三年级上册第五单元教材解读（习作）三到六年级习作单元层层递进在此输入您的封面副标题三到六年级习作单元层层递进习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果，制定能力培养序列比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始终为了培养这种能力，三年级上册第五单元全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”除此之外，三年级的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及全套教材期望通过反复的训练，帮助学生打好观察的底子为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，统编教材从三年级开始每册编排一个习作单元三年级上册训练“观察”，三年级下册练习“想象”，四五年级重点帮助学生了解写人记事等不同类习作方法，六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养。
习作单元的编排，完全从培养习作能力出发，引导学生体会作者是如何写文章的，并设置了一系列训练，保证学生在某项重要习作能力上形成突破，获得提升具体化思想的习作指导统编教材中的习作单元，更是习作指导具体化思想的集中体现比如，三年级上册的观察单元，为了帮助学生学会观察，先安排了两篇精读课文搭船的鸟金色的草地，为学生展示了作者是如何观察的接下来是两个小板块：“交流平台”“初试身手”交流平台”，借助之前学过的两篇文章，对如何观察进行小结，指出要留心观察和细致观察初试身手”，是一个练习环节，要求学生把平时观察到的写一写，片段即可再是两篇习作例文我家的小狗我爱故乡的杨梅习作例文比较短小，旁边有批注，引导学生进一步体会如何把观察到的事物写下来最后是单元习作练习，写作的范围很开放，写一个事物或者一个场景都可以，可以说是对整个单元学习成果的应用和检验整个单元围绕训练学生的观察能力组织，步步深入，帮助学生提高观察能力，养成观察习惯义务教育语文课程标准（2011版）中第二学段（3-4）1乐于书面表达，增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3能用简短的书信、便条进行交流4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句5学习修改习作中有明显错误的词句根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号6课内习作每学年16次左右第五单元概述精精读读课课文文 从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法初步尝试运用初步尝试运用归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法交交流流平平台台初初试试身身手手进进一一步步感感知知方法方法习作例习作例文文形形成成单单元元学学习习成果成果习作习作重在表达课后题引导学生体会“我”观察的细致第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得交流平台交流平台”是是习作单元的灵魂习作单元的灵魂三年级重在培养三年级重在培养“意识意识”和和“习习惯惯”留心生活 细致观察 初步实践观察对象是生活中的常见事物采用“五步转化法”确定本单元的单元学习目标一）第一步：分解内容标准，分析教材，明确学习结果1、分析教材（1）关于文本解读，识字写字，课后练习（2）前后关联：这是统编版小学语文三年级上册第五单元（二）第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点（三）第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度（四）第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件（五）第五步：综合呈现学习目标单元学习目标1、通过学生已有字词的学习经验和课前预习进行自主识字：通过观察、对比、归类指导写字。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处；能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致，能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况和同学交流3、结合交流平台和初试身手的内容、交流平台中梳理总结的方法留心观察的好处；初步了解可以调动多感官进行观察；进一步体会作者观察的细致尝试写写自己的观察所得4.仔细观察一种动物、植物或场景，把观察所得写下来；展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受根据学习目标以及“三步法”制定评价任务第一步：依据学习目标类型确定评价方式；第二步：根据学习目标制定相应层次的多种评价任务；第三步：综合考虑，确定并形成评价任务体系具体评价任务（课前）评价任务：导学单自学检测：读准生字字音，正确、流利朗读课文课中）评价任务一：1、读正确带生字的词语2、读一读用生字、生词编写的句子3、正确、规范书写生字、生词标准：90%以上的学生达到全部正确，10%的学生达到80%的正确评价任务二：我能把课文读正确、读流利在同学的帮助下能纠正读错的地方知道每篇课文写了什么，它们有什么特点，并且能用自己的说一说标准：能正确流利读课文评价任务三：通过课文的学习，能感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
标准：95%的学生能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况课后）评价任务1、听写词语2、积累词语，并练习仿写单元终极任务建议 提倡精读课文的教学目标直精读课文的教学目标直接指向表达方法接指向表达方法将方法指导（将方法指导（“交流平交流平台台”的有关内容）有机的有关内容）有机融入整个单元教学的全融入整个单元教学的全过程过程准确定位习作例文，灵准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作活处理习作例文和习作的关系的关系例文是一把双刃剑，怎例文是一把双刃剑，怎样把例文有效利用起来样把例文有效利用起来通过一系列实践活动，通过一系列实践活动，有效激发观察和想象的有效激发观察和想象的兴趣兴趣反对未未充充分分考考虑虑习习作作单单元元中中精精读读课课文文的的 特特殊殊性性，像像普普通通单单元元的的课课文文一一样样进进行教学机机械械使使用用例例文文，一一一一对对应仿写应仿写对对观观察察方方法法的的指指导导过过多多过细过细要求过高要求过高。