部编版《麻雀》教学设计1

麻雀教学设计教学目标：（一）认知目标1.认识“嗅、奈”等6 个生字，会写“荫、嗅”等16 个字，会写“打猎、林荫路”等 16 个词语。2.能正确、流利地朗读课文。（二）智能目标1.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（三）情感目标联系自己的生活，感受来自父母的爱。教学重难点：1.知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。3.联系自己的生活，感受来自父母的爱。教学过程：一、导入，揭示课题导入：羚羊飞渡，欣赏完后谈感受。看来不只是人，动物与动物之间也有浓浓的爱存在。19 世纪俄国作家屠格涅夫，也讲了一段感人的故事，一百多年来，感动着一代又一代读者的心。齐读课题，板书麻雀。强调课题字的书写。二、初读课文，识记生字1.出示生字。开火车去读并组词。2.把字带进词里。开火车读，男生女生配合读。3.注意“挓挲”读法、意思。三、精读课文带着问题读课文，是一种很好的读书方法，同学们边读边思考,这篇课文讲了一个什么故事呢？(梳理出小麻雀 老麻雀 猎狗。这个故事的起因、经过、结果）。那故事的各个主角都已经登场，去看一看他们都有着怎样的表现？（一）先来分析写小麻雀的部分！（不动笔墨不读书，画一画，在旁边做一下标记）。师生赏析句子：学生找句子谈感受。1、呆呆地站在地方，无可奈何的拍打着翅膀。呆呆的、无可奈何感受到了什么？指导朗读。2、嘴角嫩黄，头上长着绒毛。抓住了作者对小麻雀外形的描写，感受到小麻雀的弱小，怪不得面对这陌生的环境，这危险的猎狗只能呆呆地，无可奈何。指导朗读，感受到麻雀的弱小与无助。（二）猎狗做了什么？拿起笔去找一找，画一画。师生赏析猎狗的句子：第二自然:突然，我的猎狗放慢了脚步，悄悄地向前走，好像嗅到前面有什么野物。（感受猎狗的小心翼翼，指导朗读。）第四自然段：猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（感受猎狗的凶恶，多种形式的读，从中感受到小麻雀的危险。）第六自然段：遛狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大勇气，慢慢的，慢慢的后退。我们通过猎狗的观察看得出它前后的变化，让同学来演一演？（感受猎狗的前后不变，体会作者把看到的、听到的、想到的都写了出来。）（三）小组合作交流老麻雀部分同学们，多多么可怕的猎狗呀！是什么让猎狗后退的呢？期间又发生了什么？汇报一：突然，一只老麻雀从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。1、抓住比喻的修辞手法。2、体会老麻雀着急的心情。汇报二：它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。（指导朗读）1、挓挲起是一种什么样的状态。观察图片，边感受边读，体会情感。2、绝望的尖叫。当时老麻雀心里在想些什么？3、如果是同学们会有怎样的抉择。即使力量悬殊，但仍挡在前面。我们足以看出老麻雀保护幼儿的决心。朗读时语调要高亢，感情要饱满，读出老麻雀的惊恐与绝望。汇报三：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。可它没有安然的高高站在没有危险的枝头上。而是一种强大的力量使它飞了下来。思考是什么力量？得出是母爱的力量。（通过朗读再次感受母爱。）四、总结写法：作者是怎么样把一个故事写精彩的?1、按事情发展顺序。2、把故事的起因、经过、结果写清楚。3、把看到的、听到的、想到的都写清楚。五、主题升华：出示排比句，再次歌颂母爱。配乐朗读，烘托感情。六、联系生活实际：在我们的日常生活中，在哪些瞬间感受到了母爱？学生自己说自己的感受。七、布置小练笔：把自己感动的瞬间停留在笔尖。板书：16 麻雀小麻雀攻击猎狗拯救母爱逼退老麻雀