关于初一几何教案

关于初一几何教案 《画基本几何图形》的学习过程是一个包括感知、想象、情感体验、理解等多种功能综合的动态过程。本课设计意在运用激趣、感悟、制造、表现等教学方法和手段，乐观调动同学学习信息技术和数学的乐观性和表现欲，让同学在课堂上分析、争论，操作，多渠道培育同学的自学、思维力量，树立同学在学习中的主体地位，从而体现新课程标准中提出的“重视同学制造性思维的探究过程”这一要求。老师通过生动有效的教学过程，唤起同学对作品的爱好和热忱，在潜移默化中形成审美态度和构建价值观。下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有关心， 关于初一几何教案.一 教材分析 本课题选自人民训练出版社出版的《 (义务训练初级中学教科书)信息技术》—书。 教学内容分析 第一单元其次课画基本几何图形，第一课是熟悉几和画板的启动和退出方法，窗口结构，熟识熟悉工具箱等内容，其次课是画点，画线段，射线，直线和画圆，还有转变线型和颜色并保存图形。学好本课对本章中的全部内容的学习都具有重要的作用。 学习者特征分析 几何画板的引用是计算机专业八班级开设的专业课程。由于同学的基础和学习成果存在差距，同学的认知力量、思维力量的不同和数学基础差会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学、小组协作、沟通、探究，完成教学过程。 教学目标 学问与力量： 1. 学会画点，线段，射线，直线和画圆。 2. 能够移动，删除绘图板上的图形。 3.把握设置线型和颜色的基本方法。 过程与方法： 通过敏捷引用工具箱的点工具，直尺工具和圆规工具图标，能画出 简洁的一些几何图形。 情感态度与价值观： 1. 激励同学融入自己的思想去创作，感受运用信息技术制造作品的乐趣。 2. 提高同学画和观赏几何图形的水平，形成和保持对信息技术的求知欲，养成乐观主动地学习态度。 教学重点： 画出5 种基本的几何图形 教学难点： 分析图形 使用教材： 人民训练出版社的课本 环境与媒体： 机房，投影机 课型： 新授 教学策略设计： 本课主要教学方法有“创设情境法”“任务驱动法” “实例演示法”等。通过情境导入，以任务为主线、以同学为主体，制造同学 自主探究学习的平台，使同学变被动学习为主动开心的学习。 教学过程： 引入 同学们留意了吗?今日我提前5 分钟来到教室，你们知道这是为什么吗? 昨天晚上我弟弟让我猜一个谜语，我很感爱好这个谜语，所以我想一大早来让你们也猜一猜。 新课 老师提出关于点的一个谜语。谜语总结完了以后，在电脑上显示许多好玩的图形，通过激发同学的爱好导入新课。 布置任务 我们已经学过这些图形的画法，和基本性质，那我们现在开头用电脑来分析这些图形的画法和性质。 开头画一画让同学们看。 阅读操作步骤，并观赏，发觉问题，准时指出。 练一练 制作一些点，线段，射线，直线和圆。 相互协作，共同完成练习。 老师在班内巡察，关心有疑问的同学。 老师选择部分有代表性的作品进行展现。抽出几个好的作品，让同学给其他同学们演示操作。 同学自主探究 同学展现自己的作品，并谈谈怎么做的想法。 同学上机操作。 巩固练习 自然界和.中有许很多多的几何图形，这些图形给人们带来美的享受，用几何画板可以创建自己的“几何试验室”。 小结 通过这两节课，同学知道了许多新学问关于几何画板。 关于初一几何教案.二 教学目标 学会几何图形的画法。 教学任务 1、学习椭圆、矩形、圆角矩形工具的使用方法。 2、能运用画图工具作简洁的规章图形。 教学方法 展现点评 教学重点、难点 “椭圆”、“矩形”、“圆角矩形”等画图工具的使用方法。 教学过程 教学引入 (讲解上节课同学的作业，点评同学的作品) 一、引入 在上课前老师先请你们看一幅画(演示图画)，请你们认真观看一下，这个房子分别是由哪些图形组成的?(长方形、正方形、圆角长方形、椭圆)那我们应当怎样来画这座房子呢?今日我们就来学习。 出示课题：画方形和圆形(板书) 二、新课 1.矩形工具(画房子的主体) 首先我们应当画出房子的主体，是一个长方形，我们可以用工具箱中的矩形工具来画。(师演示) (1)单击工具箱中的“矩形”工具按钮。 (2)在画图区适当的位置按下左键，以确定房子主体的左上角位置，再向右下角拖动，满足后，松开左键，这样房子的主体就画好了。 请一位同学上来演示用矩形工具画一扇门。(留意门的位置) 问：房子的窗户是什么外形的?正方形我们怎么来画呢? 请同学们自己在书上找到答案(读一读)。 在房子主体内确定好窗户的位置后，按下Shift键，再拖动鼠标，满足后松开鼠标，窗户就画好了。 下面请同学们练习，老师巡察指导。 2.圆角矩形工具(画房子的房顶、烟囱) 房顶是什么外形的? 我们可以用工具箱中的“圆角矩形”工具来画。它的画法与“矩形”工具是一样的，谁来试一下，把房顶和烟囱画出来。 同学演示(确定好房顶的位置后，拖动出一个合适的圆角长方形)。 3.椭圆工具(画烟) 烟囱里冒出的烟是椭圆形的，我们可以用工具箱中的“椭圆”工具来画，先单击“椭圆”工具，然后从烟囱口向右上方，分别拖动画出三个椭圆。(师演示) 同学练习(把剩余部分画好) 练习 用多边形工具画出书上p38的图形，保存在指定的文件夹。 关于初一几何教案.三 教学目标1，整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的学问，把握正数和负数的概念； 2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3，体验数学进展的一个重要缘由是生活实际的需要，激发同学学习数学的爱好。 教学难点正确区分两种不同意义的量。 学问重点两种相反意义的量 教学过程（师生活动）设计理念 设置情境 引入课题上课开头时，老师应通过详细的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请同学思索：生 活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子 仅供参考． 师：今日我们已经是七班级的同学了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是_，身高1.73米，体重58.5千克，今年40岁．我们的班级是七(13)班，有60个同学，其中男同学有22个，占全班总人数的37%… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 同学活动：思索，沟通 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 请同学们看书（观看本节前面的几幅图中用到了什么数，让同学感受引入负数的必要性）并思索争论，然后进行沟通。 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形凹凸地形图，工资卡中存取钱的记录页面等） 同学沟通后，老师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。先回顾学校里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严 密性，但对于同学来说，更多 地感到了数学的枯燥乏味为了既复习学校里学过的数，又能激发同学的学习兴 趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近同学的实际． 这个问题能激发同学探究的欲望，同学自己看书学习是培育同学自主学习的重要途径，都应予以重视。 以上的情境和实例使同学体会生活中到处有数学，通过实例，使同学猎取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 分析问题 探究新知问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 这些问题都必需要求同学理解． 老师可以用多媒体出示这些问题，让同学带着这些问题看书自学，然后师生沟通． 这阶段主要是让同学学会正数和负数的表示． 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量．这些问题是这节课的主要学问，老师要清晰地向同学说明，并且要留意语言的精确     与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 举一反三思维拓展经过上面的争论沟通，同学对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，老师可以要求同学举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维． 问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子． 问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请举例说明． 能否举出例子是同学对学问把握程度的体现，也能进一步关心同学理解引负数的必要性 关于初一几何教案.