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1、 新课程理念下小学语文课堂教学的有效性新课程理念下小学语文课堂教学的有效性 浙江省杭州市普通教育研究室浙江省杭州市普通教育研究室 沈大安沈大安 “有效有效”是指通过教师一段时间的教学，是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我们要经常想一想我们要经常想一想：这一节课究竟有没这一节课究竟有没有有“增量增量”？有多少有多少“增量增量”？什么是什么是“有效教学有效教学”一个案例：一个案例：棉花姑娘棉花姑娘燕燕 子子啄木鸟啄木鸟青青 蛙蛙七星瓢虫七星瓢虫树干里的害虫树
2、干里的害虫田里的害虫田里的害虫棉花地里的蚜虫棉花地里的蚜虫天空飞的害虫天空飞的害虫有效教学的理想状态有效教学的理想状态 学习期待能力（目标）学习期待能力（目标）最近发展区最近发展区 教学活动教学活动 学习者的起点能力（基础）学习者的起点能力（基础）“有效教学有效教学”关注关注三个问题：三个问题：1 1“我们要到哪里去我们要到哪里去”目标目标2 2“怎样到那里去怎样到那里去”内容和过程内容和过程 3 3“我们有没有到那里我们有没有到那里”评价评价 怎样才能怎样才能“有效有效”有效的学习始于准确地知道达有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。到的目标是什么。布卢姆布卢姆布卢姆布卢姆一一、目标定位
3、、目标定位 教学目标要根据学生基础，体教学目标要根据学生基础，体现文本特点，力求恰当、全面、明现文本特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。确，实现三个维度的整合。目标定位的基本要求目标定位的基本要求 符合课标规定的年段目标和教材符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，特点，适合本班学生的水平，学生经学生经过努力可以达成过努力可以达成。宁少勿多，宁少勿多，宁低勿宁低勿高，高，“每天进步一点点每天进步一点点”。适适 度度检阅朗读目标的比较检阅朗读目标的比较 A A 能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文。B B 能有感情地朗读一组连续的问句能有感情地朗读一组连续的问句。劝他不
4、去劝他不去?要不把他放在队尾要不把他放在队尾?再不就把再不就把他藏在队伍中间他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢可是跟他怎么说呢?谁去跟谁去跟他说呢他说呢?用清晰明白的语言描述学生学习用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操作，可检测。行为的变化，可操作，可检测。具具 体体桂林山水情感目标的比较桂林山水情感目标的比较 A A 增强热爱祖国大好河山的美好感情。增强热爱祖国大好河山的美好感情。B B 为有漓江这样美丽的山水而自豪，为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂林山水游览的愿望。产生去桂林山水游览的愿望。目标包含知识和能力、过程和方目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互
5、法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。渗透，融为一体，避免顾此失彼。全全 面面1 1 认识认识认识认识1111个字。会写个字。会写个字。会写个字。会写8 8个字；个字；个字；个字；2 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3 3 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的 变化形成的。变化形成的。变化形成的。变化形成的。我是什么的教学目标描述我是
6、什么的教学目标描述 1.1.1.1.积累有关积累有关积累有关积累有关“云云云云”的词语，联系生活经验感受的词语，联系生活经验感受的词语，联系生活经验感受的词语，联系生活经验感受“云云云云”的变化美，能有感情地朗读第一自然段。的变化美，能有感情地朗读第一自然段。的变化美，能有感情地朗读第一自然段。的变化美，能有感情地朗读第一自然段。2.2.2.2.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的场景，了解水的变化；体会场景，了解水的变化；体会场景，了解水的变化；体会场景，了解水的变化；体会“落
7、、打、飘落、打、飘落、打、飘落、打、飘”的用词的用词的用词的用词准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。我是什么教学目标的具体化我是什么教学目标的具体化 就教学的有效性而言，教什就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。么比怎么教更重要。二二、内容选择、内容选择 语文学科的教材不等于教学内语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作容，教师需要对教材作“二度开发二度开发”。由于教学时间有限，我们应当。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。选择
8、最具教育价值的内容教学。我们应当教什么？我们应当教什么？语文是什么？语文是什么？文化文化 文学文学 文章文章 语言语言+文字文字 语语 文文阅读教学的三种水平阅读教学的三种水平 第一种水平第一种水平知道一个故事知道一个故事 第二种水平第二种水平明白一个道理明白一个道理 第三种水平第三种水平积累语言，形成能力，积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操体验情感，陶冶情操 当我们采用一个文本来教学当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值们班学生来说，什么是最有价值的东西的东西。1 1 把握文本把握文本画家与牧童画家与牧童你会选择哪些内
9、你会选择哪些内容作为为重点？容作为为重点？A A 戴嵩的画技非戴嵩的画技非常高超常高超B B 小牧童大胆指小牧童大胆指出戴嵩画错了出戴嵩画错了C C 戴嵩虚心接受戴嵩虚心接受小牧童的批评小牧童的批评 孙悟空三打白骨精：孙悟空三打白骨精：你喜欢这个故事中的哪一个你喜欢这个故事中的哪一个人物人物?孙悟空三打白骨精：孙悟空三打白骨精：你喜欢这个故事中的哪一个你喜欢这个故事中的哪一个人物人物?你会选什么作为检阅的教学重点？你会选什么作为检阅的教学重点？“这个小伙子真棒！这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！这些小伙子真棒！”A“A“这个小伙子这个小伙子”重重“这些小伙子这些小伙子”轻轻 B“B“这个小伙
10、子这个小伙子”轻轻“这些小伙子这些小伙子”重重 C“C“这个小伙子这个小伙子”和和“这些小伙子这些小伙子”相等相等 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确理解和运用祖国语言文字。学习正确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言的基学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。2 2 关注语言关注语言 20202020世纪是一个呼风唤雨的世纪。世纪是一个呼风唤雨的世纪。世纪是一个呼风唤雨的世纪。世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼是
11、谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20202020世纪一百世纪一百世纪一百世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得那么多奇迹年的时间里，人类利用科学技术获得那么多奇迹年的时间里，人类利用科学技术获得那么多奇迹年的时间里，人类利用科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。般的、出乎意料的发现和发明。般的、出乎意料的发现和发明。般的、出乎意料的发现和发明。呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪 2020世纪，人类登上月球，潜入深世纪，
12、人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。子核世界的奥秘。呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪 慈母情深 这段话跟我们这段话跟我们平常的说法有什么平常的说法有什么不同？课文中还有不同？课文中还有这样的说法吗？这样的说法吗？夏夏天天过过去去，秋秋天天过过去去，冬冬天天又又来来了了，骆骆驼驼队队又又来来了了，童童年年却却一一去去不不还还了了。冬冬阳阳底底下下学学骆骆驼驼咀咀嚼嚼的的傻傻事事，我我也也不不会会再再做做了了。可可是是，我我是是多多么么想想念念童童年年住住在在北北京城南的那些景色和人物啊京城南的那些景色和人物啊!冬阳冬阳 童年童年 骆驼队
13、骆驼队 你觉得这一段中有多余的话吗你觉得这一段中有多余的话吗?作者为什么要写上这些话作者为什么要写上这些话?我们要经常思考：就这篇课文来说，我们要经常思考：就这篇课文来说，学生感兴趣的是什么学生感兴趣的是什么?学生的已有基础是学生的已有基础是什么，需要提升的又是什么什么，需要提升的又是什么?学生会发生学生会发生错误的是什么错误的是什么?学生容易忽略的是什么学生容易忽略的是什么?3 3 走向生本走向生本我们从纪昌学射中明白了什么道理？全班学生人数全班学生人数 27 27人人 100 100%学习要谦虚学习要谦虚 2 2人人 7 74%学习要刻苦学习要刻苦 13 13人人 481%学习要练基本功学
14、习要练基本功 9 9人人 333%学习要苦练基本功学习要苦练基本功 3 3人人 111%资料来源：杭州市长寿桥小学四资料来源：杭州市长寿桥小学四33班班 2008 2008年年3 3月月2828日日问题出在哪儿？问题出在哪儿？这则寓言这则寓言“入乎情理之中又出乎意入乎情理之中又出乎意料之外料之外”的是什么？的是什么？学生读这则寓言，能理解的是什么，学生读这则寓言，能理解的是什么，容易忽略的又是什么？容易忽略的又是什么？小学生会怎么读三个儿子 问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛
15、花了，只看见一个儿子。只看见一个儿子。读这篇课文，孩子们读这篇课文，孩子们会有什么问题？会有什么问题？教学应当遵循认识规律，由教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲浅入深，充分展开，让学生亲历过程。历过程。三三、过程展开、过程展开 课堂上学生学习的状态是有效教学的重课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。要指标。“自主自主”主要是指自觉主动。主要是指自觉主动。积极参与教学活动、勇于发现和提出问积极参与教学活动、勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。1
16、1 自主学习自主学习 把学习内容设计成探究性任务，让学把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。这个的思维能力，形成正确的思想方法。这个过程不能匆匆忙忙走过场。过程不能匆匆忙忙走过场。2 2 倡导探究倡导探究演绎法还是归纳法？演绎法还是归纳法？一夜的工作两种教法的比较一夜的工作两种教法的比较教法教法A A1 1 快速默读全文快速默读全文，找出课文的找出课文的中心句中心句。2 2 课文哪些地方写出了周总理课文哪些地方写出了周总理的的“劳苦劳苦”？3 3 哪些地方写出了周总理的哪些地方写出了周总理的“简朴简朴”？4 4 朗读和背诵课文的中心句朗读和背诵课文的中心句。教法教法B B1 1 细读细读“审阅文件审阅文件”这一段，周总这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？理有哪些做法是你没有想到的？2 2 你认为周总理为什么要看完一句你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？画一个小圆圈？3 3 从课文看从课文看，周总理一个晚上要工
