三个相互联系的智力活动环节。6 . 技能按其本身的性质特点，可分为两大类。7 . 动作技能形成包括、三个相互联系的阶段；智力技能形成的五个阶段是活动定向阶段 、 物质活动和物质化、 有声外

29、部言语、 无声外部言语、 内部言语阶段。8 . 根据学习迁移的内容，可将迁移分为、三种。三、选择L会骑自行车有助于学习开摩托车，这是由于。A.正 迁 移 B .负 迁 移 C.模仿2 . 在教学中利用变式可以帮助学生掌握科学概念，这是因为变式具有A.直观作用B .突出事物木质属性作用C.使知识具体化四、判断1 . 学习动机与学习效率成正比。2 . 心理准备状态在学习迁移中总是起干扰作用。3 . 技能是后天通过反复练习形成的自动化了的动作或智力活动方式。五、问答1 . 什么是学生的学习？他有哪些特点？答:2 . 如何培养和激发学生的学习动机？答：3 . 如何促进学生理解知识？答：4 . 影响学生应用知识的因素有哪些？答：5 . 影响学习迁移的因素有哪些？在教学中如何促进学习迁移？答：(X ) ( X ) ( V )