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1、幼儿园教学活动的设计与实施幼儿园教学活动的设计与实施 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。幼儿园幼儿园教学活动教学活动设计设计是对一个教学活动的具体是对一个教学活动的具体行动规划，是构成教师教学准备策略的重要行动规划，是构成教师教学准备策略的重要内容，内容，也是教师取得良好教学效果所必需的也是教师取得良好教学效果所必需的准备工作，直接影响幼儿园教学活动的成效。准备工作，直接影响幼儿园教学活动的成效。幼幼儿儿园园教教育育指指导导纲纲要要( (试试行行) )指指出出：“教
2、教育育活活动动的的组组织织与与实实施施过过程程是是教教师师创创造造性性地地开开展展工工作作的的过过程程。教教师师要要根根据据纲纲要要，从从本本地地、本本园园的的条条件件出出发发，结结合合本本班班幼幼儿儿的的实实际际情情况况，制制定定切切实实可可行行的的工工作作计计划划并并灵灵活活地地执执行行”。 园本课程园本课程园园本本课课程程课程园本化课程园本化 权力主体权力主体原创性原创性参与主体参与主体改编性改编性园本课程开发园本课程开发 增增强强课课程程适适宜宜性性活活动动名名称称活活动动目目标标活活动动内内容容教学活动教学活动设计流程设计流程活活动动重点与难点重点与难点活活动动准备准备活活动动过程过
3、程活活动动评价评价一、活动名称一、活动名称 案例：案例：计算活动：计算活动：5 5的组成的组成儿歌：数鸭子儿歌：数鸭子社会性活动：我们都是好朋友社会性活动：我们都是好朋友早期阅读：狐狸爸爸鸭儿子早期阅读：狐狸爸爸鸭儿子活动名称：淘气伞活动名称：淘气伞Diagram活动命名活动命名中的问题中的问题以活动以活动类别命名类别命名 沿用六沿用六科教学科教学法命名法命名以游戏以游戏替代活动替代活动 沿用六沿用六科教学科教学法命名法命名 以活动以活动内容命名内容命名Diagram 领域领域 + +具体内容具体内容教学活教学活动的命名动的命名综合综合+ +具体内容具体内容主题主题+ +具体内容具体内容 活动
4、一：活动一： 秋天的天气秋天的天气一 、 活动目标确定和编写要领 活动目标活动目标学习活动学习活动学习评价学习评价指南指南依据依据二、活动目标二、活动目标目目标是教育活动要达到的预期目的，规定了教育标是教育活动要达到的预期目的，规定了教育活动的方向，活动的方向，指导和支配指导和支配着整个教育过程着整个教育过程。案例案例语言活动：家乡的建筑就是美（中班）语言活动：家乡的建筑就是美（中班）1.1.感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感；感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感； ( (情感与态度目标情感与态度目标) )2.2.能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。 (
5、(能力与技能目标能力与技能目标) )科学活动：可爱的兔子（中班）科学活动：可爱的兔子（中班） 1.1.增加幼儿对兔子的认识；增加幼儿对兔子的认识；2.2.培养幼儿对兔子的感情。培养幼儿对兔子的感情。健康活动：少吃冷饮身体好（中班）健康活动：少吃冷饮身体好（中班）让幼儿知道冰棍、冰淇凌、饮料等冷饮吃多了会让幼儿知道冰棍、冰淇凌、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对身体腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对身体有害。有害。综合活动：有趣的陀螺综合活动：有趣的陀螺利用陀螺的操作培养幼儿不断探索和发现的能力，利用陀螺的操作培养幼儿不断探索和发现的能力，培养自主能动性；培养自主能动性
6、；理解物体自转的速度、时间的长短是受到接触面理解物体自转的速度、时间的长短是受到接触面的大小及自转轴的稳定有关；的大小及自转轴的稳定有关；动手制作陀螺，提高幼儿的动手能力及兴趣。动手制作陀螺，提高幼儿的动手能力及兴趣。中班综合活动：动物是怎样运动的中班综合活动：动物是怎样运动的活动目标活动目标感知各种动物的基本运动方式；感知各种动物的基本运动方式；尝试按动物的运动方式进行分类、排序；尝试按动物的运动方式进行分类、排序；在游戏活动中练习幼儿的基本动作；在游戏活动中练习幼儿的基本动作；体验集体运动的乐趣。体验集体运动的乐趣。确定活动目标的依据确定活动目标的依据各领域各领域不同类型活动不同类型活动的
7、上位目标的上位目标幼儿认知水平幼儿认知水平目标取向目标取向上位目标上位目标 幼儿园目标体系的结构框架幼儿园目标体系的结构框架幼儿园保教目标幼儿园保教目标 幼儿园各领域目标幼儿园各领域目标 幼儿园各年龄班目标幼儿园各年龄班目标 幼儿园各年龄班学期目标幼儿园各年龄班学期目标 幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标 层次性层次性 全面性全面性 系统性系统性 联系性联系性 递阶性递阶性 幼儿认知水平幼儿认知水平语言领域语言领域倾听倾听表达表达阅读阅读书写书写行为目标行为目标行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发来设计
8、目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。行为结果。行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标的概括化与具体化之间寻求一个合适的的概括化与具体化之间寻求一个合适的“度度”。活动目标取向活动目标取向Diagram行为目标行为目标取向的长处取向的长处有效性有效性可控性可控性计划性计划性操作性操作性Diagram活动目标过难过易活动目标过难过易不易转化为可测性不易转化为可测性的行为目标的行为目标并非所有领域的学习并非所有领域的学习结果都能预先确定结果都能预先确定 行为目标
9、行为目标取向的不足取向的不足给教学实践带来困难给教学实践带来困难生成性目标生成性目标生成性目标是以过程为中心，以儿童活动中的表生成性目标是以过程为中心，以儿童活动中的表现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。作用过程中所产生的目标。生成性目标注重从儿童获得经验生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程，的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为儿童提供有助于个体自由发展的学习关注如何为儿童提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其个性完善的发展。经验，促进其个性完善的发展。例如例如“添画、
10、制作一本连环画故事书添画、制作一本连环画故事书小强找妈小强找妈妈妈”、“即兴创编舞蹈动作，有表情地表达等。即兴创编舞蹈动作，有表情地表达等。具有一定的模糊性和不确定性，对教师的专业素具有一定的模糊性和不确定性，对教师的专业素质和能力的要求较高。质和能力的要求较高。“尝试尝试”、“了解了解”等为过程取向的目标，给生成等为过程取向的目标，给生成目标留下空间。目标留下空间。表现性目标表现性目标表现性目标不预先规定儿童的行为变化，它关表现性目标不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化。造性的表现，追求
11、儿童表现的多元化。例如例如“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”、“清楚清楚连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快的心情的心情”等。等。表现性目标在欣赏活动、艺术创编活动或表现性目标在欣赏活动、艺术创编活动或复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业素质和能力有比较高的要求。素质和能力有比较高的要求。Diagram1教育目标教育目标发展目标发展目标认知认知情感情感技能技能2复述复述指出指出 画出画出理解理解3产生预产生预期行为期行为的特定的特定限制或限制或情景。情景。 活动目标的表述活动目标的表述行为主体
12、行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件4最低最低水平水平行为达行为达成程度成程度 需注意的问题：行为动词不可太笼统。需注意的问题：行为动词不可太笼统。 （1 1）认知类：少用）认知类：少用“知道知道”、“理解理解”等词，等词，因为教师不可观察。因为教师不可观察。（2 2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。体外部形态说明。（3 3）态度类：通过外部的言行来判断，尽量避）态度类：通过外部的言行来判断，尽量避免使用免使用“增强增强意识意识”、“培养培养态度态度”。
13、三、活动内容活动内容幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：教明确指出：教育内容的组织要育内容的组织要“既考虑幼儿的现有水平，又有既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和视
14、野的拓展视野的拓展”。Diagram2专门化专门化个别化个别化最近最近发展区发展区选择与组织幼儿园教育活动内容的要求选择与组织幼儿园教育活动内容的要求适宜适宜 有效有效针对针对 挑战挑战多元多元 整合整合4学习内容学习内容与幼儿多与幼儿多方面经验方面经验结合结合开放开放 科学科学适宜适宜 有效有效1活动目标活动目标认知水平认知水平学习需要学习需要重点难点重点难点3围绕围绕主题多主题多领域综合领域综合多元多元 整合整合 案例：案例：小班活动小班活动花儿朵朵花儿朵朵 活动目标：活动目标： 尝试用肢体动作来表现种子发芽、开花、喝尝试用肢体动作来表现种子发芽、开花、喝雨水等的不同形态。雨水等的不同形态
15、。了解花的生长过程。了解花的生长过程。体验音乐表演的乐趣。体验音乐表演的乐趣。 活动准备：活动准备：音乐、录音机音乐、录音机种子发芽、花开的课件种子发芽、花开的课件 活动过程：活动过程：看一看看一看 引导幼儿观看花的生长过程的幻灯片，并尝试用简引导幼儿观看花的生长过程的幻灯片，并尝试用简单的动作表现出来。单的动作表现出来。师：春天到了，瞧，花园里开满了各种美丽的花！师：春天到了，瞧，花园里开满了各种美丽的花！你们想知道花是怎么长大的吗？一起来看看吧！你们想知道花是怎么长大的吗？一起来看看吧！ 小结：春天到了，小种子们从泥土里探出头来，太小结：春天到了，小种子们从泥土里探出头来，太阳晒在它的身上
16、，真舒服啊！它就伸了个懒腰，长阳晒在它的身上，真舒服啊！它就伸了个懒腰，长出了两片嫩芽，接着它扭了扭身子，又长出许多叶出了两片嫩芽，接着它扭了扭身子，又长出许多叶子，微风吹来，叶子随着风儿轻轻摆动。这时起了子，微风吹来，叶子随着风儿轻轻摆动。这时起了春雨，它抖动着叶子，张开了嘴巴甜甜地喝着雨水。春雨，它抖动着叶子，张开了嘴巴甜甜地喝着雨水。没过多久，雨停了，它发现自己长大了，慢慢地开没过多久，雨停了，它发现自己长大了，慢慢地开出了一朵朵美丽的花，在阳光下，花儿张着一张张出了一朵朵美丽的花，在阳光下，花儿张着一张张可爱的笑脸，高兴得跳起了舞可爱的笑脸，高兴得跳起了舞! !想一想想一想引导幼儿想一想说一说花儿是怎么长大的引导幼儿想一想说一说花儿是怎么长大的? ?下下雨的时候花会怎么样雨的时候花会怎么样? ?它喝了雨水后有什么变它喝了雨水后有什么变化？化？ （个别提问，做动作，集体跟着学）（个别提问，做动作，集体跟着学）动一动动一动引导幼儿尝试用肢体动作表现出花的生长过程引导幼儿尝试用肢体动作表现出花的生长过程, ,重点指导幼儿创造性地表现出种子发芽重点指导幼儿创造性地表现出种子发芽- -开
