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（首师大版）五年级科学下册教案
7.暖和的房间
目标：
1.学生通过实验知道水和空气传递热的方式主要是对流；对流是传递热的一种方式。
2.学生通过实验现象分析空气和水的流动方向，培养学生的推理能力。
3.学生通过的实验活动，初步具有探索科学的兴趣和与人合作的科学精神。
重点；
1.学生通过实验知道水和空气传递热的方式主要是对流；对流是传递热的一种方式。
2.学生通过实验现象分析空气和水的流动方向，培养学生的推理能力。
难点：学生结合实验材料，设计实验，并通过观察实验现象，分析出水和空气传递热的方式主要是对流。
教具准备：
1.循环管，2.酒精灯， 3.铁架台， 4.圆底烧杯，5.香，6.打火机， 7.记录单， 8.简易暖气的图片 9.红笔
10.搅拌粥、排风扇的安置图
过程：
一、集中话题。
1.谈话：水和空气是热的不良导体，有一种简易暖气，给锅炉中的水加热，房间也会很快地暖和起来，为什么？（出示简易暖气的图片）
2.学生小组讨论问题。
3.组织学生进行交流；
估计1：暖气片热了，暖气片将屋子熏热了。
对策1：气片是怎么变热的？（估计：里面的水热了？对策；里面的水是怎么变热的，靠传导吗？不是靠传导，推测一下，水是怎么变热的。）
对策2：暖气片，将屋子的什么熏热了？（空气）空气是热的不良导体，科学教室中只有三片暖气片，一整屋的空气是怎样变热的呢？你能推测一下吗？
4.师小结：通过交流，大家认为暖气片里的水是靠冷水和热水之间的相对流动，才使整个暖气片的水逐渐变热的，而教室里的空气逐渐变热是因为热空气上升，冷空气下降，这样相对的流动，从而使教室里逐渐变热的。（板书： -热水------相对流动---冷水，冷空气——相对流动————热空气）
5.到底大家的想法正确吗？我们怎么做？
二、设计实验方案、进行实验
1.谈话：今天老师就给大家准备了一些实验材料，看看，都有哪些？想一想，怎样通过试验来证明我们的推测是否正确？将试验方法记录下来。
记录单内容：1、水是怎么变热的？2、空气是怎么变热的？
教师巡视：重点观察学生是否设计借助高锰酸钾、香，来观察水、空气的流动情况。
2.汇报实验方案：
要求：认真倾听，有听不明白的、看不懂的地方，或是更好的建议，待别人说完之后，表达你的想法。
注意：逐个实验来进行汇报。
3.学生进行试验：
要求用红笔标画出烟流动的方向。
4.进行汇报
追问：通过实验，证明我们刚才的猜想正确吗？
5.揭示对流的概念：通过冷、热水之间相对的流动从而使整个暖气片的水逐渐变热，通过冷、热空气之间的相对流动，从而使整个屋子的空气变热，这种传递热的主要方式是对流。（板书：对流）水和空气传递热的主要方式是对流。
三、科学解释现象；
1.过渡：现在用我们今天所学的知识，来解释，给锅炉中的水加热，怎样使房间也会很快暖和起来。小组同学结合老师给你们提供的图片，尝试进行相互间表达。
2.学生小组活动：相互间表达。
3.要求：谁有勇气到前面来表达？
4.过渡：我们刚才用所学的知识，解释了暖和的房间，是怎样变暖和过程。日常生活中，还出现过这样的现象：（出示，幻灯片）
为什么要搅拌粥？为什么要把排风扇安置在上面？这个做为家庭做业，大家将你的想法写在家庭作业本上。
板书：
暖和的房间
对流 冷热水/空气相对流动
2
学无悔
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