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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学数学老师课堂随笔5篇 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。我准备了以下内容，供大家参考。 小学数学老师课堂随笔1 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培养学生如何进行初步的分析、综合、对比、抽象、概括，对简单的问题进行决定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的灵巧性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物
2、的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生认真探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生猛烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和摸索问题的潜力。 在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。重视开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中四处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点
3、，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，重视激发学生学习的认真性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力，使学生认真主动寻觅问题，主动获取新的知识。 利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、认真协同教师共同达成目标。 整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断勉励与赞扬学生，构成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动加入实践获取新知识。 充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺
4、垫。 重视传授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的聪慧潜力，认真调动学生主动、认真地探究问题，培养学生自主学习的习惯。 在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。 小学数学老师课堂随笔2 由于传统的数学教学过分重视机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽略与生活实际的联系，以致于使大量学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中四处要用到数学，必需认真学好数学。 寻求知识背景激起学生内需 小学数
5、学中的大量概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，教师再让学生探讨交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不一致?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成大
6、量学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师擅长从学生生活中寻觅并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?等实际问题思考并展开探讨;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力。 小学数学老师课堂随笔3 这节课
7、，我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，学生们理解很快。在计算时，我让学生们先推测这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有方法算出来?在学生汇报中，有学生说可将13.5元看作135角来算。我确定了学生的想法，没有再让他们去对表格150010;15010;1510;1.510;0.1510比较交流，发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式，然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10倍，其次个因数没变，积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练习中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会
8、，不得不边上边补，害得我课堂练习差点没处理完。 在教师的预设与学生的生成中，我选择了照料学生的生成，根据学生学习状况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成计划，但学生获得的可能比强行完成计划要好得多。 小学数学老师课堂随笔4 关注活动化的课堂 低段教学，教学过程的设计直接影响着孩子们学习的兴趣与态度。在实践中，我发现设计活动化的课堂更能激发孩子学习的热心。 怎样就能表达活动化课堂的价值呢?我认为应注意：课堂教学中，活动的价值往往不在于活动终止所获得的结果上，而往往表达于过程中。我们关注的不应仅仅是对于错、优与劣的有形结果，更应关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，关注活动本身对
9、于学生态度和行为方式的价值。总之，要更加重视学生对过程的主体性体验，重视给完美人格的养成提供更多的机遇，用活动贯穿整个课堂教学，设计内容在目标、内容、过程、方法、结果等方面表达出自主、开放和创造的特征，让学生“在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。 在学习活动中，要特别注意让学生进行知识发展的全过程的体验性实践活动，以加强其独立性实践活动，勉励由成功走向成功的经验型实践活动，更关注由失败走向成功的批判型实践活动，由于人的认识是有阶段性和往复性的。屡屡实践活动，会使人的认识不断攀升，成功的经验诚然难得，失败的教训更是宝贵的资产，只有在具体的实践操作中将不可能变成可能，才会
10、产生自己独特的体验，这便是创造性思维以及特性品质的存在，这对于培养学生独立解决问题，用独特的方法解决问题是有巨大帮助的。 小学数学老师课堂随笔5 如何提高孩子们练习的兴趣 通过这几天的乘法口诀的练习，我发现学生对于有情景图的练习题和一般的练习题对比起来，做的时候更加得心应手。 一开始的时候，学生做口算题只是纯粹的计算，做的多了，有些会做的题目也会出现错误，这不是由于不会做，而是由于题做的多了，人变得有些麻木了。这时，假如还是一味的让学生做下去，只会起到反效果，增加学生的厌学心理。特别是邻近学期终止，期末考试的日子越来越近，学生做的试题也越来越多，这时，教师在练习题的选择上也要动一动脑筋，毕竟怎样才能让学生做的开心，又有练习的效果。大部分学生在做有情景图的题目时，表现出的兴趣都相对较浓重，由于情景图不仅能提高学生学习的兴趣，特别是低年级学生，而且在学生看题时也能起到一个放松神经，缓解紧张情绪的作用。同时，在做练习的时候，一定要精炼，挑拣有针对性的题目让学生做，适时的减轻学生以及我们老师的压力. 7
