《2020春粤教版科学一年级下册教学计划、教学设计及各课练习》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020春粤教版科学一年级下册教学计划、教学设计及各课练习(62页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2020春粤教版科学一年级下册教学计划一、学生分析上一学期的学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,具备的探究能力,对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作,另外,在观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,我强调合作必要性,学生的合作意识和合作能力加强了。二、目标要求1、知识与技能(1)、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对日常生活的,逐渐养成科学的习惯和生活习惯;(2)、学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,是控制变量、采集数据,并对实验结果的解释,学习解释模
2、型,以验证的假设。2、过程与方法科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,学会科学地看问题、想问题;3、情感态度与价值观(1)、和发展对周围世界的好奇心与求知欲,大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;(2)、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,资源和环境的保护,现代科技的发展。三、工作措施1、课堂措施:(1)、教材及学生的备好课,好活动材料,吃透教材,设计好科学活动、问题和作业。(2)、在教学过程中教师自身精神饱满,面向每一位学生教学,努力每位学生性,把握教学过程中学生的学习心态,并 适 时(3)、确
3、立学生的主体意识,对学生的回答和作业反馈,以表扬鼓励为主的原则。(4)、在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的逻辑思维能力。2、提优补差措施:(1)、鼓励学生阅读量,多看有益的科普书籍,并提倡学生参加社会实践、小发明、小制作等活动。(2)、帮助后进生自信心,继而表扬鼓励为主的原则,培养学生对科学课学习的兴趣。(3)、延伸课堂内容,课内与课外相。(4)、优生与后进生的,互相帮助,在团结的气氛中尽快成长。3、其它措施:(1)、学校设施优势,采用现代教育技术课堂教学,既激发学生的学习的兴趣,又可以让学生在多样化的环境中灵活学习知识。(2)、及时进行活动的总结
4、,注重课后交流、单元总结。四、教学进度与要求第 一 单 元 第1至5周1、清清和水2、往水里加点东西3、空气是怎么样的4、空气还藏在哪儿 了解水这种物质的特征,有些物质可以在水中溶解,有些物质很难在水中溶解。初步了解空气的特征,知道有些物质体里也臧着空气。通过一些体验活动,运用感觉器官来认识水和空气的一些特征。1、自主探究。2、引探导学法。第二单元 第 6 至 9 周5、哪 些 物 体 是 浮 的 6、做 个 小 竹 筏 7、我的小船通过不同物体在水中的沉浮现象进行观察和分类,了解常见材料在水中的沉浮现象,同时,引导学生利用简单材料通过一系列的实践活动,学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是
5、浮起来的。1、自主探究。2、引探导学法。3 进行设计,完成制作小船的任务,从而引发探究物质世界的兴趣。通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,完成制作小竹筏及可以在水中能浮起来的小船。第 三 单 元 第 10至 13周8、一 起 观 察 纸 9、纸 都 吸 水 吗 10、让纸张更结实 以纸为载体,主学生观察纸的外部特征,了解纸在生活中的多种用途,体会不同性能的纸,其用途也不同 初步了解不同的纸具有不同的特点,根据纸的特点制作纸制品。1、自主探究。2、引探导学法第 四 单 元 第 14至 19周 11.12、草地里有什么 13、我们的动物邻居 14、观察小动物 15、校园里的植物 观察和记录周
6、边常见的动物和植物,并能简单描述其主要外部特征,同时在观察的过程中了解生物具有区别于非生物的特征。在观察、讨论和描述的过程中,了解学生常见的动物和植物,并通过细心的观察,认识动物和植物的外形特征。1、自主探究。2、引探导学法2020春粤教版一年级下册教学设计第1单元水和空气第3单元百变的纸1 清清的水8 一起观察纸2 往水里加点东西9 纸都吸水吗3 空气是什么样的1 0 让纸张事结实4 空气还臧在哪儿第4单元校园里的生物第2单元我来做小船1 1 草地里有什么5 那些物体是浮的1 2 我们知道的动物邻居6 做个、竹筏1 3 观察小动物7 我的4、船1 4 校园里的植物第1单元水和空气1、清清的水
7、一、教材分析 清清的水是 科学(粤教科技版)一年级下册“水和空气”单元中的第 1课。本课从自然界到身边让学生认识水,先让学生说说自然界里哪里见过水,从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征,所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。本课由两个活动组成。活 动 1 是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水,然后进行交流,从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活 动 2是“观察一杯水”,在知道了水广泛分布在自然界里后,我们就来观察一杯水,了解水的特征。二、学情分析水广泛分布在自然界里,是学生最熟悉的物质之一,但他们很少会去关注水的特征,并且对水的一些特征,
8、如没有颜色,常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体,本课让学生使用多种感觉器官观察水,是对观察方法使用的再次巩固。三、教学策略根 据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况,教法和学法确定如下:1.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法。通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片,通过课堂展示,让学生充分交流在自然界哪里见过水。2.从学的方面来说,一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲,所以通过解密暗瓶,激发探究兴趣。把清水与茶水倒入不透明的瓶子里,让学生猜猜哪瓶是清水,哪瓶是茶水,会激发他
9、们的探究兴趣,同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较,体现了学生学习的主动性。四、教学目标1.知道水广泛分布在自然界里,能说出在哪里见过水。2.能用多种感觉器官观察清水。3.知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。五、教学重、难点教学重点:知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。教学难点:能用多种感觉器官观察清水。六 教学准备有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教学过程(-)任务驱动媒体:展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观,他们看见有三匹马在岸边喝水。问题:动物园里的马有人工喂水,那野外的动物去哪找水呢?交流:动物可以到自然界的哪里找水喝?媒体:出
10、示本课课题:“清清的水”。(-)活动探究1.活 动1:自然界的水媒体:出示自然界中水的照片。问题:在自然界里,你见过哪里有水?活动:在旅游时我们看到过很多自然界中的水,例如湖水、溪水、海水,现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片,并介绍这些照片是在哪里拍的,在哪里见过水。小结:水广泛分布在自然界里。2.活 动2:观察一杯水任务:在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水,在不把它们倒出来的情况下,你能分辨出哪瓶是清水,哪瓶是茶水吗?活动:学生用多种感觉器官去观察,分辨清水和茶水。交流:说说哪瓶是清水,哪瓶是茶水,用什么方法分辨出来的。任务:把瓶里的液体倒出来,看看你们猜对了吗?清水
11、与茶水还有什么不同特征?活动:观察一杯清水和茶水,比较它们有什么不同特征。交流:清水的特征是什么,它与茶水的特征有什么不同。小结:水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。3 .拓展问题:(出示一杯牛奶)这是一杯清水吗?交流:清水与牛奶有什么不同特征?任务:课后再观察其他的液体,并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。八、板书设计第1课 清 清 的 水眼看:水没有颜色、可以流动鼻闻:水没有气味舌尝:水没有味道2、往水里加点东西一、教材分析 往水中加点东西是 科学(粤教科技版)一年级下册“水和空气”单元中的第2课。本课由两个活动组成。活 动1是“往水中加盐”,活 动2是“都能溶解吗”。先是重点观
12、察食盐在水中的变化,然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察,对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否一样。二、学情分析学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐,食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化,他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。三、教学策略由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验,但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手,使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象?根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程,如“是马上就看不见吗”,引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验
13、过程现象。在学生有了猜测后,他们很想验证自己的想法是否正确,有了学习需求,实验就顺理成章进行。四、教学目标1.知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。2.愿意继续尝试,进行更多的实验。五、教学重、难点教学重点:通过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中,知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。教学难点:比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。六、教学准备食盐、白糖、沙和食用油,四杯清水。七、教学过程(-)任务驱动媒体:展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁,他们正在喝汤,琪琪觉得汤很淡。问题:是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢?交流:将少量食
14、盐加入水中,会有什么现象?媒体:出示本课课题“往水中加点东西”。(二)活动探究1 .活 动 1:往水中加盐媒体:出示一杯水和一勺食盐的照片。问题:食盐加入水中会马上看不见吗?搅拌后又会怎样呢?活动:观察、记录食盐加入水中的现象,接着搅拌,再观察、记录搅拌后的现象。交流:实验过程的观察发现。小结:食盐在水中可以溶解。2 .活 动 2:都能溶解吗媒体:出示白糖、沙、食用油的照片。问题:白糖、沙和食用油加入水中,会出现什么现象?活动:在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油,观察现象。交流:哪些物质在水中的现象与食盐相同,哪些不同?小结:白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。(三)拓展问题:
15、大米、味精能在水中溶解吗?任务:课后将生活中的其他物质,如大米、味精等加入水中,观察它们是否能在水中溶解。八、板书设计第 2 课 往水中加点东西食盐+水一一能溶解白糖+水一一能溶解沙+水不能溶解油+水不能溶解3、空气是什么样的一、教材分析本课是粤教科技版一年级下册 水和空气 单元的第3 课。本课从问题入手:我们看不见空气,哪里有空气呢?学生可以从身边的现象来感受空气的存在,从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空气,那我们就用塑料袋装一袋空气,观察一下空气的特点。然后,再与水比较一下,空气与水有什么相同的特征。空气除了没有颜色、没有气味外,还可以流动,通过在水里挤压装满空气的袋子,让学生
16、观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。二 学情分析学生对空气很熟悉,但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的,但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上,他们有观察水的经历,并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱,需要教师的示范与指导。三、教学策略1.在比较中,加深对空气特征的认识。水与空气有很多相似的特征,把水与空气进行比较,能加深学生对空气特征的认识。活动可以这样进行:把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里,让学生不用眼睛看只用手去摸,看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测,从而引发他们对空气特征的关注,激发了他们观察空气的兴趣。2.搭建踏脚石,帮助学生解释实验现象。在让学生进行“让空气流出来”活动前,先让学生进行一个预实验,用吸管在水中吹气。这是一个学生熟悉的活动,当吹气时会看到水中有泡泡冒出来,停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考:泡泡是从哪里来?学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。进行完这个预实验,再来让学生进行在水中挤压空气