《我和祖父的园子》教案10篇

该文本为Word版，下载可编辑 《我和祖父的园子》教案10篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是白话文的我为您带来的《我和祖父的园子》教案10篇，希望能够给予您一些参考与帮助。 语文《祖父的园子》优秀教案 篇一 一，教学目标 1、会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。 2、了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。 二，教学重点； 会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。 教学难点 : 了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。 三，教学过程： 一、介绍，引出课题 1、介绍，引发兴趣。 师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 2、引出课题，猜测内容。 师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。 板书课题、，学生齐读。 二、初读课文，扫清障碍 1、自由朗读课文。 要求： （1）读准字音，用自己的方式自学生字词； （2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。 2、认读生字词。 教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。 特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”： [huàng]摇动；摆动：摇头晃脑。 [huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。 你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃） 识记所有生字并开火车检测。 3、学写生字。 学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。 预设： “蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫） “拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗） “承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边） 4、小组读课文。 分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。 三、默读课文，整体感知 （一）默读课文，思考问题 “我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活） （二）学生汇报，教师点拨 1、“我”和祖父在园子里做了什么？ （“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等） 2、其中详写的是哪件事？ （“铲地认谷穗”） 3、自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。 （①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。 ②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长） （板书：祖父？慈祥、宽容，教育方式独特） 4、分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情） 5、除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣？说说你的感受。 ①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。 ②一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。 ③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等。 （板书：“我”？自由快乐、天真好奇） 6、为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”一个小孩子做的、想的、说的，如实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。 四、发挥想象，写话训练 如果你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语言写具体。 《祖父的园子》教案 篇二 学习目标 1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 课时安排 1课时 教学过程 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文 扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1、用自己喜欢的方式再读文。 2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流 1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到什么？ （预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） （2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （1）预设学生喜欢的事情可能有： ①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。 理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。 ②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。 ③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 ④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。 （2）为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。 3、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……” （1）你从中体会到什么？ 预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。 （2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 五、朗读全文，布置作业 1、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。 《祖父的园子》教案 篇三 教学目标： 1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。 2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟自由、快乐的童年；了解“朴实无华、借物喻人”的表达方式。 教学重点： 感悟自由、快乐的童年以及对祖父的怀念。 教学难点： 了解“朴实无华、借物喻人”的表达方式。 教学过程： 一、课前引入 1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说） 2、有个作家叫萧红，在她小时候的眼中，祖父的园子又是怎样的呢？今天我们一起走进19课，一起去分享萧红的童年。 板书课题，学生齐读课题。 二、认读词串，整体把握文本。 1、出示3组词串： 找一找这3组词串有什么特点？指名说 2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。比如：我和祖父的园子里的昆虫真多，有＿＿＿＿；园子里还长着许多庄稼有＿＿＿＿＿；我和祖父还一起在园子里干农活＿＿＿＿＿＿。（填词串） 3、根据这3组词串给课文分段。理清课文脉络。 课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？ 师小结：根据词串，我们就发现了课文的两条主线： ①是写园子里有的昆虫及农作物； ②是写我和祖父在园子里干的农活。 三、文本探究，感悟特点 1、学生自由读课文，边读边思考：这是一个＿＿的园子。 2、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由的园子？让生快速的浏览课文，把相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。 3、找一找，圈一圈，“我”在园子里都做了一些什么？学生汇报，老师相机板书 4、你觉得哪件事最有趣？学生读自己最喜欢的段落。 5、师小结：因为“我”在园子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什么，所以“我”觉得这是个（自由快乐）的园子。 6、哪件事写得最具体？（铲地） 7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的态度？从中看出祖父是个怎样的人？ 小结：祖交的爱与宽容创造了这个自由的园子。 四、研读自由之景 1、你还从课文的那些地方感受到园子的自由？齐读第13自然段 认识排比句，拟人句感受园子的自由 ①花开了就像花＿＿＿（生接），鸟飞了就像＿＿＿、 ②黄瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、 2、仅仅是在述说这些景物的自由吗？ 3、只有自由的心灵才有自由的想像，想借这些景物抒发自己自由，这样的写法叫“借物喻人”。 五、阅读延伸 童年自由的时光总让萧红难忘，于是，她用笔写成了一部童年生活回忆录，这是就她的长篇小说《呼兰河传》。 《祖父的园子》教案 篇四 教学目标： 1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。 2、能力目标：能找出文中体现趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会借景抒情的表达方式。 3、情感目标：体会在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。