《2020春粤教版科学一年级下册教学计划、教学设计及各课练习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020春粤教版科学一年级下册教学计划、教学设计及各课练习（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2020春粤教版科学一年级下册教学计划一、学生分析上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，具备的探究能力，对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调合作必要性，学生的合作意识和合作能力加强了。二、目标要求1、知识与技能(1)、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对日常生活的，逐渐养成科学的习惯和生活习惯；(2)、学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，是控制变量、采集数据，并对实验结果的解释，学习解释模
2、型，以验证的假设。2、过程与方法科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中科学知识，增长才干,体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，学会科学地看问题、想问题；3、情感态度与价值观(1)、和发展对周围世界的好奇心与求知欲，大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；(2)、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，资源和环境的保护，现代科技的发展。三、工作措施1、课堂措施：(1)、教材及学生的备好课，好活动材料，吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。(2)、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生教学，努力每位学生性，把握教学过程中学生的学习心态，并 适 时(3)、确
3、立学生的主体意识，对学生的回答和作业反馈，以表扬鼓励为主的原则。(4)、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。2、提优补差措施：(1)、鼓励学生阅读量，多看有益的科普书籍，并提倡学生参加社会实践、小发明、小制作等活动。(2)、帮助后进生自信心，继而表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。(3)、延伸课堂内容，课内与课外相。(4)、优生与后进生的，互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。3、其它措施：(1)、学校设施优势，采用现代教育技术课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以让学生在多样化的环境中灵活学习知识。(2)、及时进行活动的总结
4、，注重课后交流、单元总结。四、教学进度与要求第 一 单 元 第1至5周1、清清和水2、往水里加点东西3、空气是怎么样的4、空气还藏在哪儿 了解水这种物质的特征，有些物质可以在水中溶解，有些物质很难在水中溶解。初步了解空气的特征，知道有些物质体里也臧着空气。通过一些体验活动，运用感觉器官来认识水和空气的一些特征。1、自主探究。2、引探导学法。第二单元 第 6 至 9 周5、哪 些 物 体 是 浮 的 6、做 个 小 竹 筏 7、我的小船通过不同物体在水中的沉浮现象进行观察和分类，了解常见材料在水中的沉浮现象，同时，引导学生利用简单材料通过一系列的实践活动，学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是
5、浮起来的。1、自主探究。2、引探导学法。3 进行设计，完成制作小船的任务，从而引发探究物质世界的兴趣。通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，完成制作小竹筏及可以在水中能浮起来的小船。第 三 单 元 第 10至 13周8、一 起 观 察 纸 9、纸 都 吸 水 吗 10、让纸张更结实 以纸为载体，主学生观察纸的外部特征，了解纸在生活中的多种用途，体会不同性能的纸，其用途也不同 初步了解不同的纸具有不同的特点，根据纸的特点制作纸制品。1、自主探究。2、引探导学法第 四 单 元 第 14至 19周 11.12、草地里有什么 13、我们的动物邻居 14、观察小动物 15、校园里的植物 观察和记录周
6、边常见的动物和植物，并能简单描述其主要外部特征，同时在观察的过程中了解生物具有区别于非生物的特征。在观察、讨论和描述的过程中，了解学生常见的动物和植物，并通过细心的观察，认识动物和植物的外形特征。1、自主探究。2、引探导学法2020春粤教版一年级下册教学设计第1单元水和空气第3单元百变的纸1 清清的水8 一起观察纸2 往水里加点东西9 纸都吸水吗3 空气是什么样的1 0 让纸张事结实4 空气还臧在哪儿第4单元校园里的生物第2单元我来做小船1 1 草地里有什么5 那些物体是浮的1 2 我们知道的动物邻居6 做个、竹筏1 3 观察小动物7 我的4、船1 4 校园里的植物第1单元水和空气1、清清的水
7、一、教材分析 清清的水是 科学（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第 1课。本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生说说自然界里哪里见过水,从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征，所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。本课由两个活动组成。活 动 1 是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活 动 2是“观察一杯水”，在知道了水广泛分布在自然界里后，我们就来观察一杯水，了解水的特征。二、学情分析水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，
8、如没有颜色，常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。三、教学策略根 据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片，通过课堂展示，让学生充分交流在自然界哪里见过水。2.从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过解密暗瓶，激发探究兴趣。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里，让学生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，会激发他
9、们的探究兴趣，同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较，体现了学生学习的主动性。四、教学目标1.知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。2.能用多种感觉器官观察清水。3.知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。五、教学重、难点教学重点：知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。教学难点：能用多种感觉器官观察清水。六 教学准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教学过程（-）任务驱动媒体：展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观，他们看见有三匹马在岸边喝水。问题：动物园里的马有人工喂水，那野外的动物去哪找水呢？交流：动物可以到自然界的哪里找水喝？媒体：出
10、示本课课题：“清清的水”。（-）活动探究1.活 动1：自然界的水媒体：出示自然界中水的照片。问题：在自然界里，你见过哪里有水？活动：在旅游时我们看到过很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片，并介绍这些照片是在哪里拍的，在哪里见过水。小结：水广泛分布在自然界里。2.活 动2：观察一杯水任务：在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水，在不把它们倒出来的情况下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水吗？活动：学生用多种感觉器官去观察，分辨清水和茶水。交流：说说哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出来的。任务：把瓶里的液体倒出来，看看你们猜对了吗？清水
11、与茶水还有什么不同特征？活动：观察一杯清水和茶水，比较它们有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它与茶水的特征有什么不同。小结：水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。3 .拓展问题：（出示一杯牛奶）这是一杯清水吗？交流：清水与牛奶有什么不同特征？任务：课后再观察其他的液体，并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。八、板书设计第1课 清 清 的 水眼看：水没有颜色、可以流动鼻闻：水没有气味舌尝：水没有味道2、往水里加点东西一、教材分析 往水中加点东西是 科学（粤教科技版）一年级下册“水和空气”单元中的第2课。本课由两个活动组成。活 动1是“往水中加盐”，活 动2是“都能溶解吗”。先是重点观
12、察食盐在水中的变化，然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察，对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否一样。二、学情分析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐，食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化，他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。三、教学策略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验，但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手，使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象？根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程，如“是马上就看不见吗”，引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验
13、过程现象。在学生有了猜测后，他们很想验证自己的想法是否正确，有了学习需求，实验就顺理成章进行。四、教学目标1.知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。2.愿意继续尝试，进行更多的实验。五、教学重、难点教学重点：通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中，知道食盐和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点:比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。六、教学准备食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。七、教学过程（-）任务驱动媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？交流：将少量食
14、盐加入水中，会有什么现象？媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。（二）活动探究1 .活 动 1:往水中加盐媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。交流：实验过程的观察发现。小结：食盐在水中可以溶解。2 .活 动 2：都能溶解吗媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同？小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。（三）拓展问题：
15、大米、味精能在水中溶解吗？任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解。八、板书设计第 2 课 往水中加点东西食盐+水一一能溶解白糖+水一一能溶解沙+水不能溶解油+水不能溶解3、空气是什么样的一、教材分析本课是粤教科技版一年级下册 水和空气 单元的第3 课。本课从问题入手:我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空气，那我们就用塑料袋装一袋空气，观察一下空气的特点。然后，再与水比较一下，空气与水有什么相同的特征。空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过在水里挤压装满空气的袋子，让学生
16、观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。二 学情分析学生对空气很熟悉，但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上，他们有观察水的经历，并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱，需要教师的示范与指导。三、教学策略1.在比较中，加深对空气特征的认识。水与空气有很多相似的特征，把水与空气进行比较，能加深学生对空气特征的认识。活动可以这样进行：把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里，让学生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测，从而引发他们对空气特征的关注，激发了他们观察空气的兴趣。2.搭建踏脚石，帮助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出来”活动前，先让学生进行一个预实验，用吸管在水中吹气。这是一个学生熟悉的活动，当吹气时会看到水中有泡泡冒出来，停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。进行完这个预实验，再来让学生进行在水中挤压空气
