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1、2021年黑龙江省伊春市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.教师教学要按照由浅入深、由易到难、由简到繁的顺序呈现教学内容，这表明教学应当遵循的原则是（）A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.直观性原则2.教学是（）A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教师的教和学生学的统一活动 D.教师指导下学生学的活动3.下列德育模式中强调“学会关心”的是（）A.社会行动模式 B.社会学习模式 C.体谅模式 D.认知模式4.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于（）A.场独立型 B.
2、场依存型 C.整体性 D.系列性5.属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望而生畏 B.谈虎色变 C.杯弓蛇影 D.尝梅生津6.围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样的综合课程叫作（）A.融合课程 B.广域课程 C.核心课程 D.潜在课程7.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）A.兴趣形成 B.自发复习 C.过度学习 D.疲劳和厌烦8.教学有法，教无定法说明了教师教育活动具有（）A.示范性 B.创造性 C.连续性 D.个体性9.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这种具有弥散性特点的情绪状态属于（）A.心境 B.激情
3、C.应激 D.热情10.学校教育产生于（）A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.中世纪二、填空题(10题)11.国家中长期教育改革和发展规划纲要，这是进入21世纪以来我国第_教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件12.第一次规定了男女可以同校的学制是_13.个人本位论者认为教育的目的是追求和体现受教育者的_14._以感觉论为基础提出了有关教学过程方面的进步理论15._是按照教学规律和特点，对教学工作进行计划、组织、控制、监督的管理活动。16.我国社会主义学校德育的三个组成部分是品德教育、_和思想教育17.一定心理活动所形成的准备状态会影响后续同类活动的趋势，这被称为_。18.捷
4、克教育家夸美纽斯所著的_标志着教育学成为一门独立的学科19.班主任领导方式一般可以分为权威的、_、民主的三种20.把性格类型划分为独立性和顺从型的心理学家是_三、名词解释(5题)21.说理教育法22.受教育权23.课程结构24.学校办学水平评价25.课程论四、论述题(5题)26.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力27.试述课外、校外活动在学生发展中的作用28.在实际的教学中，我们该如何处理好教师主导与学生主体的关系？29.试述注意规律在教学中的应用30.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？五、案例分析(2题)31.地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概
5、念和意义，某老师说：在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救，如果你是船长，你会怎么说呢？一学生做打电话状：喂，总部，我们出事了，快来救我们。我是总部，请报告你们的位置。教师追问。该生迟疑了一下，小声回答了一句：我们在太平洋上。他的回答引起了哄堂大笑，老师问：同学们为什么笑呢？太平洋那么大，到哪里找呢？学生回答道。是呀，救援人员怎样才能找到太平洋上出事的船呢？应该报告船的准确位置。于是老师把如何在地球上确定某一位置的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号，从电影票上的座位号到平面直角坐标系就这样，关于经纬线、
6、经纬网的概念和意义被学生们理解了该教师的教学突出体现了哪个教学原则？为什么？32.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发
7、言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?六、简答题(1题)33.简述教师劳动的特点参考答案1.BB题干所述为循序渐进原则的含义2.C3.C4.DD采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序5.BB根据条件刺激的特点，巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，如尝梅生津，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系
8、统叫作第二信号系统，如谈虎色变望梅止渴谈梅生津等，是人类特有的6.CC题干所述为核心课程的概念7.D8.BB教学有法，教无定法意思是教学过程中虽有固定的教学模式和方法可以借鉴，但教师还应根据教育情境创造性地对教学规律加以利用，不能生搬硬套。因此，体现的是教师教育活动的创造性9.A心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。根据题干中“弥散性”可知，这属于心境。10.BB据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，并有了国学与乡学之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期11.一个12.壬子癸丑学制13.个人价值14.夸
9、美纽斯15.教学管理16.政治教育17.定势18.大教学论19.放任的20.阿德勒21.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。22.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础23.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。24.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机
10、构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判25.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系26.（1）能力发展的影响因素有：遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。教育与教学。教育和教学
11、对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。（2）在教学中培养学生的能力应做到：转变教师的教学方法：变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，并突出重点、难点；转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑
12、，改变学生高分低能的不良现状；帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识27.开展课外、校外活动对学生身心发展产生的影响或效果，包括直接和间接的，近期和长远的，以及外显和内隐的。正确开展课外、校外活动，对学生身心发展有积极的、为课堂教学所不能替代的促进作用。具体表现为：（1）有助于学生提高思想觉悟，形成正确的世界观和良好的道德品质。（2）有助于学生掌握知识、发展智力、形成能力。（3）有助于因材施教，发展学生的个性特长。（4）有助于丰富学生的课余生活，促使学生合理安排课余时间，使课余生活内容充实、格调高雅。课外、校外活动在学生发展中具有重要作用，但对此不能有过高的估计。因
13、为课堂教学是培养学生的基本形式，课外、校外活动毕竟是课堂教学的扩展和补充。过分强调课外、校外活动的作用，并将其放在与课堂教学并重，甚至超越的位置，是违背学校教育工作基本规律的28.（1）在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（2）教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（3）在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方
14、面受学生的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性。这些都直接影响学习的效果。（4）在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。教师主导作用的发挥是有条件的。教师是教学过程的主角，学生学的好坏由教师决定的说法是错误的。历史上，以赫尔巴特为代表主张的教师中心和以杜威为代表主张的学生中心这两种倾向，或忽视学生主体作用或忽视教师主导作用，都是片面的、不正确的、行不通的29.根据注意时有无
15、目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：（1）正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上，尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用，板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。（2）运用有意注意规律组织教学。 唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设问题情景来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。
