《皇帝的新装》优秀实用-课件

皇帝的新装皇帝的新装安徒生安徒生实用课件制作：涡阳八中臧文清实用课件制作：涡阳八中臧文清2022/10/42022/10/4 台湾台湾作家作家张晓张晓风说：风说：如果有人如果有人5 5岁了，还没岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人如果有人1515岁了，还没有阅读过安徒生，那么他岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人的少年少了一道银灿；如果有人2525岁了，还没有岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人果有人3535岁了，还没有了解过安徒生，那么他的岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人壮年少了一种丰饶；如果有人4545岁了，还没有思岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人有人5555岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。年少了一份悠远。今天，我们来学习皇帝的新装今天，我们来学习皇帝的新装，去感受安徒生童话世界的魅力。，去感受安徒生童话世界的魅力。导入新课导入新课1 1、快速浏览全文，了解主要内容。、快速浏览全文，了解主要内容。2 2、理清作者的写作思路，分析人物形象理清作者的写作思路，分析人物形象。3 3、了解童话中夸张和想象在童话中的作了解童话中夸张和想象在童话中的作用。用。4 4、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。领会作者讽刺皇帝的用意。学习目标学习目标 安徒生（安徒生（1805180518751875），丹麦作家，），丹麦作家，世界著名童话家，被誉为世界著名童话家，被誉为“世界儿童世界儿童文学的太阳文学的太阳”。他的作品想象丰富，情节生动，他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。其童话代表作品有丑小语言朴素。其童话代表作品有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、皇帝的新装等。安徒女孩、皇帝的新装等。安徒生童话至今已被译为生童话至今已被译为150150多种语言，多种语言，在全球在全球150150多个国家或地区出版。多个国家或地区出版。作者简介作者简介 本文选自安徒生童话和故事选。本文选自安徒生童话和故事选。这篇童话写于这篇童话写于18371837年，当时，丹麦是英国年，当时，丹麦是英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，过着饥寒交迫英国资产阶级的双重压迫，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级穷奢极欲，的贫困生活，而封建统治阶级穷奢极欲，挥霍无度。对此，作者根据西班牙一则民挥霍无度。对此，作者根据西班牙一则民间故事改编创作了皇帝的新装，把揭间故事改编创作了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径和嘴脸，深刻地了贵族、宫廷的丑恶行径和嘴脸，深刻地解剖了当时社会的病状。解剖了当时社会的病状。背景链接背景链接 童话童话 童话是儿童文学的一种。童话是儿童文学的一种。童话常常通过丰富的想象和夸张的手法来塑童话常常通过丰富的想象和夸张的手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话常常采用拟人的手法曲折，引人入胜。童话常常采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然的一切，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然的一切物品都可以成为童话中的人物而具有鲜活的物品都可以成为童话中的人物而具有鲜活的生命和丰富的感情。生命和丰富的感情。文体知识文体知识字音字形字音字形滑滑稽稽(j)(j)赏赏赐赐(c)(c)钦钦差差(qn)(qn)妥妥当当(tu)(tu)呈呈报报(chng)(chng)陛陛下下(b)(b)勋勋章章(xn)(xn)御聘御聘(y pn)(y pn)爵爵士（士（juju）骇骇人听闻人听闻(hi)(hi)炫耀：本课指夸耀。炫耀：本课指夸耀。称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。愚蠢：头脑迟钝，不灵活。愚蠢：头脑迟钝，不灵活。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。救药，用药救活。妥当：稳妥适当。妥当：稳妥适当。华丽：美丽而有光彩。华丽：美丽而有光彩。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。词语释义词语释义u这篇童话讲了一个什么故事这篇童话讲了一个什么故事？讲述了一个昏庸无能的皇帝爱新装讲述了一个昏庸无能的皇帝爱新装，被骗子欺骗被骗子欺骗，骗子假做新装骗子假做新装，欺骗皇帝和欺骗皇帝和一群大臣一群大臣，而皇帝又穿着不存在的新装参而皇帝又穿着不存在的新装参加游行大典加游行大典，最后由一个孩子揭穿伪新装最后由一个孩子揭穿伪新装的故事。的故事。整体把握整体把握u这篇童话以什么为线索这篇童话以什么为线索？新装。新装。整体把握整体把握u故事情节一般分为开端、发展、高潮故事情节一般分为开端、发展、高潮和和结局。有的开头有引子结局。有的开头有引子，结尾有尾声。结尾有尾声。请围绕请围绕“新装新装”这一线索梳理本文结构这一线索梳理本文结构 层次层次，并用小标题的形式加以概括。并用小标题的形式加以概括。第一部分第一部分(1 1)：引子引子皇帝爱新装皇帝爱新装第第二二部分部分(2-42-4)：开端：开端骗子织新装骗子织新装第第三三部分部分(5-235-23)：发展：发展君臣看新装君臣看新装第第四四部分部分(24-3324-33)：高潮：高潮皇帝穿新装皇帝穿新装第第五五部分部分(34-3734-37)：结局：结局小孩小孩揭揭新装新装整体把握整体把握皇帝爱新装皇帝爱新装骗子织新装骗子织新装君臣看新装君臣看新装皇帝穿新装皇帝穿新装小孩揭新装小孩揭新装u找出在故事情节发展中起着关键的作用找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句的语句，并思考这句话有什么作用？并思考这句话有什么作用？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，都看不见这衣服”。这句话这句话，推动故事情节的发展。骗子胡推动故事情节的发展。骗子胡说那衣服具有这样一种说那衣服具有这样一种“奇怪的特性奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位及百姓怕因言获罪的心们只想保住官位及百姓怕因言获罪的心理，因而骗术步步行通。理，因而骗术步步行通。整体把握整体把握u请用请用“一个一个 的皇帝的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副的句式，为这篇文章加一个副标题并陈述理由。标题并陈述理由。（1 1）“一个愚蠢的皇帝一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。根本没穿衣服都不知道。（2 2）“一个虚一个虚荣荣的皇帝的皇帝”：天天换，时时：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。换，刻刻换，只为追求外表美。（3 3）“一个昏庸的皇帝一个昏庸的皇帝”：不关心国家百：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。姓，只知道穿新衣服。（4 4）“一个无能的皇帝一个无能的皇帝”：听信大臣的话：听信大臣的话，没有自己的主见。，没有自己的主见。整体把握整体把握u从第从第1 1段来看，段来看，皇帝爱新衣爱到了什么皇帝爱新衣爱到了什么程度？文章运用的表现手法是什么？程度？文章运用的表现手法是什么？爱衣成癖：爱衣成癖：“他不惜把他所有的钱都他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。”表现手法：对比和夸张。表现手法：对比和夸张。合作探究合作探究u第第1 1段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点？癖好夸张到了极点？“不惜不惜”“”“所有所有”“”“都都”“”“既不既不也不也不也不也不除非除非”“”“每一天每一点每一天每一点钟钟”“”“总总”等词语把皇帝爱穿新衣服的癖等词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点。好夸张到了极点。合作探究合作探究u第第1 1段写皇帝爱新装的目的是什么？段写皇帝爱新装的目的是什么？写皇帝爱穿着的嗜好，突出他的昏庸无写皇帝爱穿着的嗜好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。缘由。这是这是故事的铺垫，为下文骗子愚故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。弄皇帝作了有力的伏笔。合作探究合作探究u骗子为什么要自称是织工，而不说是骗子为什么要自称是织工，而不说是法师或其它？法师或其它？因为皇帝喜欢新衣成癖，为了投其所好。因为皇帝喜欢新衣成癖，为了投其所好。合作探究合作探究u皇帝为什么会相信骗子的话皇帝为什么会相信骗子的话？骗子先说骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美他们能够织出人类所能想到的最美丽的布丽的布”，抓住皇帝爱好新衣的特点，针对这，抓住皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣都看不见这衣服服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害心理，击中要害，因而能够诱使皇帝上当。揭因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。合作探究合作探究u皇帝皇帝“很想知道很想知道，衣料究竟织得怎样衣料究竟织得怎样了了”，为什么不亲自去看，他此时的，为什么不亲自去看，他此时的心里心里状态状态是怎样的？说明了什么？是怎样的？说明了什么？心里心里“不太自然不太自然”，说明皇帝心虚，说明皇帝心虚，对自己并不自信。对自己并不自信。“相信无须害怕相信无须害怕”，但仍然觉得先派但仍然觉得先派一个大臣去一个大臣去“比较妥当比较妥当”，说明皇帝，说明皇帝是强作镇静。是强作镇静。皇帝自相矛盾的心理，表现了他愚蠢皇帝自相矛盾的心理，表现了他愚蠢而又狡猾的性格特点。而又狡猾的性格特点。合作探究合作探究u皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？话？他什么东西也没有看见。他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是因为他怕诚实的老大臣不敢说真话是因为他怕别人说自己愚蠢，不称职。为了保住别人说自己愚蠢，不称职。为了保住官位，他甘愿受骗，并且帮助骗子去官位，他甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗皇帝。合作探究合作探究u第第8 8段和第段和第1010段中老大臣的心理描写有段中老大臣的心理描写有何作用？何作用？这两段心理描写突出了老大臣的这两段心理描写突出了老大臣的愚蠢、愚蠢、自欺欺人自欺欺人、虚伪透顶。虚伪透顶。合作探究合作探究u皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。这个问题的语句。他什么东