资源描述
课时教学设计
课题
28* 枣 核
课型:
课时:2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数:
1.核心素养目标:
①文化自信:从图片入手认读“核、犁”;联系生活体验认读“妻”和“爹”;根据上下文理解并认识“罢”;将音、形、义相结合,认读“困、牲、府”。重点指导读好多音字“折、涨”。
②语言运用:充分尊重学生的自我选择,充分信任学生的能力,用小组讨论的形式确定用哪种方法辅助复述故事。全班交流比赛,评选星级故事家。教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。
③思维能力:在识字的基础上,可以让学生先尝试自主读,然后通过师生读词串,帮助学生在理解中阅读,体会人物的语气。
④审美创造:默读课文,了解故事的主要内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。了解故事的主要内容,用自己的话复述故事。
思政元素:学生自尊自重,自信自强,善解人意、诚实天真。
学习重点难点:了解故事的主要内容,用自己的话复述故事。
3.教学准备:多媒体课件。
4.学习活动设计:(第一课时)
环节一:板块一 图片导入,质疑激趣
教师活动:
1.出示图片,导入新课。
(1)枣核图片激趣。(课件出示枣核图片)这是什么?(这就是小小的枣核)
(2)板书课文题目,齐读课文题目。(板书:枣核)
(3)识记“核”字。
师:要是在“枣核”前面加个字,你要加什么?(小)
学生活动:
1.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核,而是一个像枣核一样大小的人,他的名字叫枣核。看到课文的题目,你想知道什么?
2.预设:枣核是一个什么样的人?本文讲述了枣核的什么事情?
3.扩充课文题目,提取内容。
活动意图:由图导入,联系学生的生活经验,激发学生学习兴趣。借助图片识字,发散出不同偏旁的形近字,遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后,鼓励学生质疑,引起阅读期待。
环节二:板块二 学习字词,感受故事
教师活动:
(1)课件出示一组词语。
课件出示:
夫妻 爹娘 枣核 勤快
①指导读准“妻、爹”。
②说说这几个词语之间的关系。
(2)课件出示一组词语。
课件出示:
官府 衙役 官粮 折腾
①指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声,组词:折纸、打折、折叠。在“折腾”这个词语里读一声,在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事:衙役们一会儿起来搜人,一会儿去睡觉,反反复复不能停歇。它还有一种读音,读shé,可组词:折本。
②读准“衙役”这个词。衙门,旧时称官署为衙门;衙门里的差役就是衙役。
③什么是官粮?官粮是指旧时向官府交纳的税粮。
④课文中谁折腾谁?
预设:枣核折腾衙役;官府折腾老百姓。
⑤请你用“折腾”再说一句话。
示例:哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。
学生活动:
1.初读课文,自学生字。
(1)学生自读,标注段落和生字。
学生自由读课文并标注段落,遇到不认识的字,可以借助“拼音朋友”,争取把课文读正确。
(2)听范读音频,纠音。
(3)学生再读课文。
(4)指名分自然段朗读课文。
2.学习字词,初步感知课文。
(3)课件出示一组词语。
课件出示:
扶犁 钱褡 惊堂木
(4)理解“善罢甘休”。
①出示词语“善罢甘休”。
②找出词语所在的句子。
师:这个词语出现在课文的哪一句中?请你读出来。
③联系上下文,理解“善罢甘休”是什么意思。
④用分解的方法理解词语的意思。善:好好地;甘:情愿,乐意;罢、休:停止,了结。心甘情愿地罢休。指好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。
活动意图:初读课文,在读的过程中识记生字,不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈现,既有层次地指导了生字,又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时,还不忘学习运用新词。
环节三:板块三 再读课文,理清顺序
教师活动:
1.再读课文,理清顺序。
(1)认识了生字,请同学们再默读课文,想想课文每个部分讲了什么。
课件出示:
默读要有一定的速度,不出声、不动唇,不指读。要求5分钟内完成全篇阅读。
教师巡视,适当延长个别学生的默读时间。
(4)读到这里,你还认为枣核小吗?(不小,有大勇气,有大智慧,有大能力)(板书:大能力)
学生活动:
(2)学生汇报课文主要内容。(课件出示主要内容)
课件出示:
第一部分(第1自然段):“枣核”名字的由来。
第二部分(第2~3自然段):夫妻两人为长不大的枣核发愁,但枣核很勤快,学了很多本领。
第三部分(第4~13自然段):一年大旱,衙役把庄稼人的牛、驴都牵走了,枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休,把枣核带回县衙治罪,在大堂上,小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官,然后大摇大摆地回家了。
2.自由读文,感悟人物。
活动意图:三年级新课标中提出在重视朗读的同时要求进行持续的默读,在默读的同时思考问题,为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。此板块设计默读环节,有要求,有检验,落实了教学目标,夯实了阅读基础。
环节四:板块四 选用方法,交流复述
教师活动:
1.选用合适的方法提示故事主要内容。
(1)教师指导方法。
(2)班级“擂台赛”:小组间复述故事。
(3)集体交流点评。
教师公布评比规则,看看谁是五星级故事家。
2.拓展延伸,说写训练。
(1)出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此时枣核和县官的心情。
(2)师:想象一下,聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事?请你写下来。(学生写片段,教师巡视指导)
3.教师小结。
学生活动:
1.小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。
预设:表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、人物关系等。
2.学生选用方法,完成内容提示。
3.小枣核不畏强暴,与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人渺小不足道,但是他们身上却有巨大的能量。课后把这个故事讲给家人听,再去读一些斗智斗勇的故事。
活动意图:本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生选择自己喜欢的复述方法,然后找出关键词,理清课文的脉络,最后用自己的话进行复述。在复述的过程中注意组织语言,在感受民间故事的魅力的同时提高语言的运用能力。
5.作业设计(关注作业的针对性、预计完成时间,发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用,以及在引导学生形成正确价值观中的作用)
基础作业:抄写本课词语。
巩固作业:书写本课会认的字组词。
提升作业:熟读本课。
板书设计:
7.教学反思与改进(教与学的经验性总结,基于学情分析和目标达成度进行对比反思,教学自我评估与改进设想。)
成功之处:
不足之处:
改进措施:
检查签字
备课组
教研组
教研室
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