高中生物选择性必修一 第二节特异性免疫

《特异性免疫》教学设计 课题 第二节 特异性免疫 单元 第四章 学科 生物 年级 高一 学习目标 与 核心素养 通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。 1.文化基础：阐述体液免疫和细胞免疫的过程。 2.自主发展：阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。 3.社会参与：将体液免疫和细胞免疫应用于医学中。 重点 体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。 神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。 难点 体液免疫和细胞免疫的相互配合。 神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《为什么要戴口罩》 课前查阅资料，观看视频《为什么要戴口罩》，尝试口罩在新冠病毒感染过程中人体的防御作用。 结合生活情境引导学生回顾知识，进入教学；通过社会热点激发学生兴趣，培养学生公共卫生意识和社会责任感。 讲授新课 问题探讨 突然降温，某同学不停地打喷嚏，初步判断是感冒身边的好朋友都劝她赶快去医院，但她坚持不去，说∶"反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好。" 1.这位同学说得有没有道理? 为什么? 提示：该同学的说法有一定的道理， 感冒的病程一般为一周左右。 这是因为人体的免疫系统首先要识别外来入侵的细菌或病毒，然后要作出反应直至最后清除病原体，这些过程都需要一-定的时间。 2.你认为感冒时都要去医院就诊吗?说出你的理由。 提示：这是一个开放性的问题，学生可以有自己的观点。例如，人体在各个系统的协调配合下具有一定的维持稳态的能力，普通的感冒在大多数情况下会自愈，可通过多休息、多喝水等方式提高免疫力，或者服用治疗感冒的非处方药等方法进行治疗。但是，感冒的原因有多种，并发症也多种多样，不能一概而论。 对于流行性感冒，如果不及时治疗，有可能会引发严重的并发症。 一、免疫系统对病原体的识别 1．病毒进入机体后，具有________________的细胞会主动吞噬它们，免疫细胞是靠细胞表面的_____________来辨认它们的。 2．第三道防线的“作战部队”主要是众多的___________，“作战”方式分为_______________和__________________两种。 3.对病原体的识别依靠它们的“身份标签” ①“己方”：在人体所有____________________，都有多种不同的蛋白质，其中包括作为分子标签来起作用的一组_______________。它们就像身份标志，能被自身的______________________。 ②“敌方”：病毒、细菌等病原体也带有各自的身份标签，当它们侵入人体后，能被__________识别出来。 ③免疫细胞是靠__________________来辨认它们的。 二、体液免疫 播放视频《体液免疫》 1.浆细胞能够合成_________，并将合成的抗体分泌到_______________中。 2．结果：抗体与病原体结合可以抑制病原体的______________或对人体细胞的___________。在多数情况下，抗原、抗体结合后形成________等，进而被其他________________吞噬消化。 3.B细胞能够识别相应_________，而非呈递在__________上的抗原。 4.B细胞增殖分化的两个条件：相应_________和被相同抗原－MHC复合体活化了的___________结合。 5.浆细胞无识别________________能力。 6.细胞免疫和体液免疫都离不开__________的作用。 记忆B细胞的二次免疫 例：在教室里，甲和乙分别是丙的邻座。有一天，丙患了感冒。两天后，甲也患了感冒，而乙则没有。乙说一星期前他患过了感冒，现在已经痊愈了。请解释一下为什么乙没有象甲那样患感冒？ 出过天花或麻疹的人为什么会终身免疫？ 二次免疫的特点：反应更快更强， 抗体数量更多，患病程度更低 三、细胞免疫 1.细胞毒性T细胞和辅助性T细胞只能________在抗原－MHC复合体上的抗原。 2.细胞毒性T细胞增殖分化的两个条件：呈递在抗原－MHC复合体的_____________和被相同抗原－MHC复合体活化了的______________分泌的细胞因子的刺激。 3.细胞免疫直接对抗___________、________和 异体移植细胞。 体液免疫与细胞免疫的比较 免疫类型 体液免疫 细胞免疫 作用 对象 游离于体液中的抗原 被抗原侵入的宿主细胞、自身突变细胞和来自异体的移植组织器官 免疫 细胞 主要是B细胞 主要是T细胞 作用 方式 浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合 细胞毒性T细胞与靶细胞密切接触 关系 (1)对于外毒素，体液免疫发挥作用； (2)对于胞内寄生物，体液免疫先起作用，阻止寄生病原体通过血液循环而散播，当寄生病原体进入细胞后，细胞免疫将病原体暴露，再由体液免疫清除； (3)若T细胞被破坏，则细胞免疫不存在，体液免疫也将大部分丧失 思考与讨论 1.有人将特异性免疫比喻为一把钥匙开一把锁"，体液免疫和细胞免疫分别是如何体现针对某种病原体的特异性的? 提示：体液免疫是靠两个信号保证针对某种病原体特异性的，即病原体与B细胞接触形成的第一信号及辅助性T细胞传递的第二信号。细胞免疫依靠细胞毒性T细胞识别宿主细胞表面分子的特异性变化，保证针对某种病原体的特异性。 2.有人说，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的调控作用。你认同这一观点吗?请说出你的理由。 提示：一般认为，辅助性T细胞在免疫调节过程中起着关键的调控作用。在体液免疫中，辅助性T细胞能够传递信息，激活B细胞，并保证浆细胞的特异性。同时，辅助性T细胞释放的细胞因子能促进B细胞和细胞毒性T细胞的增殖、分化。通过辅助性T细胞，体液免疫和细胞免疫协调配合，共同维持机体稳态。 3．体液免疫和细胞免疫之间的联系体现在什么地方? 提示：体液免疫和细胞免疫之间的联系主要体现在两个方面。(1)辅助性T细胞的介导作用能够使两者密切配合。(2)两者相互配合清除病原体:体液免疫产生抗体，能消灭细胞外液中的病原体;而消灭侵入细胞内的病原体，要靠细胞免疫将靶细胞裂解，使病原体失去藏身之所， 此时体液免疫就又能发挥作用了。 4.切除胸腺， 细胞免疫全部丧失保留少部分体液免疫。 5.骨髓遭破坏， 一切特异性免疫全部丧失， 但输入造血干细胞，细胞免疫恢复。 6.与免疫有关的细胞及其功能 来源 功能 吞噬细胞 B细胞 T细胞 浆细胞 效应T细胞 记忆细胞 7.细胞识别作用的判断技巧 （1）唯一没有识别作用的细胞是： 浆细胞 （2）唯一有识别功能无特异性识别的细胞： 吞噬细胞 (3)具有特异性识别功能的细胞： T细胞、B细胞、记忆细胞、效应T细胞 四、体液免疫与细胞免疫的协调配合 1．B细胞与细胞毒性T细胞的活化离不开________细胞的辅助。 2．体液免疫与细胞免疫的联系： 抗体能消灭_______________中的病原体；而消灭侵入细胞内的病原体，要靠_________将靶细胞裂解。 3．神经系统、内分泌系统与免疫系统之间通过_________构成一个复杂网络。 五、练习与应用 1．下图是人体某免疫过程的部分示意图，下列相关叙述中错误的是(　 　) A．该图是体液免疫过程，能分化出细胞①的只有B细胞 B．该免疫过程可能需要T细胞释放的细胞因子的刺激 C．抗原可来自外界环境，也可以是人体自身组织细胞 D．细胞②在非特异性免疫和细胞免疫中均能发挥作用 提示：图中①的分泌物是抗体，所以②为浆细胞，能分化形成浆细胞的有B细胞和记忆B细胞，A错误；该过程为体液免疫，辅助性T细胞可分泌细胞因子，促进B细胞的增殖分化，B正确；抗原可来自外界环境(如病毒)，也可以是人体自身组织细胞(癌细胞)，C正确；细胞②为吞噬细胞，在非特异性免疫和细胞免疫中均能发挥作用，D正确。 2 下图所示的是特异性免疫的部分环节，下列相关叙述错误的是 A．吞噬细胞对抗原的识别具有特异性，T细胞能识别抗原 B．在特异性免疫中，吞噬细胞具有摄取、处理和呈递抗原的作用 C．若图中T细胞将进行增殖和分化，则图示属于细胞免疫 D．若图中T细胞将呈递抗原，则图示属于体液免疫 提示：吞噬细胞能识别抗原，但对抗原的识别不具有特异性，A错误。 3、拓展应用 （1）在第 28 天注射m抗原和n抗原之后，机体针对它们产生的抗 m 抗体和抗n抗体的浓度为什么会有如此大的差异? 提示：(1)m抗原是第二次侵入哺乳动物体内，而n抗原是首次侵入。相同m抗原再次入侵时，记忆B细胞很快地作出反应，即很快增殖、分化产生新的浆细胞和记忆B细胞，浆细胞产生大量抗体与抗原结合，二次免疫反应比首次免疫反应更快、更强烈、抗体产生的数量更多。 （2）如果在第 56 天时再同时注射m抗原和n抗原，请你预测抗 m 抗体和抗n抗体的产生情况，并在曲线图上画出来。 （3） 某媒体报道，"据专家推测，今年冬天北京不会有大规模流感爆发，因为没有发现流感病毒发生大的变异。"在报道的这个推理中，缺少了一些环节，请你根据本节所学内容，将推理过程补充完整。 （3）某媒体报道，"据专家推测，今年冬天北京不会有大规模流感爆发，因为没有发现流感病毒发生大的变异。"在报道的这个推理中，缺少了一些环节，请你根据本节所学内容，将推理过程补充完整。 小组讨论，分析资料，问题探究。 【学习活动一】 学生阅读课本，问题探究，分析感冒，阅读课文，回答问题。 观看视频，小组讨论，分析体液免疫相关内容。 【学习活动二】学生阅读，分组讨论，分析体液免疫和细胞免疫过程。 小组讨论，完成表格。 小组讨论，回答相关问题。 小组讨论，完成表格。 【学习活动三】学生阅读，分组讨论，分析体液免疫、细胞免疫及内分泌系统的关系。 根据所学，完成相关练习 通过问题探究， 分组辩论，引导学生通过资料证据分析感冒现象，合乎逻辑的推理判断，培养学生获取信息的能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。 分析生活现象，培养学生获取信息的能力，加深学生对免疫系统的认识，激发学生的科学研究的兴趣。 通过观看视频，初步了解体液免疫过程，提高学生分析问题解决问题能力。 使学生对体液免疫和细胞免疫过程更加直观、深入了解，树立免疫系统相关知识的意识，提升公共卫生。 通过对比，提高学生归纳和概括能力，加强对特异性免疫过程的理解。 能理解生物学现象，培养学生解决问题的能力，提高社会责任感。