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1、区域科学活动和生活中的区域科学活动和生活中的科科学活动学活动掌握创设幼儿园自然角、科学区、科学发现室的要求和掌握创设幼儿园自然角、科学区、科学发现室的要求和方法；方法；掌握创设幼儿园种植园地及饲养角的要求及方法。掌握创设幼儿园种植园地及饲养角的要求及方法。学会指导各类区域科学教育活动。学会指导各类区域科学教育活动。一、幼儿园区域科学活动概述一、幼儿园区域科学活动概述（一）区域科学活动的含义及价值（一）区域科学活动的含义及价值1.1.含义含义: : 区域科学活动是指教师设置一定的科学区域，幼儿按照自己区域科学活动是指教师设置一定的科学区域，幼儿按照自己的兴趣与意愿自主选择和操作进行的学习活动。的
2、兴趣与意愿自主选择和操作进行的学习活动。一、幼儿园区域科学活动概述一、幼儿园区域科学活动概述2.2.价值价值: : 有利于培养幼儿探究科学的兴趣有利于培养幼儿探究科学的兴趣 有利于幼儿自主探究能力的发展有利于幼儿自主探究能力的发展 有利于幼儿获得直接的科学经验有利于幼儿获得直接的科学经验 有利于促进每个幼儿得到不同程度的发展有利于促进每个幼儿得到不同程度的发展（二）区域科学活动的特点（二）区域科学活动的特点 1.1.区域科学活动是幼儿自主操作与探索的活动区域科学活动是幼儿自主操作与探索的活动2.2.区域科学活动弥补了集体活动的不足区域科学活动弥补了集体活动的不足3.3.区域科学活动使教师成为间
3、接的指导者区域科学活动使教师成为间接的指导者（三三）区区域域科科学学活活动动的的类类型型根据区域科学活动的内容和方式，划分根据区域科学活动的内容和方式，划分两种类型两种类型：一种是以班级为单位设立的活动区（角），一般为一种是以班级为单位设立的活动区（角），一般为自然角、科学区（科学角）。自然角、科学区（科学角）。另一种是全园共享性的活动场所，如科学发现室、另一种是全园共享性的活动场所，如科学发现室、种植园地、饲养角，供幼儿开展各种科学活动。种植园地、饲养角，供幼儿开展各种科学活动。二二、班班级级的的区区域域科科学学活活动动班级的区域科学活动是在班级的活动室内，利用班级的区域科学活动是在班级的活
4、动室内，利用角落的一个区域，向幼儿提供操作或制作材料，角落的一个区域，向幼儿提供操作或制作材料，幼儿进行科学探索活动。幼儿进行科学探索活动。（一）自然角（一）自然角自然角，是指在幼儿园的室内、廊沿或活动自然角，是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室有阳光的一角，供饲养小动物，栽培植物，陈室有阳光的一角，供饲养小动物，栽培植物，陈列幼儿收集的生物样本的场地或场所。列幼儿收集的生物样本的场地或场所。1.自然角对幼儿发展的作用自然角对幼儿发展的作用是幼儿认识自然界的一个窗口是幼儿认识自然界的一个窗口自然角能激发幼儿的求知欲和探究热情自然角能激发幼儿的求知欲和探究热情自然角能培养幼儿的责任感自然角能培养幼儿
5、的责任感2.自然角的自然角的设置内容设置内容（1 1）植物）植物自然角的植物分为自然角的植物分为盆栽植物盆栽植物和和水养植物水养植物。盆栽的品种不宜。盆栽的品种不宜过分高大，宜选择颜色鲜艳、生长快、具有较强观赏价值过分高大，宜选择颜色鲜艳、生长快、具有较强观赏价值的常见植物。的常见植物。观花植物：如菊花、牵牛花、串串红、水仙等；观花植物：如菊花、牵牛花、串串红、水仙等；观叶植物：如吊兰、文竹、万年青等；观叶植物：如吊兰、文竹、万年青等；观果植物：如金橘、五色椒、石榴等。观果植物：如金橘、五色椒、石榴等。丰富多彩的自然角丰富多彩的自然角丰富多彩的自然角丰富多彩的自然角 水水养养植植物物 ：白白菜
6、菜心心、萝萝卜卜、大大蒜蒜、洋洋葱葱等等 l（2）动物）动物l自然角的动物应选择个体小、管理方便，而且便于自然角的动物应选择个体小、管理方便，而且便于幼儿观察的种类，最好随季节经常更换种类，使幼幼儿观察的种类，最好随季节经常更换种类，使幼儿能接触到更多的小动物。儿能接触到更多的小动物。l适合饲养的动物：适合饲养的动物：金鱼、家蚕、蝌蚪、小乌龟、蜗金鱼、家蚕、蝌蚪、小乌龟、蜗牛等。牛等。丰富多彩的自然角（3）其他材料其他材料自然物品陈列：各种果实、种子标本；动物标本；自然物品陈列：各种果实、种子标本；动物标本；石头标本。石头标本。自然材料小制作：工艺品小制作、树叶粘贴画自然材料小制作：工艺品小制
7、作、树叶粘贴画。自然物品自然物品工艺品小制作工艺品小制作3.3.自然角科学活动的组织指导自然角科学活动的组织指导自然角的物品摆放要整洁、美观、安全自然角的物品摆放要整洁、美观、安全引导幼儿参与布置与管理自然角引导幼儿参与布置与管理自然角教师的指导方式要符合幼儿的年龄特点教师的指导方式要符合幼儿的年龄特点引导和支持幼儿进行探究和操作引导和支持幼儿进行探究和操作活动活动幼儿参与管理自然角幼儿参与管理自然角孩子自己在自然角种植的植物，上面孩子自己在自然角种植的植物，上面插着观察记录卡插着观察记录卡案例案例在自然角中，我把孩子们带来了的一些种子摆了出来，在自然角中，我把孩子们带来了的一些种子摆了出来，
8、并在幼儿面前把黄豆、蚕豆、绿豆、豆芽等干湿种子，并在幼儿面前把黄豆、蚕豆、绿豆、豆芽等干湿种子，分别种在了水和泥土两个不同的环境中，来看看不同豆分别种在了水和泥土两个不同的环境中，来看看不同豆子出芽的先后，孩子们高兴啦！早来的孩子每天为这些子出芽的先后，孩子们高兴啦！早来的孩子每天为这些种子浇水，课间的时候大家都围着豆豆宝宝说这说那的，种子浇水，课间的时候大家都围着豆豆宝宝说这说那的，自然角顿时热闹起来了。自然角顿时热闹起来了。一天，一位幼儿惊奇地说：一天，一位幼儿惊奇地说：“老师，芽宝宝都长大了老师，芽宝宝都长大了点了，但是长得好像有点不一样，你快来看呀！点了，但是长得好像有点不一样，你快来
9、看呀！”有有一个小朋友说：一个小朋友说：“黄豆吃得多，所以长得快，黑豆吃黄豆吃得多，所以长得快，黑豆吃得少，所以长得慢呀得少，所以长得慢呀”！听了小朋友的讨论，我并听了小朋友的讨论，我并没有直接回答，而是请幼儿仔细观察豆豆宝宝生长的没有直接回答，而是请幼儿仔细观察豆豆宝宝生长的环境，它种在什么地方？环境，它种在什么地方？有个小朋友发现了说：有个小朋友发现了说：“豆芽种在水里，看它长的最豆芽种在水里，看它长的最快了。快了。”还有个小朋友也发现了：还有个小朋友也发现了：“看，蚕豆，它是看，蚕豆，它是在泥土里最快发芽的。在泥土里最快发芽的。”我告诉幼儿，是因为种子在我告诉幼儿，是因为种子在水或者泥土
10、里，不同的环境下，所以出来的芽的先后水或者泥土里，不同的环境下，所以出来的芽的先后也不一样。孩子看到同时种下的种子，在不同的环境也不一样。孩子看到同时种下的种子，在不同的环境下生长竟然会有如此的不同，觉得自然界真的是太奇下生长竟然会有如此的不同，觉得自然界真的是太奇妙了！妙了！（二）科学区（角）的设计与组织指导（二）科学区（角）的设计与组织指导 1 1. .科学区（角）的含义科学区（角）的含义 科学区是指幼儿园活动室内某一区域或角落，科学区是指幼儿园活动室内某一区域或角落，为幼儿提供多种材料，让幼儿在区域中进行操为幼儿提供多种材料，让幼儿在区域中进行操作、实验和探索活动。作、实验和探索活动。
11、2. 2. 科学区的设计科学区的设计 科学区科学区投放材料的要求投放材料的要求 材料的材料的多样性多样性材料应有材料应有趣味性趣味性材料的材料的结构性结构性 2. 2. 科学区的设计科学区的设计（1 1）科学区材料的投放）科学区材料的投放 观察认知类：观察认知类：包括模型、挂图、画册及音像资料等。包括模型、挂图、画册及音像资料等。制作创造类：制作创造类：常用的一些工具及科技小制作方面的材常用的一些工具及科技小制作方面的材料。料。科学实验类：科学实验类：光学材料、磁性材料、力学材料、电学光学材料、磁性材料、力学材料、电学材料及有关空气、水的材料等。材料及有关空气、水的材料等。 科学玩具类：科学玩
12、具类：包括成品玩具，如电动玩具、遥控玩具，包括成品玩具，如电动玩具、遥控玩具，还有自制的玩具。还有自制的玩具。材料的多样性材料的多样性探究声音的科学角探究色彩的科学角探究泡泡的科学角探究磁铁的科学角探究植物的科学角感官探索科学角 探究光的科学角 探究水的科学角材料的趣味性材料的趣味性探探究究速速度度的的科科学学角角 3.3.科学区的创设与管理科学区的创设与管理科学区的布置要适合幼儿，便于幼儿选择和操作科学区的布置要适合幼儿，便于幼儿选择和操作。材料要配合教育活动及时更换。材料要配合教育活动及时更换。保证材料的安全性和可操作性。保证材料的安全性和可操作性。鼓励幼儿参与科学区的理工作鼓励幼儿参与科
13、学区的理工作。 幼儿在科学区操作幼儿在科学区操作4 4. . 科学区（角）活动的组织指导科学区（角）活动的组织指导（1）注重儿童的探究过程，而不强求知识技能的目标。）注重儿童的探究过程，而不强求知识技能的目标。 - 教师要放手让幼儿自主地选择材料，主动地探究，教师要放手让幼儿自主地选择材料，主动地探究，激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。 （2）注重幼儿的自主探究，进行适度的个别指导）注重幼儿的自主探究，进行适度的个别指导。 - 教师隐性示范教师隐性示范- 适时、适度的提问引导适时、适度的提问引导 - 选择恰当的时机参与幼儿的活动选择恰当的时机参与幼儿的活动
14、 （3）创设宽松自由的心理氛围，发挥幼儿的主动性）创设宽松自由的心理氛围，发挥幼儿的主动性。- 支持和鼓励幼儿大胆探究支持和鼓励幼儿大胆探究 - 宽容和接纳幼儿的错误与过失宽容和接纳幼儿的错误与过失- 要尽量少限制幼儿要尽量少限制幼儿 案例案例 在科学区，一个中班幼儿把橡皮泥团成球放进水里，沉下去在科学区，一个中班幼儿把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥搓了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他停下来，开始思考成细长条，还是沉下去了。他停下来，开始思考这次他把这次他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他
15、茫然环顾四周。橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。 老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。老师用老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。老师用的不是橡皮泥，而是一张纸折成的盒子放在水里，盒子浮在水的不是橡皮泥，而是一张纸折成的盒子放在水里，盒子浮在水面上。幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：面上。幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法我有办法了。了。”他把橡皮泥做成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴他把橡皮泥做成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，悟出了得跳了起来。从而，悟出了“中空中空”能浮起的道理。能浮起的道理。 讨论：讨论：在
16、案例中的科学区活动中，教师是如何指导幼儿在案例中的科学区活动中，教师是如何指导幼儿探究的？探究的？ 在区角科学活动中，教师成为活动的观察者和间在区角科学活动中，教师成为活动的观察者和间接的指导者，而较少有直接的言语指导。接的指导者，而较少有直接的言语指导。三、园区科学活动场所三、园区科学活动场所（一）科学发现室（一）科学发现室 1. 1. 科学发现室的作用科学发现室的作用科学发现室更能满足幼儿不同选择的需要科学发现室更能满足幼儿不同选择的需要 科学发现室适于幼儿在自己的水平上进行探索科学发现室适于幼儿在自己的水平上进行探索 科学发现室有利于培养幼儿主动探索的精神和科学发现室有利于培养幼儿主动探索的精神和 探究能力探究能力 科学发现室能让幼儿经历探究的过程，体验探究科学发现室能让幼儿经历探究的过程，体验探究 的乐趣。的乐趣。2.2.科学发现室的设置科学发现室的设置 科学发现室材料的投放科学发现室材料的投放 提供不同层次的操作材料提供不同层次的操作材料 材料结构简单容易操作材料结构简单容易操作 材料种类和数量充足材料种类和数量充足 科学发现室的空间设置科学发现室的空间设置 不同的区域合理分
