《小学下册《花之咏》优秀教学设计（可编辑）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学下册《花之咏》优秀教学设计（可编辑）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学下册花之咏优秀教学设计 学校下册花之咏优秀教学设计（共2篇） 由大文斗会员“老山军长”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：学校下册花之咏优秀教学设计 教材分析： 本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。采纳拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞美丽、语重心长，表面是对于花的描写，实际上是在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着对花的赏识和赞扬，潜藏着对俏丽和光明的希望和追求。 同学分析： 花是我们身边非常常见，也是大家
2、笃爱的事物。同学对它比较了解。花之咏是本单元的第三篇课文，经过前两课的学习，同学已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文在抒发自己对花的赞扬与宠爱的同时，表达了自己对美妙光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对同学来说不难理解，作为老师应创设情景，让同学在充塞阅读的过程中与的情感达到共鸣。 教学目标： 1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。 2、引导同学采纳自己笃爱的方式阅读课文，背诵自己笃爱的段落。 3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。 4、经过诵读课文体味对美对光明的希望与追求。 教学重点： 对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”
3、这句话的理解。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们笃爱花儿吗?谁来用最美的语言赞扬自己所笃爱的花儿呀。 2、板书课题：花之咏 查字典，说说“咏”是什么意思? 结合预习，想一想“花之咏”是什么意思?(花之咏就是花的唱歌) 花究竟对我们唱了些什么呢，你们想不想知道?那就让我们一齐来学习课文吧! 由孩子们咏花引入课题，同学经过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的唱歌。 二、自读自悟 1、同学自主朗读课文，并用自己笃爱的方式识字。 2、想一想课文主要讲什么?把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。 3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。 4、相互沟通读完课文的感受。 四班级的同学已
4、经具备必定的独立学习语文的本领，课堂上给同学充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充塞发挥同学的主动性，同学学习课文时会更乐观。 三、全班沟通 1、谁情愿代替花儿“唱”出自己的心声?(指名读) 2、你觉得他们读得怎么样?(生生互评) 3、说说花儿表达了自己什么心声?(生答) 4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做筹备。 四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，相互沟通。 其次课时 一、导入新课 上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。 二、品读课文 1、用自己笃爱的方式自由读课文，对笃爱的段落可多读几遍。 2、同桌互读自己笃爱的段落，说说笃爱的理由。 3、选自己笃爱
5、的段落，用自己笃爱的方式表达读后的感受。可以用语言沟通，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。 (1)谈到第4段时老师引导同学结合生活实际谈谈感受，体味花儿的美妙寓意。 (2)第7段是文章的重点段，谈到第7段时老师可以相机向同学推荐的资料，使同学明白“追求光明”是花的崇高抱负，也是的追求，让同学感悟课文借花喻人的特点。 同学性格不同，经受不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，老师适时点拨，其他同学可适当补充，但老师必定要求同学先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。 三、感情朗读 1、配乐朗读课文。 2、朗读竞赛。
6、 3、背诵自己笃爱的段落。 同学充塞沟通对每段的理解感悟之后，引导同学有感情的朗读课文，经过诵读加深对文章的感悟。 四、小练笔 1、依据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。 2、相互沟通。 五、总结全文 学习了纪伯伦的花之咏，我们从花儿的自我唱歌中，不但感受到花儿的俏丽，而且体味到的崇高抱负与追求。 教学后记： 这篇课文语言美丽、文笔清爽、想象瑰丽、比方新颖，以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了对美对光明的追求。由于课文内容较精炼，而且同学已经有了前两课的学习阅历，因此教学时我以读为主，经过多个层次、多种方式的朗读，让同学自读自悟，引导同学读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积
7、累，读中感悟。 第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，同学对这种写法已经有所了解，这时引导同学依据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分同学的仿写都比较胜利，能够做到基本相像，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热情的掌声，成为本课的一个亮点。 孩子在谈自己读完课文的感受时，固然老师告知同学形式可以敏捷多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏共性，这很值得我思索。 第2篇：学校下册花之咏优秀教学设计 花之咏是四班级下册第三单元花中的一篇主体课文。本文是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦。本文表面上是对于花的描写，实际是在借花喻人，已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的赏识和
8、赞扬，蕴涵着对俏丽和光明的希望与追求，文辞美丽，语重心长，启人深思。花之咏可以理解为“花的唱歌”，品读全文，更像是一封花的自白书。 设计理念： 发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，敬重同学独特的阅读体验。要给充塞的时间让同学去探究，在自读的基础上自悟，进而再体味如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。 教学目标： 1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系详细的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵笃爱的段落。 3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇对于花的想像作文。 教学重点
9、： 抓住重点词语理解句子，体味文章表达的思想感情。 教学难点： 对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。 教学过程： 一、解题导入 1、直接出示课题。 2、“咏”是什么意思?指名回答。 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢? (同学精炼谈谈自己的理解。) 4、花之咏就是花的唱歌。花究竟对我们唱了些什么呢? 点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体操纵课文内容的好方法。 二、初读课文，学会生字 1、初读课文。 (1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。遇到不会读的字可以实行你所笃爱的方法解决。 (2)各自练读，同伴互读。 (3
10、)小组实行笃爱的方法朗读。 点评：以同学为主体，让同学自主探究学习生字，培育自学本领。 2、同学们都读得很严谨，课文里的生字学会了吗?假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 3、词语伴侣都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。(请两名同学带读) (1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听 (2)请小老师到前面领读。(老师随机指导同学识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区分。) (3)齐读词语。 点评：采纳多种形式检查同学对生字的把握及运用状况
11、。 4、书写生字。 (1)思索这些生字可以分成几类来书写?(指名让同学回答。) (2)写这几类生字应留意哪些问题呢? (3)老师依据同学回答的状况，重点指导“赠”的写法。 (4)同学独立观看、练写其他的生字，老师巡察指导。 (5)集体沟通订正后，同学再练写，同桌检查、互评。 点评：同学自评、互评，有利于调动同学的乐观性，养成严谨写字的良好习惯。 三、走进文本，整体感知 1、让我们悄悄地听一听花儿究竟唱了什么。(指名读。) 2、你有什么感受? 3、随机指导朗读，理解内容。 (学习第一自然段：可引导同学猜猜大地说了一句什么话;学习其次、三自然段：可引导同学想像“我”的变化;学习第四自然段：可引导同
12、学结合实际生活的谈谈感受，体味花的美妙寓意;学习第五、六自然段：可引导同学拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展争论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓舞同学发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的抱负，这里可以适时推荐一些对于的资料，感悟课文借花喻人的特点。) 点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。 四、内化语言，多样表达 1、同学充塞沟通对每段的理解感悟之后，引导同学有感情的朗读课文，选背课文内容。 2、自由读课文，对笃爱的段落可以多读几遍。 3、小组沟通读自己笃爱的段落。 4
13、、选择自己最笃爱的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。 (如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。) 5、全班配乐读文，鼓舞背诵。 点评：引导同学入情入境地朗读，鼓舞背诵，能让同学真正走进文本，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。 五、拓展升华，领悟内涵 1、思索：把这篇课文的课题换成咏花可以吗?谈谈的理由。 (课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我唱歌，与花融为一体了，花的抱负与追求就是的抱负与追求，因此，题目“花之咏”“花的唱歌”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相
14、符的。) 2、同学发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导同学回忆课内课外读过的相同写法的文章，让同学专心体味课文采纳第一人称拟人手法的好处。 点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。 六、布置作业 1、摘抄课文中美丽的句段，举办摘录笔记展览活动。 2、依据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 点评：放手让同学写心中所想所感，深化同学对文本的理解，使同学对文本进行个人独特的“再制造”。 总评： 识字教学扎实。采纳多种形式检查同学对生字的把握及运用状况。思索这些生字可以分成几类来书写，老师指导“赠”的写法。引导同学独立观看、练写其他的生字写法，集体沟通订正后，同学再
