2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库题库【满分必刷】

2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库题库【满分必刷】 第一部分 单选题(50题) 1、教师在教授《记念刘和珍君》时，向学生推荐其他写人记事散文，下列作品合适的是（ ）。 A.《藤野先生》 B.《祝福》 C.《沉沦》 D.《包身工》 【答案】： A 2、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题。 A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被“逼上梁山”的 B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题 C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用 D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累 【答案】： D 3、在语文学习的过程中，培养爱国主义精神与优良道德品质尤其重要，下列文章适合向学生推荐从而激发学生的爱国情感的是（ ）。 A.《秋天的怀念》 B.《变色龙》 C.《敬业与乐业》 D.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 【答案】： D 4、教学《装在套子里的人》时，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是（ ）。 A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域 B.有助于学生对作家的创作风格形成整体认知 C.三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大 D.有助于深入挖掘课文的社会意义 【答案】： B 5、学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是（ ）。 A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时做出正面评价，以免降低了学生学习的积极性 B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智 C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意 D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用 【答案】： A 6、以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识。错误的一项是（　　）。 A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读 B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字 C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论 【答案】： B 7、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相关的一项是（ ） A.探宝钗黛玉半含酸 B.埋香冢飞燕泣残红 C.林潇湘魁夺菊花诗 D.撕扇子作千金一笑 【答案】： D 8、通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（　　）。 A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》 B.川端康成一《伊豆的舞女》 C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》 D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》 【答案】： B 9、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（　）。 A.甚矣、汝之不惠 B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也 C.佚之狐言于郑伯日 D.石之铿然有声者，所在皆是也 【答案】： C 10、（2018年真题）医师治疗热入心包、热动肝风证时，常投紫雪散。此因该成药除清热开窍外，又能（　　） A.平肝安神 B.止痉安神 C.潜阳安神 D.通络安神 E.养心安神 【答案】： B 11、在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对联，下列不合适的是（ ） A.枝繁叶茂造福一方桑梓，天高地阔浇灌八面桃李 B.杏坛吐故风送济济人才，绛帐纳新云别莘莘学子 C.忆往昔书生意气同窗数载，看今朝赤子情怀欢聚一堂 D.依山观海吞吐日月真卓越，教书育人彰显师德更辉煌 【答案】： B 12、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（ ）。 A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维《九月九日忆山东兄弟》） B.明月几时有?把酒问青天（苏轼《水调歌头》） C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永《雨霖铃》） D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观《鹊桥仙》） 【答案】： C 13、某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的《荷塘月色》的景物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（ ） A.单项作文训练 B.命题作文训练 C.话题作文训练 D.想象作文训练 【答案】： A 14、在学习高尔基的《海燕》时，教师对文中具体形象的象征意义作了具体阐述，下列解释不正确的是（ ） A.“海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者 B.“大海”象征扼杀革命的反动势力 C.“太阳”象征光明，象征美好的生活 D.“暴风雨”象征席卷一切反动势力的革命风暴 【答案】： B 15、阅读《荷花淀》教学反思（节选），按要求答题。 A.填鸭式教育就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教育 B.一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习 C.教师是课堂的主体，学生是课堂的主导 D.一切为了学生，以学生为中心，教师不再以权威者的身份出现 【答案】： C 16、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。 A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践 B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识 C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果 D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移 【答案】： A 17、阅读以下材料，回答问题。 A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握 B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来 C.找对语言点后.教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用 D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥 【答案】： B 18、阅读某教师在教学《逍遥游》时的导入语，按要求答题。 A.详解“逍遥”二字，加深了学生的印象 B.引用鲁迅的评价，调动了学生的积极性 C.导入简练精要，既不会占用课堂教学太多时间，又简明扼要地指出了文章特点 D.教师应该让学生主动讲解其内容，将学生放在主体地位 【答案】： D 19、阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。 A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解 B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念 C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁 D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣 【答案】： C 20、古代诗词复习课上，有学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，教师借机引导学生复习运用了互文修辞的诗词，并举出了几个示例。下列适合的是（ ）。 A.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李贺《雁门太守行》） B.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》） C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） D.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存（陆游《游山西村》） 【答案】： B 21、古代诗词鉴赏课上，教师讲到古人作诗常用草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。为帮助学生加深理解，教师举例进行说明。下列适合的是（ ）。 A.远芳侵古道，晴翠接荒城 B.道狭草木长，夕露沾我衣 C.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜 D.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 【答案】： C 22、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。 A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。 B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。 C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西! D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去! 【答案】： D 23、某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ） A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性 B.任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣 C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力 D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则 【答案】： D 24、教师在教学某版教材八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（ ）。 A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的 B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识 C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全 D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解 【答案】： B 25、学习了《装在套子里的人》之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是（ ）。 A.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》 B.茅盾《子夜》 C.果戈理《死魂灵》 D.吴敬梓《儒林外史》 【答案】： B 26、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是（ ）。 A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读 B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字 C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论