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1、诗 词 三 首学习目标了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。体会作品的情感基调，熟读成诵。分析作品的意蕴和艺术特点。第一课时01课文导入同学们，通过前面三篇课文的学习，我们能够体会到古文语言精练而优美的风格特点。今天我们踏上古诗词的学习之旅，“诗言志，词言情”，相信大家一定会收获更多诗情画意。我们将尝试采用群文阅读的形式，来学习这三首诗词。任务与评价标准制定大家对岳阳楼记中的对句诵读和醉翁亭记中“而”“也”两个虚词的诵读一定印象至深，今天我们来学习诗词，体会节奏及其变化等诵读技巧对诗词表情达意的作用。让我们一起来诵读吧。1.布置任务：各个小组按要求完成三首诗词的诵读任务卡。2.共同制定评价
2、标准：在完成任务之前，我们先一起来讨论诗词诵读的评价标准。感知诗词的韵律与节奏1.请学生自由诵读，感知韵律和节奏。古代诗词讲究韵律,诗词体裁在一定程度上决定了诗词的韵律和节奏。诗词体裁行路难古乐府诗酬乐天扬州初逢席上见赠七言律诗水调歌头词行路难是古乐府诗，一般没有严格的押韵要求，这首诗前面八句押“an”韵；酬乐天扬州初逢席上见赠是律诗，一般第 二、四、六、八句押韵，这首诗押“en”韵;水调歌头是词,每句末押韵，这首词押韵。我们诵读古代诗词时,要读出节奏。古乐府诗视具体情况而定，李白的这首行路难除“行路难，行路难,多歧路，今安在”一句外,其他句子都是“二二三”节奏，如“金樽/清酒/斗十千,玉盘/
3、珍羞/直万钱”。七言诗一般是“二二三”节奏，如“怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人”。词的押韵和节奏视词牌而定。示例行路难（作者：李白）金 樽/清 酒/斗十千，玉盘/珍 馐/直万钱。停 杯/投 著/不能食，拔剑/四 顾/心茫然。欲 渡/黄 河/冰塞川，将登/太 行/雪满山。闲 来/垂 钓/碧溪上，忽复/乘 舟/梦日边。行 路 难，行路 难，多 歧 路，今 安 在？长 风/破 浪/会有时，直挂/云 帆/济沧海。极尽奢华，语调轻松欢快一种夸张的语调，要读出宴飨的狂放。内心茫然的外现，是 一种迁延、犹疑，要读出一种沉重与悲苦。诗人在迷茫中仍欲有所作为，含有希望，是昂扬的。前路都被堵死，要读出一种
4、滞塞、惆怅与悲慨的感情。充满希望的畅想,比较轻快，读的时候目 光朝向远方，心境渐趋开阔。反复中带着强烈的悲愤，三字短句，直抒胸臆，与七字长句形成反差，要读出一种无望的艰难与痛苦。又是一种迷惘。充满坚定的信念，再次抬起头来，望向远 方，情绪饱满，乐观而满含希冀。行路难语言高华，自然流畅，音节高亢，又抑扬宛转。形象鲜明突出，悲歌慷慨，于抑郁中冲出了奔放不羁的豪情。读的时候,要注意其感情的复杂多变。感知诗词的韵律与节奏1.请学生自由诵读，感知韵律和节奏。古代诗词讲究韵律,诗词体裁在一定程度上决定了诗词的韵律和节奏。2.分组标出另两首诗词的押韵、节奏，想象表情和动作的设计，思考设计理由。男生完成酬乐天
5、扬州初逢席上见赠。女生完成水调歌头。朗读交流，互相评点。酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。感知诗词的韵律与节奏水调歌头明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。感知诗词的韵律与节奏感知诗词的韵律与节奏1.请学生自由诵读，感知韵
6、律和节奏。古代诗词讲究韵律,诗词体裁在一定程度上决定了诗词的韵律和节奏。2.分组标出另两首诗词的押韵、节奏，想象表情和动作的设计，思考设计理由。男生完成酬乐天扬州初逢席上见赠。女生完成水调歌头。朗读交流，互相评点。3.小结:诗词诵读、内容理解、意蕴探究、情感把握，这四者应该是浑然一体的关系。唯有从内容上真正领悟诗人所要表达的意思，方能由情感而至于声韵，正如毛诗序中所说:“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之。”第二课时02诵读任务卡投影展示、解说，并诵读诵读预备，展开竞赛小组合作讨论、排练（小组合作讨论、排练（10分钟）分钟）一二提炼议题，鉴赏诗歌三议题一议题二议题三议题
7、四名言警句意象留白背景议题五议题一：以背景识人1.诵读行路难和酬乐天扬州初逢席上见赠，猜猜作者的身份或处境，并从诗中找岀相关依据。2.链接作者简介和创作背景，明确作者的身份或处境。行路难行路难行路难行路难,行路难，多歧路，今安在？行路难，多歧路，今安在？酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。补充资料：补充资料：李白：天宝三载（李白：天宝三载（744）,李白被唐明皇赐金放还，时年四十四岁。从仕途上李白被唐明皇赐金放还，时年四十四岁。从仕途上看，李白被看，李白被“赐金放还赐金放还”是其政治生命的终结。是其政治生命的终结。刘禹锡：
8、唐敬宗宝历二年（刘禹锡：唐敬宗宝历二年（826）,刘禹锡罢和州刺史返回洛刘禹锡罢和州刺史返回洛 阳，同时白居易阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首醉赠刘二十八使从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首醉赠刘二十八使君诗相赠，刘禹锡便写了一首君诗相赠，刘禹锡便写了一首 酬乐天扬州初逢席上见赠回赠。酬乐天扬州初逢席上见赠回赠。李李 白：重归平民。白：重归平民。刘禹锡：贬官。刘禹锡：贬官。议题二：以“画”入境1、用句式“我从（词语或句子）中，读出了一个 的画面”说话。2.小组合作,从两首诗歌中任选一幅画面，通过想象，用生动的语言加以描述。议题三：以“象”
9、知意找出两首诗歌中共用的意象，说说其内涵所在。舟的意象：舟的意象：舟是人们到达彼岸的希望，是独自漂泊的游子思念故乡的缩影，是情系亲友别离的舟是人们到达彼岸的希望，是独自漂泊的游子思念故乡的缩影，是情系亲友别离的见证，是仕人远离尘嚣的寄托，更是向往自由的象征。见证，是仕人远离尘嚣的寄托，更是向往自由的象征。乘舟：李白此处用伊尹梦见乘船经过太阳旁边的典故，以此来寄托用世之思。乘舟：李白此处用伊尹梦见乘船经过太阳旁边的典故，以此来寄托用世之思。沉舟：刘禹锡此处以沉舟：刘禹锡此处以“沉舟沉舟”自喻自喻,表达表达“二十三年弃置身二十三年弃置身”的悲辛，同时也是反跌千帆竞过的豪迈。的悲辛，同时也是反跌千帆
10、竞过的豪迈。舟：舟：含漂泊之意。含漂泊之意。李白把自己的命运比作不系之舟，自己李白把自己的命运比作不系之舟，自己 犹如那只漂泊的舟孤独无所寄托，犹如那只漂泊的舟孤独无所寄托，漂泊天涯，伤感之情溢于心头。在此漂泊天涯，伤感之情溢于心头。在此,舟已经不是简简单单的摆渡的工具舟已经不是简简单单的摆渡的工具,而是凝结了诗人漂而是凝结了诗人漂泊天涯的痛楚与强烈的思乡之情的生命之舟了。泊天涯的痛楚与强烈的思乡之情的生命之舟了。舟：舟：含自由之意含自由之意。这首诗是唐肃宗乾元二年（。这首诗是唐肃宗乾元二年（759）,诗人诗人 流放夜郎流放夜郎,行至白帝遇赦，乘舟东还行至白帝遇赦，乘舟东还江陵时所写。诗意在描
11、摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况，抒发了作者轻江陵时所写。诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况，抒发了作者轻快活脱的心情。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意快活脱的心情。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意,令人神远。令人神远。议题四：因“理”达观这两首诗歌中都有富含哲思的句子，也体现了诗人在理性层面的认知高度和生命困顿时的达观。你能把这些句子找出来并加以体会吗？作业布置运用课堂中学到的方法，尝试自学水调歌头，下节课上交流。第三课时03回顾前情，涵泳群文上节课我们布置了 一个任务，请大家运用课堂中学到的方法，尝试自学水调歌头。现在我们分享学习的成果。议题一：以背景
12、识人1.诵读水调歌头，猜猜作者的身份或处境，并从词中找出相关依据。2.链接作者简介和创作背景，明确作者的身份或处境。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。补充资料：宋神宗熙宁九年（补充资料：宋神宗熙宁九年（1076），苏轼在密州太守任上，），苏轼在密州太守任上，政治上失意，政治上失意，与弟弟苏辙也已经七年不见。与弟弟苏辙也已经七年不见。苏轼：外放官员。苏轼：外放官员。议题二：以“画”入境1、用句式“我从（词语或句子）中，读出了一个 的画面”说话。2.小组合作,从两首诗歌中任选一幅画面，通过想象，用生动的语言加以描述。议题三：以“象”知意找出三首诗词中共
13、用的意象，说说其内涵所在。酒的意象酒的意象：诗人们或借酒怡情，或解愁忘忧，或送友饯行：诗人们或借酒怡情，或解愁忘忧，或送友饯行,或书写人生，感叹现实，用他们那被醉人或书写人生，感叹现实，用他们那被醉人的酒香熏染的、裹挟着情思的诗句撞击着我们的心灵，让悠远的诗韵飘散在千百年的岁月沧桑里。的酒香熏染的、裹挟着情思的诗句撞击着我们的心灵，让悠远的诗韵飘散在千百年的岁月沧桑里。清酒：好酒，尊贵的酒。代指奢华的宴享。清酒：好酒，尊贵的酒。代指奢华的宴享。把酒：诗人把酒问天把酒：诗人把酒问天,有借酒遣怀之意。有借酒遣怀之意。这是孟浩然过故人庄中的诗句，浅斟慢饮中既欣赏了农村特有的自然风貌这是孟浩然过故人庄
14、中的诗句，浅斟慢饮中既欣赏了农村特有的自然风貌,又闲谈了农事，酒成了最好的载体。又闲谈了农事，酒成了最好的载体。柳永这首雨霖铃写离愁别绪，达到了情景交融的艺术境界。柳永这首雨霖铃写离愁别绪，达到了情景交融的艺术境界。“酒醒何处酒醒何处?”表明作者离情之表明作者离情之深、之浓、之重，酒入愁肠，化作相思泪。深、之浓、之重，酒入愁肠，化作相思泪。王维的送元二使安西诗句语言朴实，形象生动王维的送元二使安西诗句语言朴实，形象生动,道出了人人共有的依依惜别之情。道出了人人共有的依依惜别之情。辛弃疾用辛弃疾用“醉醉”里看剑等词句勾画出慷慨悲壮、豪迈强健的身影。里看剑等词句勾画出慷慨悲壮、豪迈强健的身影。议题
15、四：因“理”达观这首词中富含哲思的句子，也体现了诗人在理性层面的认知高度和生命困顿时的达观。你能把这些句子找出来并加以体会吗？自主搭配，建构群文阅读拟行路难（其六）拟行路难（其六）（作者：鲍照）（作者：鲍照）对对 案案 不不 能能 食食，拔拔 剑剑 击击 柱柱 长长 叹叹 息息。丈丈夫夫生生世世会会几几时时，安安能能踝踝曖曖垂垂羽羽翼翼？弃弃 置置 罢罢 官官 去去，还还 家家 自自 休休 息息。朝朝 出出 与与 亲亲 辞辞，暮暮 还还 在在 亲亲 侧侧。弄弄 儿儿 床床 前前 戏戏，看看 妇妇 机机 中中 织织。自自 古古 圣圣 贤贤 尽尽 贫贫 贱贱，何何 况况 我我 辈辈 孤孤 且且 直
16、直！（1）行路难搭配鲍照的拟行路难（其六）。这两首诗在哪些方面可以构成议题？行路难行路难（作者：李白）（作者：李白）金金 樽樽 清清 酒酒 斗斗 十十 千千，玉玉 盘盘 珍珍 馐馐 直直 万万 钱钱。停停 杯杯 投投 著著 不不 能能 食食，拔拔 剑剑 四四 顾顾 心心 茫茫 然然。欲欲 渡渡 黄黄 河河 冰冰 塞塞 川川，将将 登登 太太 行行 雪雪 满满 山山。闲闲 来来 垂垂 钓钓 碧碧 溪溪 上上，忽忽 复复 乘乘 舟舟 梦梦 日日 边边。行行 路路 难难，行行 路路 难难，多多 歧歧 路路，今今 安安 在在？长长 风风 破破 浪浪 会会 有有 时时，直直 挂挂 云云 帆帆 济济 沧沧 海海。文体、语言留白、意象、名言警句等。从“剑”意象角度构建群文阅读在中国古典诗词中，在中国古典诗词中，“剑剑”的意象的基本意蕴就是创作主体英雄胸襟的抒发，这既包括壮志满怀的诗的意象的基本意蕴就是创作主体英雄胸襟的抒发，这既包括壮志满怀的诗人所抒发的渴望建功立业的宏伟抱负，也包括抑郁困顿的诗人所发出的愤懑不平之音。人所抒发的渴望建功立业的宏伟抱负，也包括抑郁困顿的诗人所发出的愤懑不平之音。鲍照拟
