“双新”背景下的新教学：浅析初中物理核心素养的培养

“双新”背景下的新教学：浅析初中物理核心素养的培养 在初中阶段的教学过程中，物理在理科中属于非常重要的学科，一直以来都被家长与教师所重视。随着新课程改革的推进与“双减”的实行，初中物理核心素养的培养已经成为其教学工作的核心目标，而相关的教学工作也不应仅仅是为了应对考试。为此，教师在教学过程中需要避免采取“灌输式”解题方法，让学生真正掌握相关知识，并通过结合知识教学与科学探究，使学生在探索中形成正确的科学态度与责任感，并发展自身的思维理念。 一、初中物理核心素养内涵 物理学科的核心素养是在进行物理学科学习的过程中将物理知识转化为个人发展与品格塑造的能力。在教学过程中，无论是何种科目，在课堂上的最终目的并不是让学生成为专业的人士，而是在学习过程中获得能够终身受益的知识，并在生活中得到应用，以解决相关的问题，这就是核心素养。在初中物理教学中，核心素养并非抽象的概念，而是在思考与实验的过程中逐渐形成的概念与思维，了解学习与研究的方法，养成正确的科学态度，在对学生科学素养的培养过程中具有非常重要的作用和意义。 二、物理学科核心素养作用 在物理教学中，核心素养对学生自身能力的发展具有至关重要的作用，特别是在自我探索的过程中能够发展物理思维，从而使学生真正掌握物理知识，不仅仅是为了解题应对考试，也是为了真正懂得知识的原理，以更好地解决生活中遇到的各种问题。物理学科的核心素养具有如下重要作用。 （一）理解理论知识 学科思维的创建在核心素养的培养中属于重要内涵，而在物理学科中物理思维的创建是非常重要的核心内涵之一。物理思维能够让学生在学习过程中将理论知识通过构建知识体系，借助发散性思维将抽象的物理知识以更为形象化的方式进行记忆，对知识的理解与消化具有积极作用。例如，在进行推理的过程中，可通过推理思维构建推导图，借助形象立体的方法，更快地掌握物理知识，对生活中一些问题的解决也能够起到积极帮助。 （二）增强探索能力 在培养核心素养的过程中，学生可以通过猜想、实践操作、对比试验等方式，在探索知识的过程中感受到学习的乐趣，教师可通过启发的方式，让学生通过将所学知识付诸实践，实现知识的外化，借助观察与分析，让学生逐渐形成创新能力，具备创新精神，并在学习过程中敢于提出问题和质疑，使学生对学习更加有兴趣。例如，在物理学科的学习过程中，教师可安排相关的实验，鼓励学生自主完成实践任务，在巩固知识的同时也能够让学生形成创新意识，在遇到一些实际问题时能够运用创新思维解决。 （三）树立责任意识 在初中物理核心素养中，科学态度是非常必要的构成部分，具有重要的地位。部分教师在进行物理教学的过程中过于关注学生知识体系的构建，却忽视了对学生人文精神与责任意识的培育。物理核心素养的培育能够落实责任教育，不仅能够让学生在物理学科的学习上更为科学严谨，而且能让学生在未来的发展中承担社会责任。例如，教师在进行物理教学过程中，可引入科学家的故事，为课堂增加人文关怀，从科学家的故事中学习其优良品质，逐渐使学生养成责任意识。 （四）培养学习兴趣 对于学生物理核心素养的培养，兴趣是一大关键。学生的学习兴趣能够影响到实际教学工作的表现，因此，学习兴趣的培养能够提升学生学习的主动性，从而对物理学习更具有好奇心，在客观上促进了学生物理素养的养成。 在物理教学中，除了课堂教学，另一个重要阵地是课堂之外的内容。让物理学习从课堂走到生活中，能够更好地激发学生的学习兴趣，进而培养学生的物理思维，为生活中的一些问题提供解决思路。例如，教师可在物理教学的过程中开展有趣的交互活动，通过生动的多媒体课件等手段，让学生对学习能够产生更为浓厚的兴趣，为后续学习打下基础。 三、“双减”背景下的培养策略 现阶段，随着新课程改革的不断进行与“双减”政策的推行，课程教学的革新成为迫在眉睫的任务，很多传统的教学方法已经不再适用于当下的教学大环境，因此必须对教学方式作出改变。为了培养初中生的物理核心素养，教师探究培养模式的同时还要将教学与生活进行结合，落实核心素养，同时结合其他方法，更好地实施核心素养的相关培养策略，真正提升学生的物理核心素养。 （一）落实核心素养 1.转变教学观念 为了培养初中生物理学科核心素养，教师要转变自身的教学观念，将自身的理念付诸行动。对初中生而言，其对物理科目的学习才刚刚开始，缺乏物理思维，无法对抽象的物理知识进行理解与消化，因此，教师要在教学过程中打破局限性，在确保课堂任务教学的同时，增加更多的实践环节。对缺乏足够实验室与相关设备的学校而言，教师可对实验设计进行优化，选取具有较强操作性的项目，可在课上直接演示，也可让学生自主完成实验，同时重视学生在教学中的主体地位。 2.更新教学方法 传统的物理课堂教学中，教师习惯于单向的授课模式，即教师讲课、学生听讲，抑或是在进行实验的过程中教师示范、学生模仿，不但无法取得较好的教学效果，对学生的自主探究也会产生不利影响。为了培养学生的核心素养，教师需要对教学方法进行创新，通过趣味课堂的形式吸引学生兴趣，培养学生的自主思考能力，经过讨论与实践得出最终结论。例如，在教学关于“杠杆原理”内容的过程中，教师可向学生提问生活中常见的杠杆，并交由学生进行分组讨论，之后教师讲解相关公式，结合实际生活，加深学生印象。 3.强化问题意识 在物理学科的课堂教学过程中，学生应复习和验证教师所讲授的理论，并研究公式的推导，为此教师需要营造较为轻松的课堂氛围，让学生强化问题意识，在学习过程中能够提出质疑。针对学生在公式推导过程中所遇到的困难，教师需要进行耐心解答，因为只有解决学生在学习过程中所遇到的疑惑，才能够开展后续学习。此外，教师还应对提出问题的学生予以相应的奖励，激发学生的提问热情，更好地对其物理核心素养进行培养。 4.开展自主实验 在物理学习中，相关的实践操作是其中不可或缺的重要环节，同时也是核心素养的培养关键。初中物理课实验课程的课时较少，如果只通过教师的课堂演示则无法满足学生对知识的探索欲望，因此，教师要鼓励学生开展自主实验，以培养其兴趣爱好，并将其变为一种习惯。随着技术的不断进步，学生能够通过更多的方式对实验渠道进行了解，因此，教师还可巧妙运用信息技术开展相关的课程，让教学过程更为生动、有趣。 5.编制实验报告 实验报告的编制不仅仅是课后学习，其也起到了对学生自我检查与审视的作用。在此阶段，学生通过梳理实验前后所用到的工具、涉及的原理以及本次实验的目的与结果等，在报告中得以充分体现，使学生更好地对实验操作进行巩固，不但能够理论联系实践，还符合实事求是的原则。在编制实验报告时，教师需要确保其真实性与完整性，也要严格检查实验报告，根据报告中所记录的数据分析其准确性，不但能够使学生拥有正确的科学态度，还能够让学生更加具有责任心，进而提升其物理核心素养。 （二）研究培养模式 1.提升教师素养 教师在物理核心素养的培养过程中具有重要作用，其科学实验决定了教学工作的质量。如今的初中物理教师面临任务繁重的问题，认为自己缺乏足够的时间进行学习，只能通过自身的经验进行教学，导致课堂氛围僵化。因此，教师需要通过不断的学习，提升自身的素养，并对自身理念进行更新，不仅仅是为了培养更为优秀的物理人才，也能够培养学生解决问题的能力。 2.结合科学前沿 任何学科都需要具有科学素养，离不开知识储备，学生自身也要具备终身学习的能力。在如今“双减”背景下，教师需要对物理学科的发展进行持续关注，了解最新的科学前沿，使相关的教学工作能够做到与时俱进，和最新的前沿科学相接轨。为此，教师需要不断进行培训和学习，提升教学素养，了解当前最新的技术与方法，与科学发展进度接轨，同时采取开放的教学态度与灵活的教学方式更好地培养物理思维。 3.做到言传身教 初中物理课堂的实验过程中难免会遇到数据偏差与错误，此时部分教师会对数据进行修改或忽视，并不利于学生物理核心素养的培养。因此，教师需要摆正心态，并吸取教训，和学生一起讨论交流，实现双方的共同进步。由于在教学过程中难免会出现失误，教师需要加以正视，并在改正的过程中不断进步，提升自身的实力。在学生探究过程中出现错误时，教师需要采取实事求是的态度，对各种现象与数据进行分析处理，找到错误的原因并将其纠正。 4.多种学科整合 科学涉及多个领域，而多个领域也会涉及多个学科，因此将不同领域和学科的知识进行整合，对初中物理核心素养的培养具有重要作用，在这一过程中，教师需要将不同学科进行比较区分。在科学领域包含了各种学科，如材料科学与生命科学具有紧密的关联，而物理学在自然科学中与其他学科同样拥有密不可分的关系。因此，多种学科的整合对学生核心素养的培养具有重要的作用。 5.经历实验探究 日常生活中的许多物理现象都会使人们对事物的本质规律产生误判，而实验探索能够提供一个接近真相的机会。以环境温度判断为例，环境温度只能通过冷与热来形容，但在经过实验后，可以得知冷与热其实是相对的概念；再以照镜子为例，当人远离镜子时会觉得镜子里的自己比较小，靠近时却又变大了，经过实验后可以得知平面镜的成像原理，并得知镜中的像与实物是等大的。因此，物理实验能够让人们更加接近真理。 （三）教学结合生活 1.生活化情境 传统的物理教学模式仅仅是对理论进行讲解，远离实际生活，使得学生很难对物理学习产生兴趣，同时也影响到物理教学的效果，不利于物理核心素养的培养。因此，如今的物理教学强调生活现象与物理知识之间的关系，更重视通过生活化的方式引导进行物理学习，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解“摩擦力”相关内容的过程中，教师可通过列举生活中的案例，让学生联想到摩擦力与实际生活之间的关系。 2.生活化问题 传统教学模式更多采取灌输的教学方法，在一定程度上压缩了学生发现问题与解决问题的时间，无法让学生对物理知识更为系统地理解与消化，不利于核心素养的培养。为此，教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，并结合生活化的问题，为其营造熟悉的学习环境。例如，在教学“热机”相关内容的过程中，教师可引用烧开水的案例吸引学生，并逐渐引向蒸汽机的原理等问题。 3.生活化实验 实验在物理教学过程中具有重要作用，但部分学校由于实验资源条件的限制，部分实验无法有效进行，因此为提升物理实验的教学质量，可将生活素材进行充分利用。例如，在学习“压强”相关内容的过程中，教师可通过实验让学生形成相关概念，并结合生活实例，让学生对压强这个概念具有更加清晰的认知，并加深其印象。 （四）其他教学策略 1.重视知识形成 初中物理学科包含了对科学的研究与对待科学的态度以及相关的方法等，初中生的学习能力与习惯的养成在此显得尤为重要。因此，在物理教学中，教学模式的优化需要从知识的教学切入，让学生关注知识的形成，进而提高学生的学习能力。学习能力的提升能够让学生更好地理解知识，并在生活中进行更为有效的应用。 2.设计多元实验 物理学科重视实验，因此，物理实验教学的多元化对学生核心素养的培养具有不可忽视的作用。为此，教师应在教学中根据教学内容将探究实验的活动巧妙融入其中，还要为学生提供自主实践的机会，使学生能够更好地进行观察与分析，提升综合能力。在实验的过程中，学生不仅能够提升自身能力，而且能够养成实事求是的态度，进一步对知识进行巩固。 3.开展探究活动 探究式学习能够显著提升学生的物理核心素养。新课程改革强调学习模式的自主性，提倡探究与合作，而探究式学习能够落实立体目标的总体要求，相关活动的开展既能够优化学习方式，又能够让学习更为主动，激发学生的探索欲，以更为科学的态度对待物理学科，还能够让学生更有学习兴趣，从而让学生对物理学科具有更高的求知欲。 4.活用问题教学 科学思维能力在初中物理核心素养培养的过程中具有重要作用，因此，问题教学的灵活运用能够为教学提供有效方法，根据教学内容与学生的认知基础设计巧妙的问题，让学生具备独立思考的能力。 四、结论 在“双减”的大背景下，物理学科的核心素养需要对知识内容进行内化，而不是仅仅通过对解题思路进行了解以应对考试。物理学科的核