普通高中教科书生物学普通高中教科书生物学教材修订简介教材修订简介 谭永平谭永平2019年年7月月第一部分第一部分 全套教材修订情全套教材修订情况介绍况介绍1 充分准备、反复打磨充分准备、反复打磨课题先行，研究筑基；课题先行，研究筑基；民主讨论，征求意见；民主讨论，征求意见；试教试用，反复打磨试教试用，反复打磨一系列的研究：国家社科基金重大项目：中国百年教科书整理与研究、新课改后各类教材的特点比较研究、国际教材比较研究；纵横衔接研究、学生活动设计研究追踪课标修订进展，研究学科本质追踪课标修订进展，研究学科本质和生物学学科和生物学学科核心核心素养研究课程标准和学科教育价值研究课程标准和学科教育价值编写组已发表几十篇编写组已发表几十篇文章文章民主讨论、试教试用、征求意见民主讨论、试教试用、征求意见反复打磨反复打磨数不清的磨稿数不清的磨稿日日夜夜日日夜夜2.教材栏目和组织方式教材栏目和组织方式2.教材栏目和组织方式教材栏目和组织方式2.教材栏目和组织方式教材栏目和组织方式2.教材栏目和组织方式教材栏目和组织方式组织组织形式形式与与学习心理学学习心理学创设情境（创设情境（问题探讨问题探讨为导入情境）为导入情境）学习目标明确学习目标明确学生活动和正文内容一体化设计学生活动和正文内容一体化设计宽栏、窄栏进行功能区分宽栏、窄栏进行功能区分重点突出，有点有面，知识内容层次分明重点突出，有点有面，知识内容层次分明练习分层次、多样化练习分层次、多样化3.教材内容修改教材内容修改必修维持原教材总体框架结构和呈现方式不变，根必修维持原教材总体框架结构和呈现方式不变，根据课程标准对章节安排做微调；选择性必修根据课据课程标准对章节安排做微调；选择性必修根据课程标准要求，在努力继承的基础上调整教材框架结程标准要求，在努力继承的基础上调整教材框架结构。
构对知识内容做更新，对学生活动做整合，下大力气对知识内容做更新，对学生活动做整合，下大力气设计原创习题设计原创习题教材知识内容的难度总体维持在原实验教科书的水教材知识内容的难度总体维持在原实验教科书的水平上3.1 3.1 必修教材框架结构基本不必修教材框架结构基本不变，组织主线也基本继承变，组织主线也基本继承分子与细胞分子与细胞目录目录第第1章章 走近细胞走近细胞第第2章章 组成细胞的分子组成细胞的分子第第3章章 细胞的基本结构细胞的基本结构第第4章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出第第5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用第第6章章 细胞的生命历程细胞的生命历程细胞是基本的生命系统，仍是组织主线遗传与进化遗传与进化目录目录第第1章章 遗传因子的发现遗传因子的发现第第2章章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系第第3章章 基因的本质基因的本质第第4章章 基因的表达基因的表达第第5章章 基因突变及其他变异基因突变及其他变异第第6章章 现代生物进化理论现代生物进化理论人类对基因的探索历程，仍是组织主线3.2 3.2 选择性必修教材继承原实验选择性必修教材继承原实验教材优点，重新组织教材内容教材优点，重新组织教材内容原稳态与环境模块被拆为两个模块稳态与调节和生物与环境，内容都进一步充实。
现选择性必修3生物技术与工程主体内容是原选修1生物技术实践（微生物培养和发酵技术）、选修2 生物科学与社会（发酵工程）和选修3现代生物科技专题（基因工程、细胞工程、伦理与安全）的整合选择性必修选择性必修教材教材跟跟原原实验教材实验教材相比相比有较有较大的变化大的变化 稳态与稳态与调节调节第第1章章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第第24章章 神经神经调节调节、体液调节、免疫调节、体液调节、免疫调节第第5章章 植物的激素调节植物的激素调节 生物与生物与环境环境第第1章章 种群种群第第2章章 群落群落第第3章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性第第4章章 人与环境人与环境（生物多样性保护、生态工程（生物多样性保护、生态工程）生物技术与工程生物技术与工程发酵发酵工工程程、细胞工程细胞工程、基因基因工程工程生物技术生物技术的安全性与的安全性与伦理问题伦理问题3.3 3.3 与时俱进，内容更新与时俱进，内容更新科学家访谈更新；科学家访谈更新；章节导入的更新与角色转变；章节导入的更新与角色转变；教材内容更新；教材内容更新；课后阅读材料更新；课后阅读材料更新；各节问题探讨：从思维热身转各节问题探讨：从思维热身转向情境创设。
向情境创设各章章首页修改：各章章首页修改：继承以往的章首页风格，继续保留引言、题图与格言警句小继承以往的章首页风格，继续保留引言、题图与格言警句小诗相配的方式，但引言和图片都特别注意创设学习情境，激发学生兴趣，体现诗相配的方式，但引言和图片都特别注意创设学习情境，激发学生兴趣，体现问题驱动，为通过本章发展学生的核心素养打下较好基础问题驱动，为通过本章发展学生的核心素养打下较好基础内容选择和组织的优化有些概念做了更新有些概念做了更新例如，例如，ATP，氨基酸有，氨基酸有 21种，有丝分种，有丝分裂细胞周期，细胞全能性；证明裂细胞周期，细胞全能性；证明DNA是遗传物质的经典实验是遗传物质的经典实验新旧教材概念如有不一致，以新教材新旧教材概念如有不一致，以新教材为准为准课后阅读栏目内课后阅读栏目内容更新容更新3.4 3.4 学生活动整合类型、提高可行学生活动整合类型、提高可行性、挖掘教育价值性、挖掘教育价值教材教材正文中的学生活动整合为两大类：正文中的学生活动整合为两大类：动手操作的动手操作的“探究探究实践实践”不需要动手才做的不需要动手才做的“思考思考讨论讨论”必修模块两本教材中的必修模块两本教材中的“探究探究实验实验”活动，活动，主要是精简、提高可行性，同时，根据课程标主要是精简、提高可行性，同时，根据课程标准的要求，增补个别实验。
准的要求，增补个别实验1）减少考查事实性知识的题目，增加检测重要概念形成和引导发展核心素养的题目，特别是分析和解决真实情境下复杂问题的题目特别注意设置真实的情景，让学生在情境中运用所学知识解决问题2）习题形式上有变化节中“练习与应用”：基础题突出“概念检测”，主要帮助学生检测和巩固本节所学重要概念，“拓展应用”则是高层次要求，注意引导学生运用概念、原理和规律以解决生产和生活中的问题，训练科学思维，提升社会责任感章后设置“复习与提高”：设置为两类习题，选择题和非选择题，注意检测概念之间的联系，注意核心素养的发展3.5 3.5 全面更新习题全面更新习题4.4.发展核心素养发展核心素养教材修教材修订的重要任务订的重要任务4.1 4.1 全面落实生物学学科核心全面落实生物学学科核心素养要求素养要求 教材里的生命观念：物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观、信息观、系统观、生态观1）生命）生命观念观念“生命观念生命观念”教材例子教材例子（2）科学思维）科学思维求知态度、思维习惯和能力；归纳归纳与与概括概括、演绎与推理、模型与建模演绎与推理、模型与建模、批判、批判性性思维思维科学思维科学思维能力与态度能力与态度教材中如何训练科学思维？教材中如何训练科学思维？文字中，探究中，练习中；文字中，探究中，练习中；科学史，概念形成；科学史，概念形成；科学方法、思维训练栏目。
科学方法、思维训练栏目科学思维科学思维教材例子教材例子科学思维科学思维教材例子教材例子推理1 脂溶性物质易通过（理由）细胞膜由脂质组成（论断）2 脂质单分子层面积是细胞表面积2倍（理由）细胞膜磷脂双分子层（论断）3 演绎推理A 吸附蛋白质的油脂表面张力会降低B 细胞表明张力低于油水界面表明张力C 细胞膜脂质分子之间可能有蛋白质1、2问，主要考知识；第3问，考思维（如果那么）；第4问复杂性思维与社会责任：的关键是摒弃简单的线性思维方式，要从生命活动的复杂性角度去回答科学思维科学思维教材例子教材例子判断获取证据的难度判断获取证据的难度思维训练更加系统，包括通过观察思维训练更加系统，包括通过观察实验获取证据；归纳、演绎、判断相实验获取证据；归纳、演绎、判断相关与因果、运用证据做判断、评价关与因果、运用证据做判断、评价观观点、溯因推理，点、溯因推理，等等科学思维既是学习知识的必要工具，科学思维既是学习知识的必要工具，也是知识学习的目的之一也是知识学习的目的之一3）科学探究）科学探究教材安排了“探究实践”活动，并在调研基础上提高了探究实践活动的可行性教材的正文、栏目、活动、课后练习等，都努力引导学生关注社会上与生物学有关的议题，关注生物科学技术在生产生活中的应用。
教材正文中设有“与社会的联系”栏目，引导学生结合具体的知识内容，探讨社会上与生物学有关的议题，在社会生活中，运用所学生物学知识和已经掌握的科学思维方法，并将生命观念用于指导实践教材课后阅读安排有“科学技术社会”“与生物学有关的职业”等，引导学生关注生物科学技术在社会中的应用，并为他们的职业规划提供参考除了特定栏目，教材还通过多种方式，立体、全方位地引导学生提升社会责任，还注意引导学生认同国家政策4）社会责任）社会责任4.2 4.2 落实发展核心素养要求的落实发展核心素养要求的具体途径具体途径（1）创设情境）创设情境以科学事实（来自科学史或来自科研报告）、日常生活中与生物学有关的问题创设情境让学生在情境中思考、解决问题，提升素养第一，创设真实的问题情境无论是章首页，还是各节，在问题情境的创设上，都强调了“真实的问题情境”虚拟情境真实问题情境分子与细胞第3章，原来的章首页问题情境用比喻的方法创设情境，教材修订时，改为胰岛分泌胰岛素这一真实的问题情境第二，强调情境的贯穿性，注意前后呼应情境贯穿“问题探讨”正文介绍习题（2）聚焦概念、发展素养）聚焦概念、发展素养以概念建构为基础，建构概念的同时，磨砺思维、提炼观念内容、活动、练习；版式、插图.（3）立体渗透、整体综合立体渗透、整体综合隐性隐性与显性与显性结合结合适当适当提炼、显性化呈现核心提炼、显性化呈现核心素养素养教材适当梳理总结，提炼出核心素养要求，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等，且不局限于这四个方面。
在章总结在章总结或具体内容里，都有体现如遗传与进化第4章生命本质的概括4）立足学科，全面育人）立足学科，全面育人立足于生物学学科核心素养，但并不局限于这四立足于生物学学科核心素养，但并不局限于这四条条例如，必修1第5章的章总结科学本质观、开放包容的学术态度等，虽未明确写在“学科核心素养”条目中，但对于学生的发展都是重要的人的发展：立足学科，但不限于学科中华优秀传统文化；科学精神；人文情怀；家国情怀5 5 教材插图与版式教材插图与版式神韵依旧，更进一步神韵依旧，更进一步全面更新插图、美化版式，全面更新插图、美化版式，第二部分第二部分 分子与细胞分子与细胞教材修订情况介绍教材修订情况介绍1.学习课程标准学习课程标准必修必修1 分子与细胞分子与细胞内容要求内容要求概念概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；概念概念 2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖分裂实现增殖教学提示】在本模块的教学中，教师要组织好观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。
结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息及研究进展，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识为帮助学生达成对概念1 的理解，促进学生生物学核心素养的提升，应开展下列教学活动：（1）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质；（2）观察叶绿体和细胞质流动；观察叶绿体和细胞质流动；（3）尝试制作真核细胞的结构模型；（4）使用光学显微镜观察各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构为帮助学。