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1、小学数学课堂中错题教学心得体会第1篇：学校数学课堂教学心得体味 学校数学课堂教学心得体味范文 学校数学是一门引导同学计算和开创思维的一门教育，下面是我细心整理的学校数学课堂教学心得体味范文，供大家学习参阅。 学校数学课堂教学心得体味 所谓有效课堂教学情境,就是指在教学过程中,老师以饱满的热忱进行教学,与同学进行自然的感情沟通, 为同学创设和谐、松弛的学习氛围,让同学在这种环境下学得学问,形成本领以及潜移默化的接受教育。有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教育境界,使同学受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣;可以使同学大脑皮层处于欢悦状态,易于引起学习爱好,进而去主动探究学问，并在新
2、学问的基础上联想、综合、分析、推理,进行制造性学习。因此,创设有效课堂教学情境,对促进同学生动活泼、主动进展具有非常重要的意义。 一、和睦关系，创设有效情景。 现代教学论认为:课堂教学除学问对流的主线外,还有一条情感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中,老师讲解激情满怀,生动传神,同学学习专心致志,爱好盎然。反之,师生关系不容恰,同学必定会感到一种心理压力,老师教学也不行能得心应手,课堂气氛势必沉闷、呆板。因此,民主、公平、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学环境形成的基础。平日,老师要留意深化到同学中去,和同学打成一片,交知心伴侣,建立起深厚的师生
3、感情。在课堂教学中,老师要擅长用亲切的眼神,和气的态度,热忱的赞语来缩短师生心灵间的差距,真诚地关怀和帮忙每个同学,充塞敬重他们,信任他们，尤其是关怀那些中差生.要允许他们在学习中展露错误, 允许同学充塞发表自己的见解,允许同学质疑问难,对他们布满爱心、关怀、热心、耐性和信念,奇妙拨动同学的情感之弦,使同学“亲其师、信其道、乐其教”,进而形成强大的学习内驱力. 二、设置悬念,创设有效情境. 1 设置悬念,创设有效情境,是指在教学时老师依据教学内容,奇妙地使同学产生剧烈的求知欲,激发同学深厚的学习爱好所实行的一种教学手段.它能使同学怀着乐观的态度、满腔的热忱投入到学习过程之中.例如在教“年、月、
4、日”这节内容时,上课一开头老师就设置这样一个悬念:有一位老爷爷,他到20xx年才过他的第18个生日,你知道他到20xx年有多大吗全班一下子争论开了,在同学急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的缘由时,老师向同学出示课题“年、月、日”,并解释说假如学完这部分学问,你就会明白了.这种悬念的设置,令同学爱好大增,急迫地想第一个了解缘由,使同学带者炙热的追求随老师进入了熟悉过程情境之中. 三、巧设疑问,创设有效情景. 同学一般都有剧烈的表现欲和成就欲,老师恰到好处的提问,会引发同学的热忱,往往会产生“一石激起千层浪”的效果.因此,我们教学时,要依据教学内容,提出贴近同学思维“最近进展区”的问题,激发同
5、学的爱好。如在教学“能被3整除的数的特征”时,老师挑战性的宣布,老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除,不信,试试看同学纷纷举出愈来愈大的数,老师对答如流,精确无误.同学惊异了,这里究竟是什么“诀窍”呢同学求知若渴的心情被激活了.当同学经过观看,分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不必定是0,3,6,9”的结论时,老师准时提出:“究竟怎样才能迅速推断一个数能否被3整除”“能被3整除的数有什么特征”等问题,又一次激发了同学的求知欲,使同学不知不觉投入到新学问的探究之中. 数学教学是一门艺术,有效的课堂教学情境的创设也是一种艺术,它可以激发、唤醒、鼓舞同学乐观思索、主动学习.老师应因时、因地、因
6、材、因人制宜地创设有效的教学情境,力求使其乐观转化为同学良好的内部心理气氛,这才是最终目的. 学校数学课堂教学心得体味范文 “说”是思维的物质外壳，要想“说”好，就务必先“想好”，即必定要经过深思熟虑。可见，引导同学“说”的过程实际上就是引导同学参加学习， 2 激发同学乐观思维的过程。因此我们在数学教学中，要重视同学“说”的训练，这对进展同学的数学语言，严密同学的思维，提高同学的分析本领都是大有裨益的。怎样才能使同学会“说”呢下面，结合本人的教学实践谈几点看法。 一、营造课堂轻松氛围，鼓舞同学敢 “说” 同学假如在轻松怡悦和谐民主的环境中，参加学习的欲望就会被激发起来。因此，在教学中老师应努力
7、创设民主公平的教学氛围，让同学敢于说，乐于说，情愿把自己的想法告知其他人。因此老师对同学要包涵，要鼓舞，不要急于否认评价，更不要压制。例如我在教学圆柱和圆锥这一单元的“回顾和整理”这一课时，课始我首先说：“同学们，今日你们来做一次老师，把本单元学到的学问讲给别的同学听，老师只是在旁边做做评委，看哪位老师讲得最好评出最佳“小老师” “唰!”一大半的同学举手了。生1说：“我了解了圆柱和圆锥的特征，圆柱的特征是”。“多称职的老师啊!讲得真好!”我适时评价。生2说：“本单元我知道了圆柱的体积=底面积高，它是由长方体的体积=底面积高推导来的。”生3马上举手说：“假如由长方体的体积=长宽高推导的话，圆柱的
8、体积还可等于底面周长的一半乘半径乘高。”生4立马站起来说：“假如以半个侧面为底面积，半径为高的话，圆柱的体积还等于1/2个侧面积乘半径。”课堂气氛一下子就活跃了起来。再让别的同学来评价哪位“老师”讲的最好，为什么最好，这样又熬炼了其他同学倾听、评价以及说的本领。在这样的轻松氛围中。同学不仅敢说了，而且是争辩着说;同学不仅敢评价了，而且是经过深思熟虑之后的评价。如此一来，不正好达到了复习本单元的目的了吗明显教学效果要比老师引导着同学复习好得多。 二、构建数学思维模式，引导同学会“说” 在实际问题的教学中，很多同学只会把题目解答出来，而不知道为什么要这么做。为此，我们就要依据教学内容的核心，构建数
9、学思维模式，让同学经过一个比较详细的感性熟悉的“台阶”去熟悉和理解题目的本质。例如教学 3 “百分数的应用”有这样的两类题目“光明畜牧场养了900头肉牛，其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少头其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少头”有的同学很简单把两题的方法混淆。有的同学即使会做，也不知道为什么要这么做。所以我认为，教学时我们应多和同学沟通每一题的思索过程，让同学头脑中有一个清楚地思索模式。如老师可设置一些问题引导同学一步一步的回答。这两题有什么不同的地方(带有百分数的条件不同)第一题“肉牛比奶牛少20%”是把谁看作单位“1”的(奶牛)奶牛的头数知道吗(不知道)可以怎么办呢(把它设为X,再分析数量
10、关系列方程解答)其次题“奶牛比肉牛多25%”又是把谁看作单位“1”呢(肉牛)肉牛的头数知道吗(知道)奶牛比肉牛多的头数也就是谁的25%(900头的25%)可怎么列式呢(直接列乘加算式就能解决)。在明白了思索方法之后，老师和同学可一齐归纳出思索模式：在解决此类问题时，要分析关键句，找到作为单位“1”的量，再看看作为单位“1”的量是已知的，还是未知的。假如已知就直接用算术方法解答;假如未知，还是列方程解答比较好。所以找到单位“1”的量，再分析它已知还是未知，是两类题目解法的分水岭。利用这种引导同学说的方法，有效地化解了题目的难点，使每个同学都能清楚地说出解题过程。长期这样有意识的训练，同学就会逐步
11、说得有条有理，必定也反映出他思维上的条理性，将使同学的思维本领得到进展。 三、创设有效课堂情境，激发同学爱“说” 数学课堂教学中，利用同学感爱好、鲜美的素材创设有效情境引入新课，是使同学爱“说”的有效途径之一。例如我在教学“分数的基本性质”这一课时，我创设了这样一个故事情境导入新课：“喜羊羊请懒羊羊吃蛋糕，懒羊羊很贪吃。喜羊羊分给他一个蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分给他这个蛋糕的2/6，他还不满意;后来喜羊羊分给他这个蛋糕的3/9，懒羊羊满足地笑了，觉得自己赚了一个大廉价。同学们，你们觉得懒羊羊真的赚了廉价吗”从同学熟识的动画片入手，立马激发了同学的学习爱好。使他们爱开口回答问题。生1说：
12、“没赚到，懒羊羊固然拿的份数多了，但是分的总份数也多了。”生2说：“他拿的每份变小了，所以没有赚到。”生3说：“我觉得他每次分的都一样多。”趁热打铁，当同学“七嘴八舌”猜想时，再让同学用三张同样大小的圆片操作一下，经过比较发觉三个分数其实是一样大的。古话说：“擅长始 4 者，胜利已半”。本节课由于创设了这样一个有效的故事情境，激发了同学的学习爱好和求知欲望，启迪了他们的思维，让他们爱开口回答问题，于是很简单地突破了本课的难点，使教学效果事半功倍。 在数学教学中，我们要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，严谨地完成。我们要鼓舞、指导同学发表自己的见解，并且有挨次地叙述自己的思维过程。依据同学
13、的语言表达准时订正同学思维过程中的缺陷，促使他们的思维更加严密、活跃。 学校数学课堂教学心得范文 今年是我连续第六年任教六班级的数学、科学学科而且担当班主任。感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师的角度来谈谈，经过这几年六班级的数学教学，对提高六班级同学的数学学习成果有以下的几点想法： 一、提高同学的课堂留意力。 假如同学上课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功，目前阶段其实六班级上课听讲率是比较低，由于要毕业了，要离开了，一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节缘由简单犯困，那留意力就更不集中了。那么如何培育他们课堂上的留意力呢 我觉得激发同学的学习爱好是培育其
14、课堂留意力的重要手段。数学来源于生活并应用于生活，我们可以联系实际利用贴近生活的事例，使同学感到学以致用，进而产生对数学学习的爱好。例如在讲授“百分率”时，就可结合同学到校状况，参与竞赛状况等实际生活例子，让同学张开争论，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。进而使所学的学问与实践结合起来，激发了同学学习的乐观性，进而达到提高同学的课堂留意力。 我们也可以在课前设置一些好玩的问题，发觉有不严谨听讲的同学或没精打采的同学，不定期的随时来个提问，反正就是要让全部同学留意力集中，严谨思索，严谨听讲。 5 二、提高同学的计算本领。 计算是我们学习数学的基础，大部分的数学题目都涉及到算，计算本领提高了，自
15、然数学分数也能提高。那我们怎样才能提高同学的计算本领呢 我是坚持培育同学用草稿纸的习惯。 同学在计算时，不笃爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数同学的确能够直接口算出结果以外，大多数同学唯恐没有这个本领。针对这一状况，我要求同学筹备特地的草稿本，认严谨真地打草稿，同时我在课堂上常常走下讲台，走到同学中间，严格督促同学落实的状况，久而久之同学也渐渐地养成了良好的计算习惯。 三、提高同学解决问题的本领。 对于六班级的任何一个同学而言，应用题都是一个难点，同学在思想上怕应用题，。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能提高同学解决问题的本领呢 1，分类讲解。学校数学中很多问题都是有共同特点和规律的，寻觅问题的共同特点和规律，并进行分类和归纳，是帮忙同学提高解决问题本领的有效途径。我们应将应用题分类，给同学一类一类的去整理复习，让同学多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用题的题型特征同学也简单理解，方法更简单把握。 2、重视解题过程的回顾、总结。 许多同学不懂得总结学习阅历，做完题后，不久就遗忘了，后来遇到同样的题时，又束手无策，无法举一反
