15 六月 2022教师专业发展概述第一教师专业发展概述第一章章互动一互动一你的大学都做了什么？你的大学都做了什么？互动二互动二你为当教师做好准备了你为当教师做好准备了吗吗？一、课程基本介绍一、课程基本介绍关于课程名称教师专业发展关于课程名称教师专业发展 我国高等师范院校我国高等师范院校对这门课程的不同称呼：教师专教师专业发展、教师教育、教师专业发展导引业发展、教师教育、教师专业发展导引等 通常在研究生阶段开设 儿童发展与教师发展之间的关系密切，在学习教师专 业发展相关理论同时紧密结合儿童发展相关理论 教师专业发展的最终目的是为了促进儿童更好的发展参考教材：参考教材：1.教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践M.北京：人民教育出版社，2003.2.饶从满，杨秀玉，邓涛. 教师专业发展M.长春：东北师范大学出版社，2011.3.朱旭东.教师专业发展理论研究M.北京：北京师范大学出版社，2011.你知道吗？你知道吗？1.为什么有的教师一生平庸，为什么有的教师却能够成为优秀教师？2.好教师是怎样成长起来的呢？3.教师的发展是有其自身发展规律的，在不同的发展阶段具有不同的需求？如何满足这些需求？4.为什么不同教师会有不同的教学风格？ 教师专业发展课学什么？教师专业发展课学什么？第一章 教师专业发展的历史进程第二章 教师专业发展的概念辨析第三章 教师的专业素质第四章 教师专业发展与教师教育第五章 教师专业化的政策保障第六章 教师资格证书制度第七章 教师教育机构认可制度第八章 教师教育课程鉴定制度第九章 教师教育机构与教师专业发展第十章 学校本位的教师专业发展第十一章 大学与中小学合作的教师专业发展：专业发展学校理论部分理论部分政策部分政策部分实践部分实践部分教育部师范司教教育部师范司教师专业化的理论与师专业化的理论与实践实践教师专业发展课学什么？教师专业发展课学什么？第一章 教师角色第二章 教师专业化与教师专业发展第三章 教师专业发展的规律第四章 初任教师的成长第五章 反思反思在于自我的对话中成长第六章 合作合作在与同事的对话中发展第七章 教学相长教学相长在与学生的对话中共进第八章 教育教学研究教育教学研究在理论与实践的衔接中寻求发展第九章 教师评价促进教师专业发展的机制重点探讨了以教师为主体教师为主体的教师专业发展的路径与教师专业发展的路径与策略策略饶从满，杨秀玉，邓涛等著教师专业发展1.教师作为专业人员，应该具有哪些方面的基本素质？为什么？2.教师发展是否具有阶段性？如果具有阶段性，是否有共同的发展阶段？3.教师发展一般都要经历哪些阶段？依据什么来判定教师发展阶段？4.影响教师发展的因素都有哪些？5.教师发展一般都有哪些路径？这门课程对于你的价值这门课程对于你的价值（一）使你了解具备什么样的素质结构能够成为一名（一）使你了解具备什么样的素质结构能够成为一名合格的教师，为生涯进入奠定基础合格的教师，为生涯进入奠定基础（资格）（资格）（二）了解教师发展的客观规律，为未来职业发展奠（二）了解教师发展的客观规律，为未来职业发展奠定基础定基础（信心）信心）（三）规划职业生涯（三）规划职业生涯（信念）（信念）（四）了解教师专业发展的途径，制定专业发展策略（四）了解教师专业发展的途径，制定专业发展策略（途径）（途径）互动三互动三你未来想当（幼儿）老师吗？你未来想当（幼儿）老师吗？为什么为什么 ？为什么选择当（幼儿）教师？父母之命一时糊涂权宜之计乐为人师喜欢孩子工作轻松比较自由其他带薪休假收入稳定工作稳定因高尚而崇拜受老师影响社会必需受人尊敬好找工作核心的理由核心的理由1.喜欢孩子喜欢孩子2.渴望传授知识渴望传授知识3.对教学的兴趣和热忱对教学的兴趣和热忱4.渴望从事对社会有价值的工作渴望从事对社会有价值的工作5.工作稳定、有养老金工作稳定、有养老金6.与其他职业相比，教学的准备相对轻松与其他职业相比，教学的准备相对轻松教师职业动机也是能够影响教师发展的一个重要因素教师职业动机也是能够影响教师发展的一个重要因素材料：材料： 美国有一项研究对76所师范学校和学院的未来教师们选择教学的原因进行了调查。
90%的调查对象把“帮助孩子成长和学习帮助孩子成长和学习”作为他们的理由之一居于第二位的是说“这似乎是一个富有挑战性的领域富有挑战性的领域”（63%）接下来比例相近的是“喜欢这种工作条件喜欢这种工作条件”（54%）、“受到最喜欢的受到最喜欢的教师的激励教师的激励”（53%）、“教学的职业感和荣誉感教学的职业感和荣誉感”（52%） 这些原因和在过去15年里其他几个研究的引证基本相似这些研究中也有一些人认为“对自己中小学老师的崇拜对自己中小学老师的崇拜”通常也对他们决定称为教师骑着重要的作用与上述案例中被调查的教师相比，你想称为教师的原与上述案例中被调查的教师相比，你想称为教师的原因和他们一样吗？答案的顺序是否与他们相同？除了因和他们一样吗？答案的顺序是否与他们相同？除了这些，还有其他补充理由吗？这些，还有其他补充理由吗？案例案例1：电影死亡诗社片段电影死亡诗社片段1换一个方式来看待世界换一个方式来看待世界案例案例2：电影三傻宝闹宝莱坞片段电影三傻宝闹宝莱坞片段上述两种教师，你更喜欢哪种教师的风格？为什么？上述两种教师，你更喜欢哪种教师的风格？为什么？ 你的一生有多长时间在工作？你的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休 你追求什么呢？中国有人将教师分成五品中国有人将教师分成五品：一品曰大教师，一品曰大教师，二品曰好教师，二品曰好教师，三品曰教书匠，三品曰教书匠，四品曰以教谋生者，四品曰以教谋生者，五品曰因教误人者，五品曰因教误人者，互动四互动四从你的学习经历来看，你认为什从你的学习经历来看，你认为什么样的教师是好教师？么样的教师是好教师？（幼儿园、小学、初中、高中）（幼儿园、小学、初中、高中）学生眼中的好教师学生眼中的好教师小学生：形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做小学生：形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做游戏；教师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课游戏；教师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课都能愉快度过。
都能愉快度过中学生：公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下中学生：公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下里说服教育、尊重自己的意见、渴望与老师进行更多的里说服教育、尊重自己的意见、渴望与老师进行更多的讨论与交流、性格幽默、风趣温柔讨论与交流、性格幽默、风趣温柔大学生：责任感、善解人意、幽默感大学生：责任感、善解人意、幽默感 敬业、喜爱学生、有亲和力；敬业、喜爱学生、有亲和力； 专业水平高、上课内容专业水平高、上课内容“货真价实货真价实” 清晰、准确地表达清晰、准确地表达家长眼中的好教师家长眼中的好教师1.学识渊博，有爱心学识渊博，有爱心2.先育人后教书先育人后教书3.公平公正公平公正4.尊重家长尊重家长5.有责任心有责任心6.多与家长沟通多与家长沟通二、二、 教师专业化与教教师专业化与教师专业发展师专业发展主要内容主要内容 教师专业化发展的概念辨析教师专业化发展的概念辨析 教师专业发展的历史进程教师专业发展的历史进程一、教师专业发展的概念辨析一、教师专业发展的概念辨析（一）（一）专业及专业的本质特征专业及专业的本质特征（二）（二）教师专业化与教师专业发展教师专业化与教师专业发展（一）专业及专业的本质特征（一）专业及专业的本质特征1.何谓何谓“专业专业”“专业”（profession）一词最早是从拉丁语（professio）演化而来，原意是：公开地宣言，公开地宣言，即公开地即公开地表达自己的观点或信仰。
与之相对应的是“行业”（trade）包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技能控制职能传授给本门派的人的神秘色彩比一比生活中那些职业的专业性强比一比生活中那些职业的专业性强医生 律师工程师 牧师 教师 烘焙师厨师为什么？为什么？学者观点学者观点学者凯尔凯尔桑德斯桑德斯认为，专业是指一群人从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的其目的在于提供专门性的社会服务在于提供专门性的社会服务日本学者石村善助石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练特殊的教育或训练掌握了已经证实的知识已经证实的知识（科学的或高深的知识）具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业2.专业的本质特征专业的本质特征 目前社会学领域关于专业本质特征的分析架目前社会学领域关于专业本质特征的分析架构主要有构主要有两种理论模式两种理论模式：即：即“特质模式特质模式”（trait model）和）和“权利模式权利模式”（power model）特质模式特质模式将专业界定为基于专业知识和职业道德而建立起来的职业群体，它所提供的社会服务具有不可或缺的社会功能。
以医生、律师医生、律师等社会公认的成熟的专业社会公认的成熟的专业作为理想的模式，从中归纳归纳出一系列的专业特质专业特质，构建专业特质量表，用来度量职业群体的专业化程度，并判定哪些职业是专业1948年美国教育协会提出的专业的年美国教育协会提出的专业的八条标准八条标准含有基本的心智活动；含有基本的心智活动；拥有一套拥有一套专门化的知识体系专门化的知识体系；需要需要长时间的专门训练长时间的专门训练；需要持续的在职成长；需要持续的在职成长；提供终身从事的职业生涯和永久的提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格成员资格；建立自身的建立自身的专业标准专业标准；置置服务服务于个人利益之上；于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业拥有强大的、严密的专业团体团体；1956年美国学者利伯曼提出的专业的年美国学者利伯曼提出的专业的八条特征八条特征范围明确，垄断地从事范围明确，垄断地从事社会不可缺少社会不可缺少的工作；的工作；运用运用高度的理智性技术高度的理智性技术；需要需要长期的专业训练长期的专业训练；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内，直接负有做出判断、在专业的自律性范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任；采取行为的责任；非营利，非营利，以服务为动机以服务为动机；形成了综合性的形成了综合性的自制组织自制组织；拥有应用方式具体化了的伦理纲领；拥有应用方式具体化了的伦理纲领； 1984年曾荣光综合了伟伦斯基和古德的研究，提出了专业的七条核心特质和十条衍生特质。
专业的核心特质专业的核心特质一套有学术地位的一套有学术地位的理论系统理论系统一套与理论系统相适应的一套与理论系统相适应的专业技术专业技术理论与技术的效能获得理论与技术的效能获得证实与认可证实与认可专业知识具有不可或缺的专业知识具有不可或缺的社会功能社会功能专业人员专业人员服务服务具有忘我主义具有忘我主义专业人员具备客观的专业人员具备客观的服务服务态度态度专业人员的专业人员的服务服务公正不偏公正不偏专业的衍生特质专业的衍生特质受过受过长期的专业训练长期的专业训练；专业知识是大学中的一门学科；专业知识是大学中的一门学科；专业形成了垄断的专业形成了垄断的专业知识系统专业知识系统有管理控制职业群体的有管理控制职业群体的自主权自主权有制裁成员权利的有制裁成员权利的专业组织专业组织；专业人员对当事人有专业人员对当事人有极高的权威极高的权威；对与其合作的群体有支配权；对与其合作的群体有支配权；专业人员对职业投入感强；专业人员对职业投入感强；有一套制度化的道德守则；有一套制度化的道德守则；获得社会及当事人的信任；获得社会及当事人的信任；专业基本特征专业基本特征首先，具有不可或缺的社会功能首先，具有不可或缺的社会功能其次，具有完善的专业理论和成熟的专业其次，具有完善的专业理论和成熟的专业技能技能 “圈内人圈内人”“圈内知识圈内知识”“高深学术高深学术”第三，高度的专业自主权和权威性的专。