人教版语文七年级寓言四则教学设计（锦集13篇）

人教版语文七年级寓言四那么教学设计〔锦集13篇〕 篇1：《寓言》语文教学设计 《寓言二那么》语文教学设计 教学目的： 1、认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。 2、能流畅地朗读课文。 3、能落落大方地把成语故事将给大家听。 4、让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。 教学过程： 一、话引入，出示课题 1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？ 2、出示课题：寓言二那么 二、学习第一那么：自相矛盾 1、读题：自相矛盾 2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？ 3、指导朗读这人夸口的话。 “我的矛锐利的很，不管什么盾都戳得穿！” “我的盾巩固的很，不管什么矛都戳不穿它！” 板书：矛―――――锐利不管什么盾都戳得穿！ 盾―――――巩固不管什么矛都戳不穿它！ 4、理解“锐利”的'意思。 读准“戳”的音，并做做动作。 5、表演读 6、想想：什么叫自相矛盾？ 7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。 三、学习第二那么：掩耳盗铃 1、读题：掩耳盗铃 2、做做：掩耳的动作 3、自由读文，说说你知道了什么？ 4、找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？ 5、小结：做事不要自欺欺人。 四、复习稳固 1、朗读全文 2、摘抄所学的寓意。 五、课外拓展 1、你还知道哪些成语故事？ 选一个你最喜欢的成语故事讲给大家听 篇2：七年级语文上册《伊索寓言》教学设计 教学设计〔简介寓言〕 寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比拟短小。在生动、 形象的故事里隐含着一种奉劝或是挖苦的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中 的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。 赫耳墨斯和雕像者 〔简介伊索及《伊索寓言问 伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言 故事和奴隶主进展辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的 寓言故事，因为伊索是一个擅长说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索 寓言》了。 〔寓言理解〕 一、老师在上课前，找一名朗读较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时， 让他为全班同学表情朗读这那么寓言。最后一句提醒寓意的`话不朗读出来。听的学生不看课 文，只是听朗读，记下故事情节，分析^p 寓言的寓意。 二、请用一句话点明这那么寓言的寓意。看谁理解得深化，表达得准确。然后翻开课本 和原文对照，老师评析学生的发言。 三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。老师给最先举手的同学记下所 用时间，并不许他〔她〕再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后老师记 下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出 记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。〔实际上，背得快的学生～定是理解、分析^p 得比 较好的学生。〕 四、在学生谈背诵体会的时候，老师顺理成章地引入对内容的分析^p 。 〔内容分析^p 〕 讨论以下问题： 一、赫耳墨斯化作凡人理解雕像价值的目的是什么，在理解之前，他心里是怎么想的？ 〔他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯 定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。〕 二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？〔他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了， 流露出轻视宙斯的J动理。〕 三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值〔白送〕时，可能会有什么想法？〔从他骄傲 的心理去推测。〕 蚊子和狮子 〔寓意理解〕 一、请一位同学表清朗读这那么寓言。最后一句不读。 二、讨论：这那么寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相 互补充、辩论，挖掘故事比拟丰富的寓意。〔①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必 政。③一物降一物。④人贵有自知之明……〕 〔内容分析^p 〕 一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？〔信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的 情绪。〕 二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？〔得胜后，更骄傲了，要夸耀一下自己的成功。〕 三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请详细描绘一下你 想象中的情景。 篇3：七年级语文上册《寓言》优秀教学设计 教学目的 ①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析^p 故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维才能。 ④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维才能。 教学重点 ①分析^p 故事情节。 ②多角度概括寓意。 课前准备 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 教学内容 《智子疑邻》、《塞翁失马》 教学设计 导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》 ①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ②在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 ③全班再集体朗读一遍这两那么寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联络上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打根底。 ④复述课文大意 这是为了让学生熟悉故事情节，可以不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 讨论 ①联络自己的生活经历，概括这两那么寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的'语言表述不准确，老师可以灵敏指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活泼状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 ②结合生活体验进一步深化理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。 讨论中，老师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但假如能沉着、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 ③寓言故事一般比拟短小而含义深化，有许多成语就出自寓言，请你从这两那么寓言中各概括一个成语。 这个内容比拟简单，学生很快可以讨论出结果。老师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 小结 ①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，那么需要我们亲密联络现实生活体验，联络自己的思想实际。 ②布置作业。 结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。 第二课时 教学内容 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 教学设计 导入 ①《智子疑邻》的寓意是什么? ②你是如何得出这寓意的? (由学生答复《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析^p 寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两那么古希腊寓言，通过对这两那么寓言的分析^p ，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 讨论，分析^p 寓言情节，认识寓言情节的作用 ①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。 ②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析^p 详细的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的答复却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析^p 。 ③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者根据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析^p 故事情节;而创作寓言，更不能无视对情节的详细想像。 学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 ①续编寓言情节练习。 老师投影出示两个续编题目： a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么? b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 篇4：七年级上册人教版语文春教学设计 七年级上册人教版语文春教学设计 【教学目的】 1、有感情地进展朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度观察景物的方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学辅助】多媒体教学平台 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进展画面上的比拟和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法 【教学内容及步骤】 课时1 一、导入新课： 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 你学过哪些有关“春天”的诗歌呢?请大声朗读出来，让大家共享，好吗?(学生朗读，老师解析。) 今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示课题)，其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春