第七章 智力的发展主要内容智力智力发展的基本展的基本研研究取究取向向1智力的智力的发展展与与评估估2智力智力发展的影展的影响响因素及其因素及其预测作用作用3创造力的造力的发展展4智力发展的基本研究取向 智力是什智力是什么么？1.1.反应能力2.2.适应新环境的能力3.3.学习能力4.4.解决问题的能力5.5.获得成功所需的能力6.6.其他对智力的理解在拓宽重视智力的文化性元认知进入智力范畴重视智力与日常生活的联系智力是多元的学界的看法及其变化智力的四大研究取向 皮皮亚杰主杰主义 情境主情境主义 心理心理测量量学学 信息加工信息加工心理测量学的研究取向因素分析技术界定智力本质评估不同年龄段以描绘智力发展趋势编制各年龄段智力测验用IQIQ衡量智力水平智力的本质1.智力测验中的g因素2.智力具有跨情境一致性SpearmanSpearmanThurstoneThurstoneCattellCattellCarrolCarrolg因素 s因素（特殊）智力SpearmanSpearman两因素理论两因素理论语词流畅ThurstoneThurstone的智力多因素理论的智力多因素理论言语理解空间归纳推理或一般推理知觉速度数字联想记忆CattellCattell晶体液体智力理晶体液体智力理论论晶体智力晶体智力通通过经验积累或累或接受接受教教育而育而获得得的能力，是的能力，是个个体体文化知文化知识水平的水平的反映。
反映液体智力液体智力以以来来神神经生理素生理素质在适在适应新情境新情境时表表现的能力CarrolCarrol的研究和理论的研究和理论1 13g g因素2 2一组更广泛的思维和问题解决能力各种专门化或领域特殊性能力个体间：在同龄人中位置相对稳定智力的发展 个体内：直到青春期增长趋势；成年期相对稳定；老年期有所衰退1 12 2随年龄的增长，个体的智力水平或IQ是上升还是下降皮亚杰主义皮亚杰主义的研究取向的研究取向皮亚杰主义智力观新皮新皮亚杰主杰主义智力智力观智力的本质1承认皮亚杰理论中的一些基本过程，并沿用这些概念解释智力的发生和发展23认同“智力是个体通过主客体相互作用适应环境的过程”这一观点认为智力是结构性的，智力的发展就是不断形成新结构的过程，发展呈阶段性特征新皮亚杰注意：后形式运算NothingNothingNew?New?绝对二元二元论总认为知知识含有正确含有正确听听课就是听老就是听老师讲解解这个个答案答案水平水平1 1PerryPerry对后形式运算的研究对后形式运算的研究水平水平2 2水平水平3 3相相对二元二元论 认为知知识含有正确含有正确对答案，但答案，但认为教教师有有时不需要不需要给出出答案，答案，学学生可以自生可以自己去找答案己去找答案相相对情境主情境主义 答案是否正确要依据答案是否正确要依据上下文；上下文或上下文；上下文或参参照框架不同，照框架不同，则可能可能存在不同的答案存在不同的答案拉鲍维维夫认为 应借用皮亚杰的方法，重新建立一个描绘毕生发展的智力发展阶段理论思维阶段性后续研究思维阶段性后续研究1.1.个体的情绪调整过程就蕴含了其认知复杂性的高低。
2.2.认知复杂性高低决定个体情绪调整的成熟度前系前系统水平水平认知知-情情感感复复杂性性理理论系系统内内水平水平系系统间水平水平整合水平整合水平人类对知识获得的理解与认识人类对知识获得的理解与认识认知知元元认知知认识论认知知反省判断模型七阶段具有后形式运算水平 能够认识到正确的答案会随情境而变 解决问题的方法必须合乎现实 模糊性与矛盾性是思维的常规而非特例 情绪和主观因素常常会影响思维智力活动的基本过程有哪些这些成分的年龄发展特征是怎样的信息加工的研究取向智力的本质智力活动可以分解为一系列基本的信息加工成分，智力水平高低与这些具体成分有关1 1不同年龄的个体，智力或认知的结构式一致的2 2智力的发展是逐渐积累的量变过程3 3中央加工器中央加工器感感觉登登记指令指令输出出加工速度与智力的关系信息加工信息加工感受器效应器加工器记忆信息加工系统的一般结构信息加工系统的一般结构常见的加工速度范式检测时检测时任务任务反应时反应时任务任务信息加工信息加工一般速度一般速度智力的个体差异有一部分可以用加工速度的个体差异来解释加工速度与年龄的关系类似于流体智力曲线短时记忆短时记忆加工任务加工任务的加工速度的加工速度长时记忆长时记忆 提取任务提取任务的速度的速度补充知识点：补充知识点：如何确定加工速度的实验指标如何确定加工速度的实验指标任务应该相对简单，以保证能直接反映加工速度的作用，同时尽量减少其他方面的影响，如策略。
任务不能仅仅反映神经反应的速度，必须体现其是参与认知功能的一种能力具有普遍性，尽量排除由于特定任务要求产生的差异，突出对大多数认知功能的影响强调主体与环境或情境的交互作用认为智力具有情境适应性功能情境主情境主义的的研研究取向究取向情境对智力发展的限制剩余生命剩余生命长短的短的限制限制BB与与年年龄变化有化有关关的限制的限制年年龄序列模式的序列模式的限制限制AAC C三元智力理论情境亚理论经验亚理论成分亚理论1 1 适应2 2 选择3 3 塑造1 1 应对新异性的能力2 2 自动化加工能力1 1 元成分2 2 操作成分3 3 知识获得成分情境作为智力的成分 情境有话说A 智力的本质不是内部世界的独活，而是生存于社会的适应性B 专家与大众的智力观要保持一致情境智力的本质A 适应（个体适应环境）B 选择（环境适应个体，回避型）C 塑造（环境适应个体，改造型）情境亚理论情境亚理论经验有话说A 经验水平是需要从智力中剥离出来的B 智力的水平也可以通过个体对熟悉任务的完成自动化水平来衡量经验智力的本质A 处理新情况的能力，包括处理新任务和新情境B 自动化加工的能力，包括自动化理解、执行C 二者的关系。
经验亚理论经验亚理论成分有话说A 有利于了解智力的内部结构和加工机制B 现代智力研究解释智力都依赖于某些基本的分析单元，以确定研究的范式成分亚理论成分亚理论 成分智力的本质A A 成分 成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程持续时间、难度和执行概率B B成分的种类 a a元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程b b操作成分指用于任务操作时执行不同的策略c c知识-获得成分指用于获得新知识的过程情境作为智力的表现领域言语智力逻辑-数学智力肢体-动觉智力自知（内省）智力自然观察者智力加德纳加德纳多远智力多远智力理论理论人际智力音乐智力智力的发展与评估分段考察分段考察婴幼儿智力的发展序 号子量表内 容1运动行为大动作、精细动作2适应行为探究活动、关系的知觉、部分与整体的分析与综合3语言行为语言的倾听、理解和表达能力的发展4个人-社会行为生活自理能力和人际交往能力1.婴儿期IQ对后期IQ没有任何预测性2.两次测验相关岁时间间隔增长而下降3.相关随初测年龄增大而提高婴儿期智力测验分数预测性较低4 4岁IQIQ对后期有较可靠预测性预测预测性低的可能原因性低的可能原因婴儿智力发展不稳定1婴儿期测量的智力内容与其他时期的不一致2婴儿运动能力与后期智力测验成绩间不一定只有正相关3生命初期的几个月，个体差异表现的较小4婴幼儿智力的评估名称贝利婴儿发展量表中国幼儿智力量表研发者Bayley 龚耀先适用年龄段2-42个月3-6岁测查领域心理能力、动作能力言语理解/概括、空间知觉/推理其他DQ发展商数形成晶体和流体智力附加量表儿童青少年智力的发展智力水平显著提高趋于稳定对成年后期的IQ预测 性更好各年龄智力分数与成熟期智力分数的相关儿童青少年智力的评估比纳-西蒙智力量表斯坦福-比纳量表韦氏智力量表（WISC）离差智商 6-16岁因素1 1因素2 2因素3 3因素4 4因素名称言语理解知觉组织注意集中或克服分心加工速度常识填图包括的测验相似图片排列算术译码词汇积木图案背数符号搜索理解物体拼凑成人智力的发展成人智力在中年后成人智力在中年后开开始下降，始下降，8080岁岁后下降更快后下降更快先增后先增后减减加工速度加工速度理理论加工速度加工速度随随年年龄增增长而而减减慢是老化慢是老化的成因的成因工作工作记忆理理论工作工作记忆的的效能降低，效能降低，即缺少即缺少“自自我我启启动加工加工”，导致老化致老化加工抑制加工抑制理理论感感觉功能功能理理论注意等抑制注意等抑制能力的能力的减减退退导致老化致老化感感觉功能衰退功能衰退导致老化致老化智力老化的基本机制智力老化的基本机制成人智力的评估分量表分测验测验内容言语量表常识29个知识题目数字广度顺背和倒背数字串词汇35个词的词义解释算术14道小学程度算术文字题理解16个有关社会价值观念、行为习惯理由的问题相似性14对配对事物的名词，找出相同点操作量表填图20张不完整图片，要求指出缺失的部分图片排列10组混乱的图片，按顺序排列积木图案9块积木，按图形要求拼出几何图形物体拼凑4套图形板，要求拼出完整的人或物体形状数字符号9个数字和9个符号按要求进行配对交互交互作用作用遗传环境境遗传基因基因关关系越接近的系越接近的个个体，智商体，智商的相的相关关越高越高1.1.时代代与与社社会会环境境2.2.家庭家庭环境境3.3.教教育育智力发展的影响因素及其预测作用环境因素的证据弗林效应(Flynn Effect)：从1949年起，每10年人的智商平均增长3-5分，说明社会时代变迁会给人带来智力商数的提高。
时代代与与社社会会环境因素：弗林效境因素：弗林效应教育的改善测验熟练程度增加环境中的认知刺激越来越多儿童抚养方式的改善对测验的态度更有自信个人强化者与社会强化者理论营养状况的改善遗传学智商与生育率存在负相关智商越高剩余孩子的数量越少反弗林效反弗林效应应国家生育率IQ1塞拉利昂6.08642甘比亚5.3663索马里6.76684尼日尔7.46695埃及2.83816墨西哥2.42887希腊1.34928俄罗斯1.28979美国2.099810加拿大1.619911芬兰1.739912英国1.6610013瑞士1.4310114意大利1.2810215中国大陆1.7310516日本1.410517中国香港0.9510818新加坡1.06108环境因素的证据家庭家庭环境因素境因素风险因素4岁儿童的平均智商如果经历风险因素没有经历风险因素儿童是少数民族群体的成员90110家长失业或者是低技能的工人90108母亲没有读完高中92109家庭有4个或4个以上孩子94105缺少父亲95106家庭经历许多压力性生活事件97105父母有严格的儿童养育观92107母亲高度焦虑/沮丧97105母亲心理健康状况差/诊断为失调99107母亲很少对孩子表现出正面影响88107环境因素的证据教教育因素育因素1.1.接受的接受的学学校校教教育越多，育越多，儿儿童的童的IQIQ越高。
越高2.2.受受教教育水平是老年人育水平是老年人认知功能的保知功能的保护性因素塞西在布朗芬布伦纳理论的基础上提出的智力发展的生物生态学观点遗传与环境的交互作用1.并不存在一个基础的智力g，而是存在多种智力形式2.不可能将这些能力与主体获得的知识区分开智力的生物生态学观点的基本假设最近过程：成长中的有机体与周围环境中的他人、信号和活动之间持续性的交互作用1.最近过程是个体智力发展的“引擎”2.IQ的高遗传性仅仅出现在有良好的资源且有助于智力发展的环境中智力发展对其他因素的预测性1.对学业成就的预测二者呈线性关系智商低不一定学业成绩差2.对成功与幸福的预测正向：推孟的天才儿童研究无关：总体生活质量无差异（1 1）自我平衡控制着）自我平衡控制着主主观幸福感，相幸福感，相当当稳定2 2）生活）生活质量保函量保函许多文化因素多文化因素3.对健康的预测善于接受一些科学保健知识采取健康的生活方式提供增强健康的心理资源创造力的发展创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，在独特、新颖、有社会和个人价值地产生某种产品的过程中表现出来的智能或能力。