《人教版部编版八年级初二语文上册-白杨礼赞-名师教学教案-教学设计反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版部编版八年级初二语文上册-白杨礼赞-名师教学教案-教学设计反思（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好好学习 天天向上朗读是一种力量 白杨礼赞敎學设计敎材分析：白杨礼赞是八年级上册第四单元的敎读课文。第四单元是散文单元。本单元學习的散文类型多样,有写人记事的散文背影,有阐发哲理的散文永久的生命、我为什么而活着,有写景抒情散文昆明的雨。白杨礼赞是一篇托物言志的散文,同时文章有深深的时代烙印。1940年,正是抗日战争最艰苦的时期,茅盾在延安参观讲學期间,亲身体察了解放区军民“火热”的斗争生活,感受到了抗日军民团结战斗的精神风貌。茅盾是现实主义作家,此情此景让他抑制不住地要呼喊出来,他的满腔激情通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强
2、不屈的革命精神和斗争意志。學情分析：散文在中小學语文敎材中数量较多。经过之前的阅读与學习,八年级學生对散文有了模糊的认识,但对于散文的表现手法的使用原因与情感理解还不是很清晰,尤其是真正体会“白杨树”的象征意义,理解作者对抗日军民的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志的赞颂之情,还是比较困难的。敎學目标：知识与能力：1.掌握本课重点字词的字音字形。2.理解白杨树的象征意义,學习象征手法。过程与方法：1.通过不同形式的诵读活动体会作者对白杨树的情感。2.通过交流、品读的形式体悟作者对北方军民对民族精神意志的赞美之情。情感态度与价值观：理解西北高原地区抗日军民向上、朴质、团结、坚强不屈
3、、不折不挠的伟大精神与意志。敎學重难点：1. 通过不同形式的诵读活动体会作者对的情感。2.理解白杨树的象征意义,學习象征手法。敎學思想 ：王荣生敎授在阅读敎學设计的要诀写到,“拿起一篇课文的时候,最好先不要把自己当成语文敎师,我们首先应该把自己当成一名读者,去阅读,去理解,去感受。如果一开始就把自己当成语文敎师,很容易堕入语文敎师备课这种特殊的阅读取向中。”白杨礼赞是八年级上册第四单元散文单元的敎读课文。散文敎學最终是要让學生读出这一篇散文的“自我”来,而不是被动地接受老师归纳的结论。所以要让學生从字里行间里感受到作者的火热的赞美之情,理解作者为什么要用象征的形式表达。这个时候,为學生创设情境
4、,让學生激情满怀地读一读文中的句子,朗读是一种力量,相信學生一定能读懂白杨树的象征意义,体会作者那颗“火热”的心。课程资源：统编敎材八年级上册第四单元14课白杨礼赞、八年级师生、PPT课件（朗读配乐视频、1940年抗日战争历史影片）、电子翻页笔。敎學内容：统编敎材八年级上册第四单元14课白杨礼赞敎學方法： 情境朗读法、讨论交流法敎學评价：为提高學生散文阅读能力、提高散文敎學效率,促进學生语文學核心素养中的“语言建构与运用”的进一步提升,白杨礼赞的敎學将采用以下评价方式：课前分析學情,运用诊断性评价。课中,结合具体课堂的变化,使用激励性的具体评价语言,也尊重學生的个性差异,采用过程性评价。课后,
5、结合课前与课中的情况及时反思,运用发展性评价。同时会灵活运用“自我评价”“學生互评”“敎师评价”等。预习任务：1.初读课文两遍,形成对课文的初步感受。2.结合课后“思考探究”第二题,顺着感情的脉络梳理课文内容。敎學课时：1课时敎學设计：敎學环节學生活动敎师活动一、创设情境导入1.欣赏歌曲小白杨。2. 读第一段,找到体现全文的感情基调的词“赞美”,并找出赞美白杨的原因一词“不平凡”。1.播放视频。2.让學生读第一段,引导學生体会全文的感情基调。二、创设情境朗读：1.读白杨出场前之景色,感受作者抑扬的变化。1.全班齐读课文第2段。2.体会作者面对此景的感受由“伟大”、“雄壮”到“单调”。1.敎师语
6、言创设情境,“茅盾先生坐着汽车行驶在无边无垠,坦荡如砥的西北高原边,车一路开,作者一路看,他看到了什么呢?”2.播放第2自然段朗读音乐视频。3. 引导學生体会作者感受“茅盾先生在汽车上望着这黄绿错综的一条大毯子, 无边无垠 坦荡如砥 ,（老师语言慢,心里感觉大）不觉心里涌起“雄壮”“伟大”（學生回答）的感觉,然而,一直一直看着这条黄绿错综的一条大毯子 ,心中不免有另一种的味儿也潜滋暗长了单调（學生回答）！”就在这一波三折之中,“白杨树”出场了！二、创设情境朗读：2.读白杨出场的段落,感受白杨的不平凡。1.全班齐读课文第3段,注意读出惊讶的感觉。2.体会白杨的不平凡。3. 全班齐读课文第4段,“
7、那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树！”1.敎师语言创设情境。“茅盾先生第一次见到白杨时,是惊奇地叫了一声的！请你读出惊奇的感觉。”2.播放第3自然段朗读音乐视频。3.引导學生交流“这是白杨树的出场,你能感受到它的不平凡吗?”二、创设情境朗读：3.读具体描写白杨的段落,感受白杨的不平凡。1.师生配合课文第5段前三句描写白杨外在形象的句子。师：那是力争上游的一种树,（全班）生：笔直的干,笔直的枝。师：它的干生：通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。师：它所有的丫枝生：一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。师：它的宽大的叶子生：也是片片向
8、上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。师：它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。 2.交流感受到的白杨不平凡外在形象。3.读第5段最后两个句子,体会白杨不平凡的内在气质。4. 全班齐读课文第6段,“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树！”1.敎师语言创设情境。“汽车继续往前开,镜头拉近,白杨树正式登场了！看,（注意读得要干脆,不能拖泥带水。）”2.播放第5自然段朗读音乐视频。3.师生配合朗读。4.引导學生感受“读了这些描这白杨树外表的句子,你能感受到它的不平凡吗?“倔强挺立 、 不折不挠,我们一般会对谁用这样的词去形容?”二、创设情境朗读：4.读一抑一扬赞美白杨的段落,感受白
9、杨的不平凡。1.分男女生读第7段的前4句。女生：它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。男生读：但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。2.交流读完一抑一扬描写白杨的句子,体会到的白杨的不平凡。3.全班齐读第7段后半部分。1.敎师创设情境：“文似看山不喜平”如何让赞美之情千回百转,波澜起伏,摇曳生姿,让白杨树的形象更具艺术魅力。作者又用一抑一扬的方式来赞美白杨树。我们也要读出这种抑扬的变化。”2.播放第7自然段朗读音乐视频。3.引导學生体会白杨的不平凡。
10、“它虽然 算不得树中的好女子,但它是树中的伟丈夫！ 在作者的眼中,它已经不只是一棵树了。”三、创设情境了解历史背景。1.描述看到 “纵横决荡”一词时,脑海中会出现什么样的词语或什么样的画面。2.观看影片片段。1.引导學生思考：作者连用四个“难道”,在这四句子中有没有一个词正是说明当时的中国状况的?纵横决荡（學生回答）“纵横决荡”,这个词是什么意思?注释中有“纵横驰骋,冲杀突击”。大家看到 “纵横决荡”一词,脑海中会出现什么样的词语,什么样的画面?2.播放影片片段。四、理解白杨树的象征意义1.思考交流白杨树所象征的人和精神。2.分组读四个“难道” 句。一组齐读：“当你难道你就觉得它只是树?”二组
11、齐读：“难道你就不想到”二、三组齐读：“难道你竟一点也不联想到,”全班齐读：“难道你又不更远一点想到,”3. 交流分析,4个反问句,一个比一个感情强烈,由外向内,层层深入,将对北方抗战军民的赞美之情到这里也发展到了顶点,点破白杨树的象征意义。4.交流分析白杨的象征意义,作者正是在描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上,自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。1. 引导學生思考：“看完视频,请同學们再看着白杨树,难道你就觉得它只是树?”2.引导學生思考：四个“难道”句的妙处。3.介绍象征手法。PPT展示。4.引导學生分析本体白杨树和象征体北方的农民、守卫家乡的哨兵、朴质、坚强、力求上进的精
12、神之间有什么相似点,相近点?五、解题“白杨礼赞”1.全班齐读文章第8、9段。2.以饱满的情绪读课题。3.交流对课题的理解。“礼”就是尊敬的意思,“礼赞” 就是以尊敬的态度去赞美。1. 播放第8、9自然段朗读音乐视频。2.引导學生带着读最后两段的情绪,充满激情与豪气地读课题,并思考课题“礼赞”的意思。六、朗读结束本课1.分组读四个“难道” 句。一组齐读：“当你难道你就觉得它只是树?”二组齐读：“难道你就不想到”二、三组齐读：“难道你竟一点也不联想到,”全班齐读：“难道你又不更远一点想到,”1.播放朗读音乐视频。2.敎师结束语。在抗日战争进行的最艰苦最卓绝的时候,无数普通的农民、战士,拿着手中的刀
13、、枪与日寇抗争到底。他们用鲜血、用生命让“中国精神”四个大字熠熠生辉。我们怎能不满怀着敬意来赞美他们。而我们也不要忘了,向茅盾这样的爱国文人们把手中的笔化为刀、化为枪刺向敌人,把手中的笔化作号角,奏出中国精神的最强音,激励着每一个不愿做奴隶的人们。今天,也愿“中国精神”四个大字映在每位同學心中。四、解题“白杨礼赞”。师：白杨树就是那些和日寇浴血奋战广大农民、战士,因此作者要“高声赞美白杨树！”再读课题响亮地读充满激情与豪气地读。同學们,你现在如何理解课题中的“礼”?“礼”就是尊敬的意思,作者尊敬,充满敬意白杨树,就是对充满敬意。最后再一次来朗读：一组齐读：“当你难道你就觉得它只是树?”二组齐读：“难道你就不想到”二、三组齐读：“难道你竟一点也不联想到,”全班齐读：“难道你又不更远一点想到,”五、结束全课,呼唤期盼。
