《2021大学基础课程《心理学》模拟试卷B卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》模拟试卷B卷 附答案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学模拟试卷大学基础课程心理学模拟试卷 B B 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、根据需要的对象，可以把需要分为_需要和_需要。2、解决问题的思维过程有：提出问题、_、_和验证假设。3、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。4、思维是客观事物或现象在人脑中_和_的反映。5、在心理学史上，一般把_年在德国莱比锡大学创
2、建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手。6、能力按照它的功能可划分为认知能力、_和_。7、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。8、动机具有引发、_和_的功能。9、人的能力形成和发展，主要是_因素和_因素相互作用的结果。10、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同， 把注意分为无意注意、_ 和_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、心理学是一门研究（）的学科。A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律2、开卷考试的记忆活动是（）A.
3、识记B.保持C.回忆第 1 页 共 9 页D.再认3、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性4、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉5、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取6、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征7、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格8、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学第
4、 2 页 共 9 页）D.生理心理学9、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要10、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰11、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性12、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法13、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.17014、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述， 认真观察其细微的情绪变
5、化， 并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术第 3 页 共 9 页C.提问技术D.澄清技术15、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征16、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性17、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性18、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维19、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持
6、久的个人的内在心理倾向是。 （）A.从众B.服从C.定势D.态度20、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性第 4 页 共 9 页B.显着性C.投射性D.两极性三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、思维：2、创造想象：3、性格的理智特征：4、错觉：5、记忆：6、注意：7、表象：8、注意的范围：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。2、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社
7、会生活实践在人心理产生中的制约作用。3、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。4、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、 （）动机越强，则学习效率越高。6、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。7、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。8、 （） “笨鸟先飞”、 “勤能补拙”， 说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。9、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。10、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 242
8、4 分）分）1、性格与能力的关系。第 5 页 共 9 页2、性格差异的教育意义。3、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。4、有哪些动机理论？请分别叙述之。5、什么是气质？气质类型的构成是什么？6、试述创造性思维的特征及其培养。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 9 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、物质精神2、明确问题提出假设3、心理生理4、间接概括5、1879
9、冯特6、操作能力社交能力7、情绪持久性主导心境8、指引激励9、遗传环境10、有意注意有意后注意二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、D3、C4、B5、A6、D7、C8、C9、A10、D11、B12、A13、A14、B15、D16、A17、D18、C19、D20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。2、创造想象：是根据一定的目的和任务，不根据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象
10、的心理过程。3、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。4、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。5、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这就第 7 页 共 9 页是忆的过程。6、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。7、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。8、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握
11、对象数量的多广的注意特征。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、对3、错4、错5、错6、错7、错8、对9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约能力的发展。其次， 良好的性格特征能弥补某些能力的不足。 俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点
12、足以成为能力发展的障碍。再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。2、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。3、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理
13、特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。4、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，第 8 页 共 9 页关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自
14、我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。5、 气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不
15、随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。6、特征:1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 9 页 共 9 页
