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1、省编省编省编省编幼儿园课程指导幼儿园课程指导幼儿园课程指导幼儿园课程指导修订及理念、框架分析修订及理念、框架分析修订及理念、框架分析修订及理念、框架分析1修订的缘起修订的缘起2浙江省浙江省幼儿园课程指导幼儿园课程指导北京：新时代出版社。北京：新时代出版社。20022002年年 投入使用。投入使用。对浙江省近十年来对浙江省近十年来幼儿园课程的改革幼儿园课程的改革起了积极的推动作用。起了积极的推动作用。3随着时间的推移，随着我们对随着时间的推移，随着我们对幼儿园幼儿园教育指导纲要（试行）教育指导纲要（试行）的深刻理解，的深刻理解，这套课程资源在使用中也有了一定的局这套课程资源在使用中也有了一定的局
2、限。限。如，主题语言不够亲切，主题名称不够如，主题语言不够亲切，主题名称不够新颖，主题内容需要更新，横向主题与新颖，主题内容需要更新，横向主题与纵向领域之间的协调问题，关于数学内纵向领域之间的协调问题，关于数学内容的安排，主题内容的普适性等。容的安排，主题内容的普适性等。修订完善就成为必须。修订完善就成为必须。4第一，重新审定我们的教材，提第一，重新审定我们的教材，提炼理念，寻找局限，不断改进完炼理念，寻找局限，不断改进完善。善。第二，研究分析其它一些教材，第二，研究分析其它一些教材，博采众长。吸收他人优点，避免博采众长。吸收他人优点，避免别人不足。别人不足。5 如何修订如何修订一、寻找修订的
3、支撑理念一、寻找修订的支撑理念随着我们：随着我们：对新对新纲要纲要的不断理解。的不断理解。对幼儿园课程内涵的不断认识。对幼儿园课程内涵的不断认识。对对3-63-6岁儿童身心发展特点的深刻把握。岁儿童身心发展特点的深刻把握。6我们在思考：我们在思考：幼儿园课程的立足点是什么；幼儿园课程的立足点是什么；幼儿园课程的内容如何更好地适合幼儿的认知特点、幼儿园课程的内容如何更好地适合幼儿的认知特点、学习方式；学习方式；幼儿园课程的内容梯度如何把握；幼儿园课程的内容梯度如何把握；幼儿园课程的组织线索如何呈现；幼儿园课程的组织线索如何呈现；幼儿园课程的实施途径怎样体现幼儿在活动中学习的幼儿园课程的实施途径怎
4、样体现幼儿在活动中学习的特点；特点；幼儿的数学学习怎样体现纵向的逻辑发展进程；幼儿的数学学习怎样体现纵向的逻辑发展进程；幼儿园领域内容如何与主题协调；幼儿园领域内容如何与主题协调；幼儿园课程中有没有一些最为基本的范畴幼儿园课程中有没有一些最为基本的范畴 。7思考的同时也在分析其他教材，吸取优点，避思考的同时也在分析其他教材，吸取优点，避免不足。免不足。比如：幼儿园建构式课程比如：幼儿园建构式课程幼儿园建构式课程是以建构主义的学习理论为幼儿园建构式课程是以建构主义的学习理论为基础而编写的课程基础而编写的课程 。主张。主张:第一，学习是积极的、自觉的活动过程，学习第一，学习是积极的、自觉的活动过程
5、，学习是建构的实践是建构的实践 。第二，强调互动（师幼、幼幼等）及学习共同第二，强调互动（师幼、幼幼等）及学习共同体的形成。体的形成。第三，主题介绍，尤其是主题说明语言亲切。第三，主题介绍，尤其是主题说明语言亲切。8但是但是：1、建构主义的理论是学习的理论，而不是课程建构主义的理论是学习的理论，而不是课程的理论，它更多说明的是学习是怎样发生的，的理论，它更多说明的是学习是怎样发生的，如何进行才更为有效。以一个学习理论来支撑如何进行才更为有效。以一个学习理论来支撑一个课程体系其根基显然不够深厚。一个课程体系其根基显然不够深厚。2 2、建构主义学习观强调的是学习时的建构和建构主义学习观强调的是学习
6、时的建构和互动，但有效的建构互动是需要条件的：互动，但有效的建构互动是需要条件的：以师生互动来说，对师生比有一定要求；以师生互动来说，对师生比有一定要求；儿童必须有相关经验支撑才可以更好建构。儿童必须有相关经验支撑才可以更好建构。9建构主义建构主义103 3、情感体验的内容比例过大，教师难、情感体验的内容比例过大，教师难以把握以把握 。114、主题大，主题活动内容与主题的契合度主题大，主题活动内容与主题的契合度不够不够 。12大班：大班：“中国娃中国娃”主题（建构课程主题（建构课程华师大出版社）华师大出版社）第一周：有趣的汉字、中国功夫、京剧脸谱、聪明的中第一周：有趣的汉字、中国功夫、京剧脸谱
7、、聪明的中国人（四大发明）、我是中国小娃娃（国人（四大发明）、我是中国小娃娃（1 1、2 2认知中国娃认知中国娃娃与外国娃娃的不同）、我们小手拉小手（诗歌）、娃娃与外国娃娃的不同）、我们小手拉小手（诗歌）、娃娃到北京（测量线段）、踩高跷（身体动作）。娃到北京（测量线段）、踩高跷（身体动作）。第二周：月亮船（故事）、大中国（第二周：月亮船（故事）、大中国（1 1欣赏歌曲）、娃娃欣赏歌曲）、娃娃游中国（语言讲述）、火车火车几点开（人与时间的关游中国（语言讲述）、火车火车几点开（人与时间的关系）、小小旅行家（动作）、领奖台上（国旗、国歌）、系）、小小旅行家（动作）、领奖台上（国旗、国歌）、国宝熊猫（
8、毛笔及画熊猫）、相聚在北京（认识首都）、国宝熊猫（毛笔及画熊猫）、相聚在北京（认识首都）、大中国大中国2 2（音乐及演奏）（音乐及演奏）第三周：聪明的阿凡提（故事）、骑马（乐曲）、民族第三周：聪明的阿凡提（故事）、骑马（乐曲）、民族服装真漂亮（服装真漂亮（1 1、2 2）、北京的金山上（藏族音乐）、跳）、北京的金山上（藏族音乐）、跳花竿（动作协调）、兄弟姐妹是一家（花竿（动作协调）、兄弟姐妹是一家（1 1、2 2、了解多民、了解多民族国家）、欢乐总动员（表现）族国家）、欢乐总动员（表现）共计共计2828个活动。个活动。135 5、比较适合城市，对农村幼儿园使用局、比较适合城市，对农村幼儿园使用
9、局限大。限大。6 6、主题活动中亲子课比较多，要求家长、主题活动中亲子课比较多，要求家长配合的内容比较多配合的内容比较多 ，比较难操作实施。，比较难操作实施。7 7、集体活动设计比较少，谈话活动过多。、集体活动设计比较少，谈话活动过多。计算涉及很少。计算涉及很少。8 8、活动设计具体性不够，操作性不强。、活动设计具体性不够，操作性不强。9 9、配套材料问题。空间大，操作性不强。、配套材料问题。空间大，操作性不强。14再比如：幼儿园体验、探究、交往课程再比如：幼儿园体验、探究、交往课程是在生态式教育思想指导下的幼儿园课程。强是在生态式教育思想指导下的幼儿园课程。强调目标生态、内容生态、活动生态等
10、的理念。调目标生态、内容生态、活动生态等的理念。强调儿童的体验、探究、交往活动。强调儿童的体验、探究、交往活动。但是：有几个值得商榷的问题：但是：有几个值得商榷的问题：1 1、建构课程内容的主线索不够明显。、建构课程内容的主线索不够明显。课程内容虽然以课程内容虽然以“我自己我自己”“”“我与自然我与自然“、“我与社会我与社会”三个维度作为构建内容的着眼点，三个维度作为构建内容的着眼点，但从小、中、大班三个年龄段的主题来看，并但从小、中、大班三个年龄段的主题来看，并没有真正突显自然、社会两大主线。没有真正突显自然、社会两大主线。15 年年龄龄班班 主主题题名称名称小班（上）小班（上）哭哭笑笑；和
11、水果宝宝一起玩；哭哭笑笑；和水果宝宝一起玩；镜镜子里的我；瓶瓶罐罐；子里的我；瓶瓶罐罐；拔拔萝萝卜卜小班（下）小班（下）我我们们吃什么；青青小草；宝宝和吃什么；青青小草；宝宝和妈妈妈妈；小兔儿乖乖；奇妙的；小兔儿乖乖；奇妙的水水中班（上）中班（上）鼻子和气味；爬呀爬；鼻子和气味；爬呀爬；软软和硬；会跳舞的和硬；会跳舞的树树叶；小叶；小花布花布中班（下）中班（下）我真能干；我真能干；桥这桥这一家子；花花一家子；花花朵朵朵朵；我想；我想飞飞；花木；花木兰兰大班（上）大班（上）我的故事；看海去；城市我的故事；看海去；城市风风景；景；谢谢谢谢你；旋你；旋转总动员转总动员大班（下）大班（下）白天黑夜；白
12、天黑夜；绿绿野仙踪；房子的秘密；快和慢；你快野仙踪；房子的秘密；快和慢；你快乐乐，我快，我快乐乐总计30个主题162 2、课程内容的层次性、顺序性处理的不、课程内容的层次性、顺序性处理的不够好够好。比如我们的教材在“我”的线索上：我我的爸爸妈妈我的家庭我的幼儿园我的家乡（城市）我的祖国，从近到远。爬呀爬；主要讲乌龟。应该在小班。软和硬放在中班能理解吗？花木兰？城市风景应该在中班。我真能干应该放在大班。奇妙的水一般放在大班探索173 3、主题比较庞大，与主题核心经验相关的内容缺乏紧密、主题比较庞大，与主题核心经验相关的内容缺乏紧密的链接。的链接。如大班的主题如大班的主题“快与慢快与慢”主题主题
13、每一个孩子都有快和慢的体验，快的生活节奏和慢的每一个孩子都有快和慢的体验，快的生活节奏和慢的生活节奏给人以什么样的感觉？行动太慢会怎么样生活节奏给人以什么样的感觉？行动太慢会怎么样？生活中什么时候应该快，什么时候应该慢？怎样？生活中什么时候应该快，什么时候应该慢？怎样安排生活节奏才合理？围绕这些去体验活动是可以安排生活节奏才合理？围绕这些去体验活动是可以的。让幼儿学会合理安排时间和节奏。的。让幼儿学会合理安排时间和节奏。有有2424个活动：个活动：快快国和慢慢国、慢吞吞的小熊、泡茶泡茶、拔苗助长、小小赛车手、雨天的车要慢慢开、最快的车最快的车、鼓点声声、拍球拍球、金龙狂舞金龙狂舞、划龙船、船沉
14、了船沉了、小船飞小船飞上天、上天、画笔飞扬、直直和弯弯直直和弯弯、马儿跑得快、争分夺秒、一分钟有多长、小小赛车手、降落伞、小伞降落伞、小伞兵兵、日月山日月山、写汉字写汉字、钟老头买钟。活动比较多的让幼儿听一听、想一想、画一画、演活动比较多的让幼儿听一听、想一想、画一画、演一演、做一做。一演、做一做。18二、研究并提出我们的课程理念二、研究并提出我们的课程理念生生命命实践实践智慧课程智慧课程课程的指导思想课程的指导思想生命本体论课程哲生命本体论课程哲学思想学思想（一）对儿童生命的关注（一）对儿童生命的关注 ：幼儿园课程：幼儿园课程设计的起点和核心设计的起点和核心它是从对儿童的生命理解出发，以关注
15、它是从对儿童的生命理解出发，以关注儿童独特生命的特点、价值为宗旨的课儿童独特生命的特点、价值为宗旨的课程。程。19儿童独特的生命特点：1 1、儿童不是小大人，是具有独特身心发、儿童不是小大人，是具有独特身心发展特点的主体；展特点的主体；第一，身心发展的阶段性变化第一，身心发展的阶段性变化；第二第二，独特的观察方式、思维方式、表达方式第三第三，充满想象，充满幻想。2 2、儿童是探索者、发现者；、儿童是探索者、发现者；3 3、儿童生活存在的方式、儿童生活存在的方式游戏。游戏。20（1 1）课程选材关注儿童的生命特）课程选材关注儿童的生命特点点举例：大班我长大了99厘米高的彼得。小熊，你长大了吗比较
16、2199厘米高的彼得文/（德）阿内尔胡伯尔 图/刘玉海 我叫彼得。今天早上妈妈给我量了身 高。刚好99厘米高。妈妈说，快一米了。妈 妈 比 我 高 许 多，多 7 6 厘 米。她的鼻子比我大，手比我大。腿和胳膊比我长。怎么会这样呢？因为她长成大人啦！22 长成了大人，就不再长个儿啦。只有头发和手指甲，还有脚趾甲还在长。有些大人身体的中间还会不断长宽。但是妈妈说，她想再过些年才变成那样。2324长大了有很多好处 2526 从什么时候开始，妈妈说我长大了，太重 了，就像一箱矿泉水那样重。不过，我发现小 个子也有好处。瞧！27 在游乐场里，我常常 玩得比妈妈更开心。28 妈妈说，到我长成大人，还要等好长好长的时间。最好 长成多大、多高呢？29 但也别长得太大了，要不然床 上就没有小动物们睡觉的地方了。要不，我再去买一张大床？！提示：小朋友，彼得和妈妈有哪些不一样？你和你的 爸爸、妈妈有什么不一样？和哥哥、姐姐比有什么 不一样，还有，和弟弟妹妹比又有什么不一样呢？30我长 大了 31提示：说说小时候的你、现在的你和将来的你。32小熊，你长大了吗 文/章涵 暑假刚过，小熊还在树洞里睡觉，动物朋友
