整十数加减整十数教案13篇

整十数加减整十数教案13篇 整十数加减整十数教案第1篇 教学目标 1、使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地开展计算。 2、培养学生的迁移能力和计算能力。 3、通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣。 教学重点 掌握整十数的连加、连减的计算方法。 教学难点 正确熟练地开展整十数连加、连减计算。 教学过程 一、复习导入 开火车口算：20+50=3+2+4= 10+80=8—5—2= 70—30=4+1+3= 90—30=10—3—6= 30+70=8—6—2= 师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例2的连加。板书：30+20+40= （１）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来） 问：你会算吗？ 学生自己试算，然后集体交流。 （２）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？ （先算30加20等于50，再算50加40等于90。） （想：3加2加4等于几，就是几十。） 2、教学例2的连减。板书：80—50—20= （１）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分） 问：怎么算？（学生试算，然后集体交流。） （２）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？ （先算80减50等于30，再算30减20等于10。） （想：8减5再减2等于几，就是几十） 3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？ （１）学生以组为单位开展讨论。 （２）各组开展汇报。 （整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的。） 三、牢固练习 1、比照练习 口算：2+5+1=9—4—3=1+3+4=8—2—6= 20+50+10=90—40—30=10+30+40=80—20—60= 请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错开展，其他同学做裁判。 问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了。） 2、看谁算得又对又快 学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题。 3、应用问题 （1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？ 师：请你帮小猴算一算。 订正：你是怎样算的？ （2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？ 师：你会解答吗？请你试着做一做。 订正：你是怎样想的？ 4、出示图片“填一填” 把10、20、30、40、50填在圆圈里，使每条直线上三个数的和相等。 学生小组讨论，然后在全班开展汇报。 整十数加减整十数教案第2篇 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。 教学目标 1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.呈现情境。 新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。） 引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？ 2.提出问题。 根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？ 结合学生答复，在画面下依次呈现： （1）小松鼠有多少个糖葫芦？ （2）小狗有多少个糖葫芦？ （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？ （4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？ 这些问题你们能解决吗？ 评析 由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。 二、自主探索，解决问题 1.尝试解决问题。 让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。 2.班内交流。 谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书： （1）十个十个地数。 （2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。 …… 那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。 3.试一试。 你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？ 评析 为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法开展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法开展交流，并在“试一试”中开展算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。 三、综合应用，拓展延伸 1.修围墙，摘果子。 小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。） 学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。 你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？ 2.帮鸭妈妈找孩子。 （结合画面）几个小动物路过鸭**的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。 小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。 整十数加减整十数教案第3篇 教学目标： 知识与技能： 掌握整十数加整十数和相应减法的口算方法，并能熟练地开展口算。 过程与方法： 经历自主尝试整十数加减整十数和相应减法的口算过程。 情感态度与价值观： 积极主动地参与数学活动，体验算法多样化。 教学方案： 一、创设情境 让学生观察情景图，交流发现的数学信息。 二、自主探索 （1）提出问题，让学生思考并解答一共有多少棵树。 （2）组织学生交流。 加法 苹果树有80棵，梨树有70棵，问苹果树和梨树一共有多少棵？ 学生试算： 80+70=150 答：苹果树和梨树一共有150棵。 减法 根据上面的情景图接着提问题：一共有150棵果树，其中有80棵苹果树，其它是梨树，梨树有多少棵？ 学生试算，150-80=70 答：梨树有70棵。 教师指导。 学生间交流。 三、课堂练习 第一题，让学生理解表中合计的含义，然后计算填表。 第二题，学生独立完成。 四、小结： 这节课你学会了什么新知识？ 板书设计： 整十数加整十数及相应减法 80+70=150（棵） 150-80=70（棵） 想：（1）8个加7个十得15个十，是150， （2）80加20得100，再加50得150。 想：（1）15个十减8个十得7个十，是70， （2）100减80得20，再加50得70。 整十数加减整十数教案第4篇 教学目标： 1、让学生在具体情境中，自主探索整十数加减整十数的口算方法，理解并掌握算法，能正确开展口算。 2、让学生经历整十数加减整十数口算方法的探索过程，体会新旧知识的联系，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。同时，形成与同学交流、合作的态度。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法 教学难点： 理解整十数加减整十数的算理，准确口算。 教学流程： 一、复习铺垫 谈话：在学习新知识之前，老师先来考考你前面的知识？ 第一题：我会算。 下一题：我会做。 （设计理念）：根据一年级学生的天性，上课开始，通过比一比我会算、我会做的形式来激趣，既复习10以内的加减法和数的组成等旧知识，又吸引了学生的有意注意，为新知识的学习在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。 二、情境引入 1、情境：小朋友们，喜欢春游吗？（喜欢）一般我们春游都是怎么去呀？（坐车）。出示图片，问2辆车是什么车？（客车）一辆红客车和一辆绿客车。好，从图上你知道了哪些数学信息？ 2、你能提出一个用加法算的数学问题吗？出示问题：红客车和绿客车一共有多少个座位？ 谁能把条件和问题完整地说出来？（条件是，问题是） 3、要求一共有多少个座位，怎样列式？（40＋30=？） 追问：40指的是什么？30呢？为什么用加法？（要求一共多少辆，就要把红客车和绿客车的数量合起来，用加法。） 40和30都是什么数？（整十数）揭露课题。（板书） 4、怎样算出40＋30的得数？。自己先想一想，同桌互相说一说。 指名说算法，相机板书： 第一种：3个十加4个十得7个十，是70.（根据数的组成） 第二种：4＋3=740＋30=70 听懂了吗？谁能再来说说？ 小结：这两种方法都是想4个十加3个十是多少来算的。同桌再说说这道算式的算法。说完打开书第42页，把40＋30的得数填在方框里。 读一读算式，这道算式完成了吗？单位名称是什么？有单位要写单位。求出的“70”指的是什么？ 5、出示“试一试”：70－30=？ 怎样算呢？你是怎样想的？ 自己思考，再同桌互相说一说。 交流：得数是多少？