资源描述
课时教学设计
课题
27 漏
课型：
课时：2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字理，换词理解。左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字“历、励”进行比较来掌握。
②语言运用：本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故事的趣味性。
③思维能力：本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈。由自由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。
④审美创造：默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。分角色朗读课文，体会故事的趣味性。借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真。
学习重点难点：
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
2.借助示意图和文字提示，复述故事。
3.教学准备：多媒体课件。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：板块一 故事激趣，初步感知
教师活动：
1.故事导入，激发兴趣。
（1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。
师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。
（2）联系已有认知，产生关联。
师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等）
（3）导入课文题目，板书课文题目。
（4）正音，学写“漏”。
（5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？
学生活动：
1.认识人物，寻找关键。
（1）（课件出示课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。
（2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。
活动意图：通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。
环节二：板块二 初读课文，整体梳理
教师活动：
1.自读课文，读准字音。
师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！
（1）教师指导正音和识记。
脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。
旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？
（1）教师指导正音和识记。
脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。
旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？
颠：部首为“页”。
（2）重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。
（1）指名汇报，教师板书：漏。
（2）老虎和贼分别以为“漏”是什么？
老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。
学生活动：
1.开火车指名认读生字。（课件出示生字）
2.课件出示：
婆(pó) 脊(jǐ) 贼(zéi) 莫(mò) 颠(diān) 胶(jiāo) 旋(xuàn) 纵(zònɡ)
（3）去拼音检查识字情况。
课件出示：
婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵
3.课件出示词语，指名说意思或口头造句。
4.课件出示：
里屋 莫非 厉害 发抖 脊背 松手 粘胶 跟前 甘心 惊恐
安安稳稳 蒙蒙小雨 倒栽葱
提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。
5.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。
（1）小组间交流故事的前因后果。
（2）全班交流。
5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（课件出示主要内容）
课件出示：
一天晚上，一只老虎和一个贼在________的时候，听到_______，吓得_______。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还_______，在________，又以为_______，老虎和贼吓得_______。天亮了，屋顶_______。
活动意图：学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节的方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。
环节三：板块三 指导书写，动静结合
教师活动：
1.观察字形，指导书写。
（1）课件出示带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。
（2）重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。“厉”可以组什么词？
“厉、历、励”三个同音字辨析。
教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。
学生活动：
1.教师范写，学生临写。
喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加“丿”。
驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。
狼：左边先写“丿”，再写弯钩。
偏：右边“扁”里面是一横两竖。
学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。
活动意图：让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。
5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）
基础作业：书写本课生字和多音字。
巩固作业：书写本课生字的形近字组词。
提升作业：熟读本课。
6.板书设计：
课时教学设计
课题
27 漏
课型：
课时：2
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字理，换词理解。左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字“历、励”进行比较来掌握。
②语言运用：本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故事的趣味性。
③思维能力：本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈。由自由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。
④审美创造：默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。分角色朗读课文，体会故事的趣味性。借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真。
学习重点难点：
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
2.借助示意图和文字提示，复述故事。
3.教学准备：多媒体课件。
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：板块一 复习导入，查漏补缺
教师活动：
1.复习导入。
师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？
2.梳理关键问题。
师：老虎和贼认为“漏”是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生交流）
学生活动：
（1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。
（2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。
活动意图：学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，用听写的方式及时查漏补缺，强化记忆。“‘漏’是什么”是课文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔接自然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。
环节二：板块二 朗读课文，重点感悟
教师活动：
1.学习课文第1部分（第1～2自然段）。
（1）找关键语句。
①小胖驴长什么样？（黑脊背、白胸脯）
②直观图片欣赏小胖驴。（课件出示小胖驴图片）
（2）展开想象。
老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。他想——这小胖驴的肉一定很好吃，一定很美味。
贼手痒，一心想偷这头小胖驴。他想——这小胖驴一定能卖个好价钱。
（3）概括这一部分的主要内容。（板书：馋嘴手痒，眼红胖驴）
2.学习课文第3部分（第13～18自然段）。
（1）默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。（生自由交流）
（2）课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？
（4）找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一下贼那滑稽的样子，他的头朝哪边？他的脚朝哪边？他的表情是什么样的？
（5）为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过去？（老虎和贼都以为对方是“漏”）
3.师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎呢？想象老虎和贼的狼狈样子。（学生回答，教师相机出示图片，描述贼和老虎的狼狈模样）（板书：偷驴不成，反被吓昏）
（6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。
4.学习课文最后一个部分（第19～20自然段）。
师小结：同学们，老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫作“歪打正着”；老虎和贼听到“漏”吓得到处跑，这叫“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这叫“安然无恙”。
学生活动：
1.学习课文第2部分（第3～12自然段）。
（1）老公公、老婆婆是怎么说“漏”的？课件出示相关段落，指导分角色朗读。
课件出示：
老公公说：“好像有什么声音在响？”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
（2）他们说的“漏”指什么？在课文中画出相关的句子。
课件出示：
滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！
（3）老虎和贼听到“漏”这个字时，他们是怎么想的？（课件出示句子）
课件出示：
老虎趴（pā）在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我还厉害？”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
（3） 当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？（不是的，他们各自都不甘心）
5.分角色朗读课文，体会人物心理活动。
（1）小组内分角色读。
（2）全班分角色带动作表演读。
活动意图：让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特点。
环节三：板块三 借助图文，复述故事
教师活动：
1.回忆学过的复述故事的方法——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。
2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。
学生活动：
（1）小组内合作。
结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨（2）出示复述能力标准。
一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。
三星故事家：能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分。
五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表情有动作，且吸引人。
活动意图：复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。
环节四：板块四 个性表达，体会情感
教师活动：
1.人物评价，体味情感。
2.总结全文。
（1）师：同学们，学了这一课，你有什么收获呢？（预设：了解了民间故事的特点；会复述本课的主要
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