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1、阿房宫赋课堂实录师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。上堂课，我们共同欣赏了阿房宫赋的前三个自然节，这堂课我们接着欣赏第四节。板书：阿房宫赋 杜牧师：在欣赏课文之前，我们先检查一下同学们预习和复习的情况。（幻灯片展示）请同学们回答下面几组字当中，有关字的意义。我们先看第一组：六王毕，四海一一肌一容，尽态极妍楚人一炬，可怜焦土予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖师：找一名同学回答一下。生1：“六王毕，四海一”其中的“一”是“统一”的意思。师：实际这属于什么用法？生1：数词的动用。第二句，一肌一容，尽态极妍 其是的“一”是每一个的意思。师：“楚人一炬，可怜焦土”中的“一”是什么意思？生1：一把火。师：一
2、把火，数量词。“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖”这个“一”是什么意思？生1：“整个”的意思。师：好，请坐。下面，看第二组“爱”。使秦复爱六国之人向使六国各爱其地吾何爱一牛也师：请同学回答一下。生2：“使秦复爱六国之人”其中的“爱”是“爱护”的意思。师：“向使六国各爱其地”其中的“爱”是什么意思？生2：爱惜，珍惜。师：“吾何爱一牛也”其中的“爱”的意思？生2：吝惜。师：好，请坐。下面这几个“族”谁能回答一下？族秦者秦也谁得而族灭也族庖月更刀士大夫之族生3：第一个“族”是“灭族”的意思。师：灭族，使族灭。第二个呢？生4：第二个“族”的意思是“使杀尽”的意思。师：第三，族庖月更刀，这仆“族”呢？生4：“
3、一般地”的意思。师：士大夫之族 中的“族”是什么意思？生4：是“类”意思。师：看来啊，大家还是做了预习的。通过上堂课的欣赏啊，大家对“赋”已经有所了解，“赋”在汉代啊，是盛行一时的文体。这种文体，它的内容，大多成了阿谀奉承，它的语言佶屈聱牙，犹如饭里夹沙，令人难以下咽。六朝人也写赋，但是呢，他们工于骈偶，走向极端，堕入了形式主义的泥潭。我们要继续学习的这篇杜牧的阿房宫赋，它却既没有汉代大赋的那种形式主义的流弊，也没有六朝的工于骈偶的表面浮华的这种特点。它是借鉴了中唐古文运动的特点，把散文的写作方法引入了赋中。关于赋体本身的特点，上堂课我们在第一、第二自然节的欣赏过程中，已经有了集中的体现。这堂
4、课我们就着重欣赏一下第四自然节，作为散文式的赋的特点。下面，请大家欣赏一段课文的录音。（放录音）（第四自然段）师：好，下面我们就共同欣赏课文的第四自然节。“呜呼”是承上文继续发表作者的慨叹，什么慨叹呢？“灭六国者，六国也，非秦也。”这是什么样的句式？肯定判断还是否定判断，这样判断有什么好处？生5：加强语气？师：加强什么语气？生5：肯定语气？师：还有否定呢？“灭六国者，六国也，非秦也。”说出了正反两个方面，能形成一个什么样的作用？生5：对比语气。师：这个对比，可以增大反差。好请坐。那么大家再考虑一下：“灭六国者，六国也”从本篇文章的前几个自然节看，杜牧曾经归纳过六国的灭亡，但是呢，没有发表议论，
5、这个句子是什么呢？谁说一下？生6：“六国破灭，弊在赂秦，赂秦力亏。”师：本篇文章，大家想一想，“灭六国者，六国也，非秦也。”实际，从表面上看，作者在写阿房宫赋，阿房宫出现的时候，曾经点过。生7：“六王毕，四海一”！师：从表面上看，六国灭亡的原因，是被秦灭。而在这里呢，作者却说了一句“灭六国者，六国也，非秦也。”什么意思啊？生8：六国灭亡了，除了秦把他们消灭以外，他们自己还起到了一定的作用。师：啊，你的意思是说啊，重在指出，六国灭亡的内在自身的原因。好，请坐。那么，同样，下一句话“族秦者，秦也，非天下也。”与上文相对而言，道理呢，也是一样的。告诉我们秦国灭亡的原因，也不在于所谓的什么呢？从上个自
6、然段找。生9：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”师：好，请坐。从表面上看，作者曾经进行过描绘，“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”这是秦国灭亡的一个直接的导火索，一个外部的表现。作者曾经指出了，在这里呢，又加以否定，重在指出秦国灭亡的原因，同六国一样，都在于他的自身，而不在于其他。那么这个观点是否能立住脚呢？我们现在先不继续往下深究，我们看看下一句话怎么说的。师：“嗟乎！”继续慨叹，“使六国各爱其人，则足以拒秦。”这句话实际上是在解释六国灭亡的自身的原因。他是用什么样的一种语气表现的呢？借助假设。借助假设的含义是什么呢？如果真爱其人的话，便不能失败。那也就是说啊，你没有那么做，正是这
7、个过错，所以说啊，六国的灭亡呢，关键在于不爱其人。师：那么秦国如何呢？“使秦复爱六国之人，可递三世而至万世而为君”，六国已经被秦国统一了，为什么不爱六国之人呢？生10：因为六国之人这时是天下百姓。师：为什么是天下百姓呢？生11：因为秦统一了六国，六国之人这时是天下百姓。师：秦虽统一了六国，六国的各自百姓还在，为了对举，他提六国之人。作者在这里既谈六国灭亡，还谈秦灭亡，作者在这里，还是为了把矛盾的两个方面对举出来，也是加大了极化对比。那么无论是六国的灭亡还是秦的灭亡都是出于他自身的原因，由两个个别上升到一般，而这一般的结论是我们在读的时候读出来的。所以大家要注意本篇文章虽然是以形象思维为主，但是
8、这里的逻辑思维也颇值得我们借鉴。师：“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这里有四个后人，哪位同学说一下，这四个后人分别指什么？生11： 第一个后人指的是当时的那些人。师：当时的那些人指是是哪些人？ 当时是哪个当时？生12：指统治者。生13：第一个后人指秦以的后人，第二个后人还是指秦以的后人，第三个后人指秦人的后人的后人。师：我们体会一下，秦人不暇自哀，而后人哀之，这显然是秦以后的人，后人哀之而不鉴之，这还是指的哀秦的人却不鉴秦，亦使后人而复哀后人也，这个后人是像你说的秦以后的人，秦以后的更后的人，而最后这一个呢，复哀后人也，还是指秦的后人。也就是说，这第一个，
9、第二个，第四个后人的含意都是相同的，而第三个呢与众不同，是指秦更后的人。这里面呢，通过这四个后人，两个含意，实际就突出了历史的一个发展过程，那么至此作者的写作目的是否出来了，是什么样目的？生14：借古讽今。师：借什么古讽什么今？生15：借秦朝的灭亡讽现在的今。师：现在具体来说是什么时候？生16：唐朝。师：好，借古讽今的意思在这就表现出来了。实际上历史的回顾是有现实的用心的，尽管作者的描写极尽夸张之能事，他的目的是在后面的，借古讽今是作者的写作目的。而对阿房宫极尽夸张的描写是对后面议论的一个铺垫，或者说是一个必要条件。前面的描写夸张、比喻、排比越充分，后面的议论也就越发的充实，作者的写作目的也就
10、能够实现。师：下面我们就注意一下本自然段的论证结构。先是用呜呼慨叹，然后两句话两个观点，秦国灭亡六国灭亡的原因，然后再用一个嗟夫进一步的慨叹，最后对秦国灭亡原因六国灭 亡的原因进行假设性的论证，最后呢，提出四个后人的哀叹。大家掌握了这个结构以后呢，谁来背一遍？（生单背诵，齐诵）师：这个自然节的特点主要是借鉴了散文的特点。句式错落，和第一第二自然节那种赋的排比铺陈的手法大不相同。关于这个特点我们以前就对大家有所交待。我们在这里就不着重交待了。因为一会我们还要总结本篇文章的艺术特点。师：大家想一下作为全篇的文章，尤其是前两个自然节作为赋的主体，它的描写层次和作者的文脉有什么样的特点呢？下面我们通过
11、检查大家对课文前几个自然节的背诵来归纳课文的脉络图。请一位同学接着我背的，开始总结我背的这部分的它说的是什么？“六一毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”哪位同学给归纳一下，这四句说的是什么？生：这四句写了当时的时代背景。师：写了当时的时代背景，在六一毕，四海一的时代背景下，蜀山兀，还有建筑的过程。下面请一个同学接着我背的背，然后同学来归纳。生：骊山北构而西折，直走咸阳，二川溶溶，流入宫墙。师：好。这个部分写什么？生：主要写阿房宫的外貌。师：大致的容貌给你的整体的印象，实际上呢是阿房宫的总体的布局。那么二川溶溶起什么作用啊？过渡。由对阿房宫的总体描写转入对其内部描写。好，下面哪位同学接着背。生：五步一
12、楼气候不齐。师：好。他背的这部分写了阿房宫的内况。具体的有哪些描写呢？有建筑之奇，有构造之巧，有歌舞之盛还有桥梁之多，复道的多，等等我们就不一一的说了。我们看由二川溶溶过渡到建筑之奇，构造之巧，歌舞之盛。这是阿房宫赋的第一个自然节，实际上建筑过程和总体的布局，是写阿房宫的总体风貌。由二川溶溶过渡到对阿房宫内状的描写，那么下面请一个同学接着背诵第二个自然节。生：背诵第二节。师：他背的部分既写了阿房宫中宫人的来源来源于六国。又写了宫内的人的生活。而这一部分我们概括一下都是写了阿房宫中宫人的情况。下面再请一位同学接着他背诵。生：背诵。师：背的部分既写了阿房宫中珍宝的来源，又表明了宫中珍宝的繁多。（板
13、书）而这宫中珍宝的来源，和宫中珍宝的繁多又都是写了宫中珍宝的收藏。下面大家再进一步归纳：由阿房宫的宫貌过渡到内状，阿房宫的宫貌和内状作者是围绕着什么写的？换一句话说是写阿房宫的什么样的特点？生：壮美壮观。师：壮美壮观或者说是盛大的气势。好，那么对宫人的描写和对宫藏的描写，又集中体现了阿房宫内宫人生活的奢侈。（板书）那么大家再进一步概况，无论是盛大的气势，还是生活的奢侈作者有没有离开他要描写的主题啊？生：没有。师：都是围绕什么描写？生：阿房宫。师：下面我们体会一下围绕阿房宫，句句段段都是紧紧相连的，相辅相成的。从总结艺术手法上看，这是阿房宫手法上的什么样的特点？生：环环相扣。师：还有什么特点呢？
14、二川溶溶，流入宫墙，随着溶溶的二川，我们从对阿房宫总体部局的观察，进入到了宫墙之内。还有歌舞之盛，是为了写下面的宫人做了一个恰如其分，自然的过渡。所以我们说阿房宫赋从结构上说，它是环环相扣的。从过渡上说呢，又中非常自然的。师：既然这是一篇赋，它就要带有赋体的特点。那么阿房宫赋在描写上、在渲染上又有什么特点呢？这个问题大家思考一下。师：大家想一想，写这篇阿房宫赋从不同的角度，所以是一个多方的描写。作者在描写的过程中，具体的手法呢，有排比，有夸张，有渲染，而且是反复的渲染。所以说，阿房宫赋呢，还有一个特点：多方的描写，反复的渲染。当然，作为阿房宫赋这样一篇名篇，它的艺术上的特点呢，是有很多的。我们
15、如果总结起来，也不能一两句话就把它说完。在此呢，我们仅对在上堂课的基础上，我们欣赏的感觉比较深的两点，进行了一下简单的归纳。师：下面，大家考虑一下，作者在阿房宫赋的后两个自然节，表现出了一种什么样的思想？这种思想是紧紧地围绕着什么？生：秦国的灭亡在于秦国的奢侈。还有不爱六国之人。师：这是借古讽今，是让当时的统治者借鉴的，是为了本阶级的利益，或者说是为了统治的长治久安。那么关于与此相类似的问题，像我们学过的贾谊的过秦论，它也探讨了秦国灭亡的原因。由于秦国，第一个奠定了封建的统治，这种统治，影响两千多年。所以很多人对秦国灭亡的原因都进行了探讨。也分别有许多不同的观点，下面我们就看一看其他人的观点，大家看完观点之后呢，请同学们对这些观点加以评述。（幻灯片展示并解说） 商始兴，而太甲放；周始兴，而文王危；秦并天下而扶苏自杀天下初定，人心未靖，则天命以之不康。汤、武且不能弭，后代勿论己。然后胡亥杀兄，旋以死亡；太甲、成王终穷其位；则伊尹、周公与赵高，相去不但若宵壤也。秦始皇之短祚（皇位、国统）也不一，而莫甚于不知人，非不察也，推其好谀也；托国于赵高之手，虽圣主不足以存，况胡亥哉？ （王夫之读
