逻辑的经验总结

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1、我的教育观：黄浦杯征文解读张肇丰张肇丰上海市教育科学研究院普教所上海市教育科学研究院普教所上海教育科研上海教育科研杂志杂志2018.4“我的教育观”征文解读一、教师实践研究的方法论二、2018年征文主题的解读三、在参与过程中学习提高一、教师实践研究的方法论核心问题：理论与实践相结合所谓理论，就是有目的、有条理、有系统地反映了某种立场、观点和方法。什么是教师的实践创新教师的实践研究，是认识主体在教师的实践研究，是认识主体在特定情境中特定情境中对教对教育教学规律的一种育教学规律的一种再认识和再发现再认识和再发现，所谓实践创，所谓实践创新，就是教师在自身所处的特定情境中，对前人新，就是教师在自身所处

2、的特定情境中，对前人提出的教育规律或教育理论有了新的领悟和新的提出的教育规律或教育理论有了新的领悟和新的应用。应用。 从实践到文本：中小学教师科研写作从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论方法导论理论与实践相结合的基本路径用已有的理论指导自己的实践演绎式一般到个别在实践基础上提炼自己的理论归纳式个别到一般教师实践研究的主要方法 行动 研究 （演绎） 经验 总结 （归纳）（一）行动研究的方法一种准实验研究特点：研究假设 + 反思改进典型问题：“磨课”是否算行动研究？行动研究的基本环节问题设想行动反思改进实例：实例：从手写体到印刷体从手写体到印刷体一、问题与假设一、问题与假设 学生总是出错；写学

3、生总是出错；写“数学日记数学日记”二、方法与过程二、方法与过程 1 1第一步：作业中夹纸条第一步：作业中夹纸条 2 2第二步：每周一篇日记第二步：每周一篇日记 3 3第三步：每月选编成册第三步：每月选编成册 4. 4. 第四步：学生参与选编第四步：学生参与选编 5. 5. 三、结果与讨论三、结果与讨论（原载（原载智慧教师的智慧教师的5050个创意个创意，华东师大出版社，华东师大出版社，20102010年版。）年版。）实例：例：追回追回丢失的失的“0”（发现问题）问题：问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾

4、的不少学生的答案中，商中间或末尾的“0 0”不见了。经过不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达期末复习，考试的错误率仍达20%20%。 81 6 )486 48 （1）这个）这个48表示什么意思？表示什么意思？ 6 （2）为什么这里写个）为什么这里写个6？ 6 0实例：例：追回追回丢失的失的“0”（问题聚聚焦焦）对问题的调查对问题的调查（1 1）学生访谈）学生访谈（2 2）教师问卷调查）教师问卷调查问题原因分析问题原因分析 （1 1）教材编排方式导致不习惯书写格式）教材编排方式导致不习惯书写格式 三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。 （2 2）囫

5、囵吞）囫囵吞0 0的简洁书写格式是罪魁祸首的简洁书写格式是罪魁祸首 教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。 （3 3）不能回避为什么要从高位算起的疑问）不能回避为什么要从高位算起的疑问 为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？实例：例：研究假研究假设 + 反思改反思改进三年三轮实践探索三年三轮实践探索核心内容：核心内容：商叠加书写商叠加书写 7 100 6）642 600 42 42 0 商即为商即为100+7=107实例：例：理理论依据依据1. 1. 除法的含义是除法的含义是“乘法的逆运算乘法的逆运算”，还

6、有另一层，还有另一层含义：含义：“求相同减数个数的简便计算求相同减数个数的简便计算”2.2.“商叠加书写商叠加书写”较好地诠释了较好地诠释了“试商试商”原理原理3. Martin3. Martin的的脚手架方法脚手架方法实例：例：经验总结1. 1. 不能使学生觉得太简单，最好一下子得不出结不能使学生觉得太简单，最好一下子得不出结果果2. 2. 最好能反映多次最好能反映多次重复试商重复试商的要求的要求3. 3. 课件演示方便课件演示方便（原（原载课堂改堂改进的的30个行个行动，华东师大大2011年版）年版）（二）经验总结的方法一种类调查研究特点：从个别到一般，从具体到抽象（归纳）基本路径：（1）

7、直觉的；（2）逻辑的经验总结的两种路径直觉的感悟例子逻辑的分类比较分类比较：逻辑的经验总结的重要方法1. 纵向比较：同一主题的多轮实践反思（磨课）2. 新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行比较分析（历史课冷战）3. 横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比较（同课异构） 2011年“新观念，好实践”征文要求实例：例：历史史课冷冷战的的两种教法两种教法（逻辑的的经验总结）一、传统教法一、传统教法 环节：环节：冷战背景冷战背景冷战表现冷战表现结束及影响结束及影响 教法：教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法二、新教法 环节：环节：因何筑

8、墙因何筑墙无形的墙无形的墙有形的墙有形的墙 扩墙扩墙拆墙拆墙 教法：结构大致与前相同，教法：结构大致与前相同，但给冷战注入新的内但给冷战注入新的内 涵，涵，突出了突出了“墙墙”的象征意义的象征意义，加深了思考。，加深了思考。实例：例：历史史课冷冷战的的经验提提炼文史结合文史结合塑造自己的教学塑造自己的教学1.1.始于历史教学中始于历史教学中应用诗词应用诗词2.2.借借文学具象文学具象之美解史学深邃之妙之美解史学深邃之妙3.3.把握自己的把握自己的个性特质个性特质塑造自己的教学风格塑造自己的教学风格 （由由“墙”说起起，原，原载课堂改堂改进的的30个行个行动，华东师大大2011年版）年版）经验总

9、结：从分类比较到概括提炼1. 从大量的零散的事实中寻找连接点2. 在比较归纳的基础上概括出经验特色3. 给经验特色起个好名字，并做出理论解释二、2018年征文主题的解读 她（李吉林）曾说：她（李吉林）曾说：“我不敢说自己是一我不敢说自己是一个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应该有该有自己的思想和教育主张自己的思想和教育主张，那么，我就可以，那么，我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。大言不惭地说，我是一个思想者。” （成尚荣：（成尚荣：名师应当是思想者名师应当是思想者谈谈教学主张教学主张与名师成长与名师成长，原载，原载人民人民教育教育20092009

10、年第年第1 1期。）期。）我的教育观形成和表达某个方面的观点、主张和看法：学生观、儿童观、课程观、教学观、教师观、德育观、考试观、绩效观、家庭教育观、社会教育观等可供参考的写作路径个人思想成长学习应用理论总结提炼经验评议教育现象我的教育观（一）个人的思想成长史从个人的视角出发，围绕某个主题，通过一系列事件和细节的描述，反映一个人的成长经历或转变过程。实例：实例：以诚心教以诚心教 以素心活以素心活 我我越越来来越越觉觉得得自自己己第第一一热热爱爱的的是是哲哲学学（知知其其所所以以然然），而而不不是是文文学学（锦锦心心绣绣口口）。我我上上课课的的经经历历大大概概可可以以分分为为四四个阶段个阶段：

11、1. 觉得自己是一个觉得自己是一个“脱口秀脱口秀”演员演员 2. 变成了变成了“百家讲坛百家讲坛”的讲师的讲师 3. 发现教育的本质就是交流发现教育的本质就是交流 4. 正在耐心等待第二次否定的到来正在耐心等待第二次否定的到来 （作者郑朝晖，原载（作者郑朝晖，原载上海教育上海教育2015年年3B。）。）实例：第四章实例：第四章 好读书更上层楼好读书更上层楼“读书与成长”征文点亮精神的后花园点亮精神的后花园沐浴书香沐浴书香 一路成长一路成长我的我的“深阅读之旅深阅读之旅”打开专业阅读的三重天地打开专业阅读的三重天地我的阅读三境界我的阅读三境界 （教师读书的教师读书的3030种体验种体验， 华东师

12、大出版社，华东师大出版社， 20172017年版。）年版。） （二）学习应用理论一个人做研究、写文章，无论是有意识还是无意识，都离不开特定的理念和方法，离不开一定的知识基础，总是有一定理论背景的。有意识地应用理论，可以使思维和表达更清晰、更有条理，因而也更等达到研究和表达的目的。实例：实例：我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅 先确定课题研究的核心概念是先确定课题研究的核心概念是“自主游戏中师幼对话自主游戏中师幼对话的有效性的有效性”，再查看文献资料找到，再查看文献资料找到“游戏介入效能游戏介入效能”的概的概念，它根据教师介入行为对幼儿游戏产生的不同影响，分念，它根据教师介入行为对幼儿游戏产生

13、的不同影响，分为三种类型：为三种类型： （1 1）有效介入）有效介入 （2 2）无效介入）无效介入 （3 3）负效介入）负效介入 （闵（闵 英，原载英，原载教改试验的教改试验的3030个样本个样本，华东师大出，华东师大出版社，版社，20162016年版。）年版。） 实例：实例：我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅在研究过程中加深对理论的理解一、照搬概念，研究遇上难题一、照搬概念，研究遇上难题二、建构概念，理论三遇实践二、建构概念，理论三遇实践（一）初遇：概念的（一）初遇：概念的“类建构类建构” 1. 1.同类借鉴同类借鉴 2. 2.新旧比较新旧比较（二）再遇：概念的（二）再遇：概念的“元建构元

14、建构” 1. 1.与与“元游戏元游戏”的碰撞的碰撞 2. 2.与实践的碰撞与实践的碰撞（三）三遇：概念的（三）三遇：概念的“俗建构俗建构” 1. 1.要俗要俗 2. 2.“好好”俗俗三、反思研究的目的与过程三、反思研究的目的与过程我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅 通过举例说明思想观念的变化什么是什么是“有效有效”？分析一组师幼对话的案例分析一组师幼对话的案例对话内容：对话内容：教师用表扬的方式间接阻止了教师用表扬的方式间接阻止了“娃娃家娃娃家”的的“妈妈妈妈”打打“怪兽怪兽”。课题组分析：课题组分析：有效？妈妈对于老师的表扬应该是高兴的，有效？妈妈对于老师的表扬应该是高兴的，但却不希望游戏

15、戛然而止，不符合孩子真正的游戏需求。但却不希望游戏戛然而止，不符合孩子真正的游戏需求。作者评析：作者评析：其分析文字前后矛盾，前半部分试图与其分析文字前后矛盾，前半部分试图与“有效有效”关联，后半部分则偏向关联，后半部分则偏向“负效对话负效对话”。进一步讨论：进一步讨论：从班级管理的角度，能不能算从班级管理的角度，能不能算“有效有效”？实例：第三章实例：第三章 寻找教学方法论寻找教学方法论“我的教改试验”征文我们的概念建构之旅我们的概念建构之旅探寻有效探寻有效“支架支架” 的搭建的搭建让思维踏上让思维踏上“具象化具象化”轮滑轮滑“逆向逆向”设计促进深度学习设计促进深度学习“再设计再设计”的流程

16、设计的流程设计（教改试验的教改试验的3030个样本个样本，华东师大出版社，华东师大出版社，20162016年年版。）版。）（三）提炼总结经验 从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认识。 基本方法：1. 直觉的经验总结 感悟+范例2. 逻辑的经验总结 比较+分类好范例的标准贴切独特精彩实例：例：发现课程的独特价程的独特价值 一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。你才真正拥有了领导力。” 听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的经选择了我开设的“领导力领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也课程，但