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1、狐狸和乌鸦教案第二版20_狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案9篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的狐狸和乌鸦教案9篇，希望能够帮助到大家。狐狸和乌鸦教案 篇1设计理念：依据儿童年龄特点，注意电教媒体的运用，激发学生的学习爱好；设计提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、基础学问的落实和听、说、读、写基本实力的培育；同时设计富有情趣的朗读、探讨、表演等教学环节，力求达到理解的升华。在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采纳随阅读课文进
2、行的方法。教学目标：理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创建性想象说话。初步具有_获得新学问的实力，_解决问题的实力，较精确的语言表达实力和协作实力。学生通过小组自学，深化理解课文内容，通过探讨狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培育逆向思维。培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间同等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。教学重点：明白喜爱听好话简单上当受骗。教学难点：理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，进行创建性想象说话。第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容，学习4个左右结构的生字。认读7个字。培育学生
3、学习生字的实力。教学重点：学习4个生字。学习读书方法教学难点：写字教学过程：一、导入激趣。（一）出示狐狸、乌鸦的课件，从前他们是邻居，有一次在他们之间发生了一件事，你们想了解吗（二）出示课题：狐狸和乌鸦。（三）乌鸦和狐狸之间原委发生了一件什么事？（四）小声读课文了解。二、初读课文（一）轻声读课文，标生字词，不相识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。（二）快速用笔标好自然段的序号。（三）分自然段找学生读课文，比比谁听得最仔细。读后大家评议。三、读词语：用不同形式读下列词语敬爱孩子树枝树洞找吃的吃肉您好狐狸乌鸦麻雀美丽钻进把这些词语放在课文中再读一读你快速的读课文，找一找狐狸和乌鸦说了几次话三次读一
4、读三次的话四、学习生字：（一）出示生字卡片，读字扩词。左右结构的四个字你用什么记住这些字？学生_字形，用熟字学新字。（二）学生选字向大家汇报记字的方法。（三）视察田字格中字的重要笔画、间架结构。（四）描一个写两个。五、巩固练习：出示生字卡片读字。读词语：六、作业：读课文。抄写生字。其次课时教学目标：1、了解课文内容，练习有感情地读课文。2、通过抓住主要内容质疑问难、小组自学，了解课文内容，通过重点词句的_了解狐狸和乌鸦的心态。3、明白爱听奉承话简单上当受骗。教学重点：明白喜爱听好话简单上当受骗。教学难点：抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词，通过想象和表演来加深语言文字内涵的理解。教学过程：
5、一、谈话导入：二、了解课文内容：1、请同学们快读课文，找一找哪几个自然段写了狐狸想方设法想吃乌鸦嘴里的肉？2、指名汇报3、学习4自然段，即狐狸第一次骗乌鸦（学法示范）：读一读：并思索：这一段主要讲了什么？划一划：用划出狐狸的话，用划出乌鸦是怎样做的。想一想：想象狐狸说话的样子（表情、动作、语气）演一演：表情朗读狐狸的话。（课件）4、学习5自然段，即狐狸其次次骗乌鸦（学法同上）依据4自然段的方法指导学习，学习完成后课件进行运用。5、提问：乌鸦其次次没骗胜利，它甘不甘心？它第三次又是怎样骗的？依据学法指导，自己读一读、划一划、想一想、演一演。（学生汇报完成后老师课件进行提示）三、指导想象，创建表演
6、。狐狸一次又一次的讨好乌鸦，说的话一次比一次好听，目的只有一个，让乌鸦开口，好得到肉，我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气，而且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。同桌合作，读一读，演一演，指名上台表演四、归纳寓意：以采访乌鸦的形式寓意。五、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。板书设计：狐狸和乌鸦您好没理不做声孩子好动心看一眼羽毛美丽上当得意唱嗓子好狐狸和乌鸦教案 篇2教材_：狐狸和乌鸦是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。其次至五自然段详细讲
7、狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最终受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。学习目标：学问与实力目标：*有感情地朗读课文，自主识记生字。*激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，_问题，解决问题，培育学生_思索的实力，达到自主学习的目的。过程与方法目标：*以活动、嬉戏为主，寓学习于嬉戏活动之中。情感看法价值观目标：*在教学过程中，尽量激发学生学习爱好，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。设计理念：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学
8、生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必需以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、老师、文本之间主动主动的对话。教学过程：师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）生：狐狸、乌鸦师：今日我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。(学生齐读课题。)设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平动身，有利于调动学生的学习爱好和探究故事内容的欲望。师：读了课题，你有什么疑问？生1：我想知道乌鸦和狐狸是好挚友吗？生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？师：这几个问题，老
9、师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？生：自己从书里找答案。设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，_问题，解决问题，培育学生_思索的实力，达到自主学习的目的。师：现在请同学们自己读书。听清要求：1、借助拼音读准字音，读通句子。2、标好各自然段的序号。（学生自己读书）设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？学生跃跃欲试。老师指名读书。师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要接着练习把课文读会就
10、可以了。（学生自由读书）师：通过读书你知道了什么？生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好挚友。生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你相识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）学生认字、读词。采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，实行多种形式驾驭生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础学问。（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？生：狐狸。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大
11、树的图片），看到了谁？生：看到了乌鸦。生：看到了一只叼着肉的乌鸦。师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我肯定要弄到手。生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培育学生的想象力。师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？生：馋的直流口水。师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？生：没有。师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）师：请同学们看着图片，齐读最终一句话。“狐狸馋的直流口水。”评：师：狐狸那么想
12、吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。设计意图：阅读是特性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜爱_思索，而有的学生喜爱与他人合作，一边读书，一边探讨。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到敬重。（生自由读书划句子）师：小组探讨一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组探讨）师：狐狸说了几次话？生：3次。师：第一次狐狸是怎么说的？生：敬爱的乌鸦，您好吗？师：乌鸦有什么反应？生：乌鸦没有回答。师：狐狸其次次是怎么说的？生：敬爱的乌鸦，您的
13、孩子好吗？师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？生：看了狐狸一眼，还是没有回答。师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？生：想。师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？生：因为狐狸说的话一次比一次好听。生：狐狸说的话太好听了，要不是叼
14、着肉，早就跟他说话了。师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。（老师指名，学生读。）师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？生：想！师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。设计意图：老师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生主动参加学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培育了学生的综合应用实力。师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀美丽。师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？生：麻雀的
15、好看。师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）师：谁的叫声好听？生：麻雀的好听。师：狐狸为什么要说这么多好听的话？生：为了骗乌鸦开口说话。生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？生：难受、懊悔、难过师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听 ，上了狐狸的当。生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。设计意图：老师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。师：老师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那
