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1、人音版初中七年级下册音乐教案（全册）第一单元 行进之歌一二三四歌教学设计教学目标：1、学习歌曲一二三四歌，感受体验歌曲的音乐情绪。2、能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱歌曲。3、认识曲作者，并简要了解他的其他作品，从中感悟军旅歌曲的特点。教学重难点重点：学会歌曲一二三四歌难点：了解进行曲音乐节奏、结构特征，有感情的演唱歌曲一二三四歌教具准备：电子琴、课件教学过程：一、导入走进部队1、听当兵的人，并请学生关注音乐中描述的是什么人物形象。(军人)2、师：今天就让我们也来体验一下当军人的滋味。(将学生分成三组海军、空军、陆军，教师当总司令。)3、师：海、路、空三军的新战友们，你们准备好了吗?今天就让
2、我们走进部队，初步体验一下战士们的军旅生活，请你参观后，说说你的感受。(观看一二三四歌视频，学生感受部队生活，感受军人精神饱满的状态)二、新课教学我是军人1、师：作为你们的总司令，今天我特地准备了一首歌曲送给你们，欢迎你们加入我们的队伍，请观察一下我所演唱的歌曲的情绪，根据歌曲的情绪、旋律、节奏，歌曲可以分成几个部分，你最喜欢哪一部分。第一乐段：铿锵有力的节奏表现了解放军战士坚定勇敢自信的坚强性格。第二乐段：歌曲采用了先密后疏的节奏，说唱兼有，给人以活泼乐观豪迈的印象。第三乐段：短小精悍，有呼有应，火热的军营生活，以及战士自豪感。(师范唱一二三四歌，生关注歌曲的情绪与结构，引导学生感受歌曲情绪
3、饱满、铿锵有力的特点)2、分段学习歌曲(1)学习第三乐段：A、师范唱，生观察这一部分的不同之处。(加入说唱)B、生学习说唱的部分一 0 二 0 | 三 0 四 | 一二三四 | 一.二三四 0 |0 X 0 X|0 X 0 X|0 X 0 X | 0 XX 0 X |指名念节奏，引导发现最后一小节的节奏变化师示范指导念0 XX 0 X齐念节奏边念边拍C、师唱生拍念D、生生合作拍念E、学习高声部。 视唱曲谱填词演唱，指导高音的演唱。 完整演唱第三乐段(2)学习第一、二乐段(学唱第一乐段时能否进行“轮唱”这一合唱形式的学习，要根据学生实际情况)。A、视唱曲谱。B、朗读第一段的歌词，要求声音饱满富有
4、弹性。C、填词演唱(师生接唱生完整唱，引导学生唱出军人的精神面貌干脆利落)D、情感处理：同学们都说战士的歌声是坚定有力的，其实他也有温柔的一面，歌曲中哪一句最能表现这一面呢?(引导学生用连贯流畅的方法演唱第二乐句，其他部分用饱满、有力、富有弹性的声音演唱。)3、完整演唱歌曲：有感情的演唱歌曲。(提醒学生用慷慨激昂的情绪，饱满有力、坚定有弹性的声音演唱，表现军人果断刚强的豪迈气概。)4、学生讨论编排演唱形式三、拓展延伸了解军歌1、认识曲作者，臧云飞：这首歌曲由石顺义作词、臧云飞作曲，歌唱家彭丽媛演唱的珠穆朗玛你们听过吗?也是臧云飞做的曲，他的作品还有当兵的人、三百六十五个祝福等2、依次播放当兵的
5、人、东西南北兵、三百六十五个祝福让学生猜猜曲名，会唱的同学可以跟唱。3、揭示聆听的曲目，并简单介绍臧云飞的其他作品。军中姐妹、女兵、珠穆朗玛4、师生探讨军歌的特点：(人民军队的雄壮与豪迈，是唱给战士的歌、反映战士生活，富有战斗气息。)四、课堂小结通过这节课的学习，我们应该学习解放军战士什么样的精神?(高度的乐观主义精神)什么样的品质?(热爱祖国热爱军营生活的高贵品质)真像音乐家贝多芬说的：“音乐应当使人类的精神爆出火花。”军旅歌曲就充分体现了这一点，将军人的精神面貌淋漓尽致地展现在我们眼前。小军人们，让我们也用歌声将军人的精神面貌展现给大家看看吧!(唱一二三四歌结束本课)【教学反思】：一二三四
6、歌是一首反映部队生活的群众歌曲，全曲铿锵豪迈与抒情相结合，将解放军战士坚定、勇敢、乐观、自信的精神十分巧妙的表现出来,旋律朗朗上口。 歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣，由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，效果很好。不足之处：自己缺乏足够的激情来引领学生走向更高境界的艺术殿堂，对教材的把握和理解还不够。今后在教学实践中，我还会继续努力，不断摸索。第一单元 行进之歌中国人民解放军进行曲教学设计课时： 一课时教学目标： 通过欣赏中国人民解放军进行曲，使学生了解到进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主
7、要特点。 通过对中国人民解放军进行曲的欣赏，使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用，使此曲节奏感强，雄壮有力的情绪，表现当代军人那种坚忍不拔，勇往直前的特点。 通过对阅兵式片段的欣赏，使学生树立民族自豪感、增强自信心。教学重点、难点：重点：了解进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。通过欣赏中国人民解放军进行曲，感受其旋律中的同音重复、旋律的重复与变化重复的创作手法的运用，使此曲便于传唱，琅琅上口，便于记忆的特点。难点：通过欣赏中国人民解放军进行曲，感受此曲中休止符运用的妙处。教学用具：多媒体、电子琴。教学过程：一、 组织教学学生跟随着军队进行曲步入音乐教室，并伴随着
8、音乐原地踏步。师生问好。(情景教学)二、 导入(为新课铺垫)1. 根据课前所放的军队进行曲，提问同学的步伐整齐是因为什么原因?(踩着音乐的节拍行进)2. 说说军队进行曲的节拍是怎样的?(二拍子、强拍在第一拍上)3. 伴随着音乐走进教室时，你听到音乐后的感受是什么?(节奏感强、雄壮有力、激昂)4. 把刚才分析的军队进行曲的特点合在一起，就是进行曲的特点，导出进行曲。5. 众多进行曲中，你所熟悉的进行曲都有哪些?(中国人民解放军进行曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲等)三、 新授1. 放一段带有阅兵式画面的录象，引出中国人民解放军进行曲。(引导学生观看军队队列行进视频，充分感受进行曲的特点。)2. 师介绍
9、作者郑律成。3. 欣赏中国人民解放军进行曲。师:：这首乐曲是由管乐队演奏的，这就是管乐队里主要的四件乐器，他们分别是：圆号、小号、长号、大号。(引导学生关注管乐队中各类乐器的音色特点，并能辨别不同乐器的音色)。师：谁能听出歌曲是几拍的节奏?(2/4拍)跟老师学画指挥手势师：谁来说说这首乐曲的情绪是怎样的?(生答： 威武雄壮)师：最后一个问题是乐曲的作者是谁?4. 赏析中国人民解放军进行曲： 欣赏此曲后的感受(振奋人心) 欣赏后给你留下最深刻的是哪段音乐(最容易哼唱的部分)?(开头：向前、向前、向前!我们的队伍向太阳) 分析开头的旋律：同音重复(只有一个音组成)不加任何节奏的演唱和加人附点和切分
10、节奏的演唱，比较二者的区别，感受加上附点和切分后给人的感觉是什么?(具有号召性，节奏铿锵，振奋人心)全曲大量运用了附点和切分节奏，目的是想表现什么?(音乐丰富了，表现力强，更能表现军人勇往直前、坚忍不拔的精神) 填歌词，找出旋律的特点(重复和变化重复、旋律位置比较低，旋律语气化，便于记忆、传唱) 在这首音乐作品中，有两处最为精彩的地方(老师示范演唱)，哪两处能引起你的注意?(“听”)比较“听”的后面用休止符和变成用拖拍，其音乐效果有什么不同?(让听众能有更好的空间去想象各种场面，把时间和空间留给听众，摒住呼吸，此时无声胜有声!) 把学生分组，通过欣赏中国人民解放军进行曲后，给大家的感觉，用自己
11、的方式把这首进行曲表现出来。如边唱边拍手、指挥、正步走等。四、总结下课：今天，我们接触了进行曲这种音乐体裁，并欣赏了由著名的作曲家郑律成所作的中国人民解放军进行曲，是我们更好的掌握了进行曲，了解了为什么好歌、经典曲目可以流传至今，广为传唱。同时，我们也了解了以后欣赏乐曲可以通过哪几方面来赏析。会欣赏更会分析。【教学反思】在上这堂课时，由于这首进行曲的旋律学生们比较熟悉，所以不能按照一般的进行曲来分析，而是分析一下这首进行曲的细节，妙处所在。通过我的启发和分析，学生在听了一遍之后就能把这首进行曲的前段和高潮部分哼唱了出来。另外，休止符的运用也是这首进行曲的妙处所在。通过休止符的运用，使整首进行曲
12、听上去干净利索，表现军人的那种雷厉风行的气质。学生通过我的讲解，也从中体会到了这一点。其次，我还让学生观看了天安门广场阅兵式录像，人学生能够身临其境的体会进行曲的魅力所在，明白进行曲的节奏鲜明和规整的特点。第一单元 行进之歌拉德茨基进行曲教学设计教学目标：一、分析、理解管弦乐拉德茨基进行曲，了解进行曲的特点，体验进行曲带给我们快乐的情绪。二、听辨乐曲的主题旋律，理解乐曲的曲式结构，感受进行曲的风格特点。三、拓宽学生欣赏视野，激发欣赏音乐的兴趣。教学重点：感受、体验拉德茨基进行曲欢快、幽默、诙谐的情绪特点。教学难点：复三部曲的曲式结构。教学准备：一、鼓励学生利用课外学习手段、查阅相关资料。二、多
13、媒体课件、钢琴、打击乐器等。教学过程：一、组织教学听军队进行曲进教室。二、导入1、进入教室时听到的音乐节奏感觉怎样?2、播放管弦乐中国人民解放军进行曲。问：这首曲子是声乐作品还是器乐曲?歌曲的情绪和节奏有什么特点?3、学生思考：什么样的曲子被称作为进行曲?(进行曲：以行进的步伐节奏写成的音乐作品，一般在队伍行进时演奏，用来统一步伐和意志。)三、新课教学1、介绍作者老约翰.斯特劳斯 提问学生：是否了解作者?(老约翰.斯特劳斯，奥地利作曲家、指挥家，被誉为“圆舞曲之父”，他的音乐作品共有252首，其中圆舞曲152首。此外还有数十首波尔卡舞曲和进行曲。但是在他的作品中流传最久、影响最大的当属拉德茨基
14、进行曲。)2、初步欣赏乐曲播放多媒体课件拉德茨基进行曲维也纳金色大厅演出版，引导学生用拍手的方式感受乐曲，让学生在欣赏的时候思考两个问题：(1) 乐曲的情绪是怎样的?(欢快、轻松、幽默、诙谐。)(2) 乐曲分为几个部分?(教师提示学生根据欣赏时拍手的加入、乐曲共分三个大段。)3、分析理解乐曲(1)介绍曲子的由来。(乐曲原本是为了歌颂奥地利的陆军元帅，但他本身是个非赏有争议的人物。后由于这首曲子曲调十分动听，具有英雄的性格，演出时能获得很好的剧场效果，人们渐渐忘了拉德茨基那段不光彩的历史，喜欢起这首曲子来。)(2)分段欣赏、分析曲式(教师分段播放乐曲，引导学生逐步画出曲式图)。欣赏A段音乐。 视
15、唱主题音乐。a主题：1 = D 2/23#2 | 3 3#2 3 3#2 | 30 20 10 3#2 | 30 3#2 30 3#2 | 30 60 50 53 | 4 6 5 52 | 3 6 5 53 |2 7 6 | 0 5#4 5 6 5 4 | 3 3#2 3 3#2 | 3 2 1 3#2| 30 3#2 30 3#2 | 3 6 5 53 |#4 3 2 | 5 2 1 | 7. 6 54 32 | 1 1 1 0 |b主题：1 = D 2/26 | 6 | 5 | 5 0 5 | 5 4 6 | 6 5 1 | 7 76 5 4 |6 6 5 4 3 | 5 4 6 | 6 5 1 | 7 7#5 6 1 | 7 7#5 6 1 | 3 3 3 3 33 |3
