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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑给教师一百条建议读后感,20篇 给教师的一百条建议读后感 精选20篇 ，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 给教师的一百条提议读后感（一）： 阅读苏霍姆林斯基给教师的一百条提议这本书。觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的提议和劝说看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的难办问题。书中用了好多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条提议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知
2、灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。 此刻就苏霍姆林斯基的提议结合自我的体会谈谈对后进学生应当怎样做： 一、心存博爱，永不言弃 优秀学生是相像的，“差生却各有各的“差法。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你应对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了教师与后进生之间的距离。 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人
3、，擅长跟他们交朋友，关心孩子的快乐和凄怆，了解孩子的心灵，时刻都不忘掉自我也以往是个孩子。他告诉我们每个教师：那些异常的孩子正是经过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满期望。 照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁灿烂的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐心，倾注
4、更多的温暖，异常的爱给异常的他们，百花齐放才能迎来满园的春色! 作为一名教师，很少人不爱自我的学生。可是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了好多，可他们并不领情，甚至往往事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢有一个重要的理由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，仅有在教师关心学生人格尊严时，指导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关心学生。我们要让学生经常看到自我的成功，让他们感到每一天都不白吃力气，每一天自我都有新的收获。 给教师的一百条提议这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了适合的教育方法，就不会有永远的
5、后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻觅到帮忙学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用。 我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些教师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平日忽略了阅读的重要性，教育理论和教育方法把握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮忙后进生提高呢读了此书我有了方向，想要提高自我的教育教学素养
6、就务必要多阅读教育理论书籍，想要帮忙后进生就务必要结合所学的教育理论和教育教学阅历去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻觅到工作的成功与乐趣。 二、转变主角、教会思考 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是期望感到自我是个发现者、研究者、摸索者，而在儿童这种需要异常猛烈。 我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽略了学生应当理解什么，在思考过程中应到达什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是擅长把学生的思维活动赋予解决问题的性质
7、，学生的智力也就能越进取地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越明了，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了战胜困难的过程。 那种认为把教学资料讲得越明了，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会把握得越稳固的教师，是大错特错的。好教师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表此刻让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想战胜困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，并且需要他们付出极大的意志力。要想真正地把握知识，不仅仅要在学生面前透露教材资料的本质，并且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的细致讲解中来。 从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身主角的转变，将
8、课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最正确主角就是活动的组织者、协调者，让“明白的人讲给不明白人的听。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是激励学生去实际行动。所以，我们应经过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的构成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十明显显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最正确的学习方式，才能更加正视“教师的身份。 学习上存在困难，首先是儿童不乐意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出务必的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当
9、学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的资产。学习落后的儿童，我们在帮忙他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自我寻求答案，使他学会思考。 三、调动情绪、操纵注意力 苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，仅有一条途径，这就是要构成、确立并且坚持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力昂扬的状态，使儿童体验到自我在追求真理，进行脑力活动的骄傲感。学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，异常是学困生的思想异常爱开小差。 其实好多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起.假如我们
10、放任自流，他们的学习成绩会更差;但假如采用强制手段，效果确定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉，由于他们并没有从心底里认同!看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基提议我们要想把握儿童的注意力，就应当使学生坚持良好的情绪，并使他们体验到自我在追求真理，进行脑力劳动的一种骄傲感。 这样的话说起来简单，做起来却有务必的困难。我们在平日的教育教学中应想方设法去调动他们的进取性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的进取性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴
11、趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步伐，多激励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生渐渐提高。 教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回复，若“学困生答对，则予以表扬，让他们得到教师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自我也是能够学好的;若没答对，教师也应予以激励，相信他们下次能够会做，让他们感受到教师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，鼓舞他们进取争取，努力向上。 四、加强阅读、提升素质 书中有这样一条提议：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，阅读对教师和学生是多么重
12、要的一件事。教师想提高自我的教育教学水平需要好多地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要好多的阅读。阅读是一切聪慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的貌似无法战胜的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。 书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周边世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越简单了。联系实际看来，那里的让学困生阅读应当不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅仅学生要读书，教师
13、也要坚持读书，“怎样进行这种准备呢这就是读书，每一天不休止地读书，跟书籍结下终生的友情。 潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只可是是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。 俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你把握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为教师，我们自我要有广博
14、的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，才能突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自我能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧! 给教师的一百条提议读后感（二）： 苏霍姆林斯基给教师的一百条提议读后感由整理 阅读苏霍姆林斯基给教师的一百条提议这本书。觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的提议和劝说看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的难办问题。书中用了好多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条提议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书
15、，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。 此刻就苏霍姆林斯基的提议结合自我的体会谈谈对后进学生应当怎样做： 一、心存博爱，永不言弃 优秀学生是相像的，“差生却各有各的“差法。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书； 而当你应对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了教师与后进生之间的距离。 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种
16、乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心孩子的快乐和凄怆，了解孩子的心灵，时刻都不忘掉自我也以往是个孩子。他告诉我们每个教师：那些异常的孩子正是经过犯各种各样的错误来学习正确的； 我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满期望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁灿烂的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。对于那些尚未开放的花朵，我们就
