《可持续进展》说课稿

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1、可持续进展说课稿可持续进展说课稿1 一、教材分析 （一）、本课在教材中的地位和作用： 本课是对同学进行国情训练的重要内容。是对前面内容的深化，是同学更好地学习后面内容的基础。 （二）、教学目标 依据课程标准我制定了以下的教学目标： 1、学问目标： （1）我国面临严峻的资源国情（2）实施可持续进展战略的缘由（必要性）含义、要求、目的、做法。 2、力量目标： （1）具有走可持续进展道路的力量。（2）具有分析材料、提炼观点的力量。 3、情感、态度、价值观目标： 具有爱护环境、珍惜资源的情感，并落实到实际行动中。 （三）、教学的重、难点 依据人教版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和

2、难点： 教学重点：实施可持续进展战略的含义、要求、做法。 教学难点：实施可持续进展战略的缘由。 二、学情分析： 一些同学对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题熟悉不足，在生活中不自觉地铺张资源、破坏环境，如存在铺张纸张、粮食、随地吐痰等现象。 三、教法分析 为了体现以同学进展为本，遵循同学的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我借助多媒体教学手段，主要实行情境创设法、活动探究法、集体争论法、点拨启发的教学方法，让同学真正参加课堂活动。 四、学法分析 依据新课程标准要求使同学由“学会”变为“会学。我引导同学探究学习、合作学习、自主学习。 五、教学过程： （一）复习导入初步感知： 通过观赏歌

3、曲地球你好吗？引导同学思索人类面临的环境问题。复习我国的人口问题、环境问题，认清我国面临严峻的人口环境形式。 设计意图：激发爱好、引导同学思索，为同学熟悉为什么实施可持续进展作铺垫。 （二）仔细倾听形成共识 活动一：播放视频资源扫描与同学自主学习相结合的方式 让同学熟悉我国的资源国情，感知我国面临严峻的资源形势。 设计意图;调动同学的多种感官，熟悉我国的资源国情。 活动二：通过让同学说说人类受到大自然惩处的事例，使同学熟悉到人类对大自然的正确态度。 设计意图：让同学谈身边经受过的、或了解的事情引导同学关注.，提高同学理论联系实际的力量。 活动三：通过老师引导、师生分析，明的确施可持续进展的缘由

4、。 活动四：通过观赏漫画和自主阅读，让同学熟悉可持续进展的含义、要求。 设计意图：培育同学的观看力量，和解决问题的力量 活动五：通过请你决策引导同学思索可持续进展的最终目的。 设计意图：通过对循环经济的方案的选择和小组探究及沟通，来检测同学能否运用所学学问分析问题、解决问题，实现学问的迁移，从而检测教学目标的达成状况。 （三）提高熟悉-落实行动 活动六：通过争论沟通，熟悉如何实施可持续进展为落实行动打下基础。 设计意图：让同学熟悉到可持续进展战略不仅体现在思想上，更重要的是落实到实际行动中。通过学习，增加同学节省资源、爱护环境的意识，作一名有责任心的公民。 可持续进展说课稿2 一、说教材 （一

5、）教材内容分析与处理 高中地理必修的主要学问构成为区域地理学，作为必修的关键学问内容其次章区域可持续进展，以案例的形式，全面系统地叙述了不同区域类型可持续进展的措施及效果，旨在解决如何实现区域可持续进展的问题。农业产业活动作为区域整治与开发的关键问题之一，第四节区域农业的可持续进展以美国为例，为其他区域农业的可持续进展供应了可借鉴的阅历，是其次章不行或缺的一部分。 本节教材由“美国农业生产条件”、“美国的农业生产地区特地化”、“美国农业可持续进展的对策”三部分组成，结合实际教学状况，本堂课将只讲授教材“美国农业生产的条件”、“美国的农业生产地区特地化”这两部分内容，而这两部分内容对后面学习“美

6、国农业生产的问题及可持续进展对策”起到了打算性作用。 （二）教学目标 1、学问目标 了解美国农业生产条件、美国农业生产的特点。 2、力量目标 通过对美国本土地形、气候的判读，培育同学读图猎取地理信息的力量、综合分析问题的力量；并尝试运用所学的地理学问和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程，提高同学理论联系实际的力量。 3、情感态度与价值观 激发同学探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 增加对资源、环境的爱护意识和法制意识，并形成可持续进展观念，增加关怀和爱惜环境的.责任感，养成良好的行为习惯。 （三）教学重难点及突破 1、重点 美国农业

7、生产的条件、特点 2、难点 美国农业生产的条件 美国主要农业带的空间分布 通过详细实例分析，把理论和实践紧密联系起来 3、重难点突破 农业生产活动、分布与自然地理条件亲密联系，还受.经济条件等因素的影响。本节注意同学猎取、分析地理信息力量的培育，因此对于本节的教学重难点，除了由老师引导同学从这些方面进行分析外，关键是让同学依据供应的相关资料，充分调用原有地理学问，让同学自己归纳总结美国农业生产条件，以及把握美国主要农业带的分布。 针对这种状况，我主要通过以下三个方面来突破本节的重难点。 运用多媒体帮助教学，为同学供应了如“美国本土气候类型图”、“美国地形平面图”、“美国地形纵剖面图”等相关资料

8、，弥补同学直接阅历的不足，并结合活动内容，创设了相关情境，从而让同学在轻松开心的环境中学习。 开展丰富的课堂教学活动。在课堂教学中，我细心设计了教学活动，如“我来说说美国农业生产条件我说、我说、我说说说！”、“我为玉米、小麦、棉花、乳畜业找婆家”等活动，让同学在活动中经过相互间的争论、沟通来猎取答案，既加强了同学自主分析问题的力量，也加强了同学之间的合作沟通，这样同学所猎取的学问远比老师的简洁传授印象更深刻。 通过反馈练习，让同学结合所学学问分析详细问题，从而达到理论联系实际的目的 二、说教法学法 1、教法 为了激发同学学习爱好，让同学调用、分析地理信息的力量得到提升，本节课我将运用多媒体帮助

9、教学，采纳问题引导式教学法、案例法、归纳法进行教学。 依据同学的实际状况，假如将总课题突兀地交给同学去“探究”，同学只会无从着手。对于本堂教学内容，将问题分解为一个个梯级深化的小问题，同时创设生动的学习情境，达到水到渠成的效果。 充分调动同学的旧有学问储备，并通过地理图片展现，弥补同学直接阅历的不足；在激活同学旧有学问基础并予以补足的基础上，通过问题引导，同学乐观思索，在老师的帮助归纳总结中，关心同学建立新知。 2、学法 “授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授同学学问的同时，必需教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。 我注意了对同学学习方法的讨论和指导，既加强了对同学思维力量、探究

10、力量的训练，也保持了让同学在地理课堂上尽可能多的理解和记住地理学问的习惯。对于本节主要学问点的教学，我都遵循：引导同学提出问题同学自主争论解决问题归纳总结的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合同学的认知规律，既有利于学问的理解和把握，也有利于同学思维力量的提高。 三、说教学过程 1、导入新课 在导入新课环节，通过一组图片的观赏，让同学对美国农业有一种感性的了解。 图片观赏完以后，向同学提出问题，看同学是否能猜到这是哪个地区或者哪个国家的农村风光，在同学的踊跃回答以后，告知同学答案，这是美国的农村风光。 通过图片的观赏，我们可以从侧面来了解美国的农业生产，从而以此为切入点，导入本节内容以美国为例，

11、来探讨区域农业的可持续进展，进入到讲授新课环节。 2、讲授新课 美国农业生产条件 作为本节的教学难点之一，关键是让同学自主猎取、分析相关信息，了解美国农业生产的条件。因此,对此教学难点的突破，首先，通过一段视频，让同学从视频材料中提取信息，了解美国农业生产的概况“虽然美国从事农业生产的人数不多，但是其农业生产总值和农产品产量均居世界首位，是世界上最大的农产品出口国”，从而可见美国农业的发达程度，既然美国农业生产如此发达，那适合美国农业生产的条件又有哪些呢？通过此问题的提出，将同学引入“美国农业生产条件”的学习。 对其农业生产条件的分析，我设计了“我来说说美国农业生产条件，我说、我说、我说说说”

12、的教学活动，并为同学供应了两组图片，一组是美国本土经纬度位置图和美国本土气候类型图，一组是美国地形平面图和纵剖面图，让同学自己从这两组图片中猎取信息和结合同学已有的地理学问来谈谈美国农业生产的自然条件，同时对于教材“冷空气的影响范围为什么会如此广阔”这个活动题目，我创设了北风咆哮雪花飘舞的学习情境，结合此情境达到让同学敏捷运用学问的目的。 这样，通过对图片信息的提取和分析，结合情境的创设，再经过同学之间的相互争论和老师的归纳总结，让同学了解气候、地形对美国农业生产的影响。 在了解影响美国农业生产的自然因素以后，又以问题的形式：“我们还可以从哪些方面来说说美国的农业生产条件呢？”，仍旧经过同学的

13、争论学习，让同学了解美国农业生产的.经济条件追求效益、便捷的交通运输、科学技术以及国家的政策法规等。 最终总结美国的农业生产条件自然条件和.经济条件。 这样一个一个问题的引导，经过一个一个问题同学的自主争论解决，从而实现“美国农业生产条件”这个难点的突破。 至此，教材第一部分：“美国农业生产条件”的讲授到这里也就完成了 过渡： 提出问题：在这些因素的共同影响下，美国的农业生产又具有什么样的特点呢？从而过渡到其次部分内容美国的农业生产地区特地化的学习。 美国的农业生产地区特地化 作为本节的难点之二，是在了解美国农业生产条件的基础上，让同学了解美国主要农业带的分布及特点。对于此难点，首先通过一段文

14、字材料让同学简洁了解美国农业生产的特点将全国分为若干个农业区，并通过四幅图片让同学更直观地了解美国的农业生产，接下来便向同学介绍什么是“农业生产地区特地化”，同时提出问题：美国的农业带毕竟是如何分布的？ 对于这个问题的解决，我设计了“我为玉米、棉花、小麦、乳畜业找婆家”的活动，活动分为小麦、棉花、玉米、乳畜四个组进行，让同学依据棉花、玉米、小麦的生长习性，进展乳畜业应考虑的条件以及结合图中所示区域的地理环境特点为小麦、玉米、棉花、乳畜业找到合适的“婆家”。各组争论及沟通以后派出代表来为各自负责的农业生产找合适的分布区域。依据各小组的争论及发言状况，由老师对每组争论回答状况进行小结，最终再从总体

15、上进行总结，形成整体印象。 这样经过同学的分组争论及沟通学习，了解了各个区域的自然条件和各农业生产活动应考虑的条件，由浅入深，让同学清晰地了解美国农业带的分布状况。 最终提出问题：美国为什么要实行农业生产的地区特地化,这样又具有什么样的优越性呢?让同学试着归纳农业生产地区特地化的目的与优越性，再由老师进行总结。 至此，完成“美国的农业生产地区特地化”的讲解。 3、归纳总结 结合板书，对本堂课的学习进行总结。 4、反馈练习 本节重点分析了美国的农业生产条件以及美国农业生产的分布特点，在此基础上，为检验同学的学习状况以及分析问题、敏捷运用学问的力量，设计了此开放性题目：“请同学们依据本节所学内容，分析湖南省进展水稻生产的条件。”让同学结合这堂课所分析的美国农业生产的自然条件和.经济条件来分析