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1、荷叶母亲说课稿（通用8篇）荷叶母亲说课稿1 教学目标： 1.学问与力量：指导同学把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的力量。 2.过程与方法：品尝诗歌的精致的语言。 3.情感与价值：体会母子情。 教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。 教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体会母子情深。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 前面我们学习了印度闻名诗人泰戈尔的金色花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最慈爱、最宽容、最宏大的爱。 正是由于有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今日就让我们跟随着闻名作家冰心去查找一份幸福、一份感动。 二、整体感知
2、1.老师范读课文 2.检查预习状况（出示小黑板） （1） （2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽 三、连续感知，查找感动 1.现在请同学们有感情地朗读课文，思索：因什么而感动？（被红莲还是白莲所感动？） 明确：一个大荷叶渐渐地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图） 2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导同学查找6、7自然段） 3.有感情地齐读6、7段。（重点字：渐渐地、倾侧、掩盖、英勇慈怜） 4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图） 5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让感动，也深深地触动了我们的心弦。
3、试想一下：假如红莲没有了荷叶的爱护，结果会怎样呢？ （同学回答凋零、枯萎） 师：对，假如红莲没有了荷叶的爱护，就会像文中的那株白莲。 请个同学说说：文中白莲的结局怎样？ 师：（画图）通过对比的手法，白莲和红莲都经受了一场风雨攻击，由于白莲没有荷叶爱护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心爱护之下，健康、平安、欢乐地生活着。就是被这样一幅画面所感染和感动。（指着黑板上的图）触景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲） 6.齐读最终一段。（出示小黑板） 荷花是我，荷叶是母亲，母爱宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是爱护我们度过人生路上坎坷与磨难的
4、人。母亲就是我们生命中永久为我们遮风挡雨的人。 7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方； 母爱是一缕暖和的春风，带给我们无比的满意； 就如所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的欢乐、为了我们的幸福，宏大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一每天长大了，而妈妈的头发也一每天变白了，皱纹也一每天加深了 妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！ 8.再次有感情的齐读课文。 四、作业： 1.书面：课时作业 2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。 荷叶母亲说课稿2 一、说教材 （一）、教材特点 荷叶母亲是一篇爱的美文，被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联
5、想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让同学学会专心灵去跟进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文学问的获得和语言力量的培育。 （二）、教学目标 语文新课程标准要求，“要注意同学思维力量的进展”，“注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系”，依据这篇散文诗的特点，制定如下学习目标： 学问与技能目标
6、： （1）指导同学把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提高散文诗的朗读力量。（新课程标准中要求同学能“观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） （2）培育自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： 、自主、合作、探究的学习方式，让同学对文章有自主的感受、体验和理解。 、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培育审美情趣和审美力量，喜爱、亲近文学。（新课标提出“要培育同学的高尚的道德价值观和审美情趣。”） （三）教学重难点 、体会散文诗的思想感情，并能正确、流利有
7、感情的朗读诗文。 、联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二、说教法 （一）学情分析 同学是学习的主体，在教学时，要考虑到教学对象在学习本课时原有的学问力量水平，以及心理特点和生活阅历，把教学内容与同学实际紧密结合，因材施教。本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏力量，为本课的教学打下了基础。同时，同学具有了肯定的形象思维力量，有助于理解诗歌的绘画美。 （二）教学方法 教学中，老师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底转变“填鸭式”的教学模式，同学学习由被动学习变主动学习，如何激发同学的学习爱好，挖掘同学的内在潜力，培育同学的制造性思
8、维，教学方法特别重要；结合本课特点及同学实际，采纳了以下几种教法。 情景创设法：为同学创设详细的情感氛围，为理解文本情感打下基础。 朗读法：同学朗读与点评相结合（不但训练和提高了同学的朗读水平而且通过点评培育了朗读观赏力量。） 争论法：师生互动，共同争论，突破重难点。（乐观提倡自主、合作、探究的学习方式又培育了同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神） 采纳教具：多媒体课件 三、说学法 叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还同学以活力，充分体现同学的主体地位，以学为本、因学论教，对同学的学法进行正确引导。 品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
9、”，读中悟悟中读，走进诗文情感。（新课程标准阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。） 合作探究：将同学分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨讨论，共同争论，解决问题。（新课程标准第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题） 学法设计目的：通过同学的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中沟通碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最终的成果汇报和老师适时的点拨达成对文本主旨的升华走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为同学结合生
10、活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用供应了平台 四、说教学流程 （一）、创设情景导入，唤起同学的审美需求 用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动同学情感，创设情境。 （歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.掉眼泪等能使同学产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。） 师：这首歌歌颂了什么？母爱 母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。（板书课题） （二）、简介。 （三）、朗读课文 老师范读后，同学以自己喜爱的方式读课文，感知文章。 1、
11、给文中的重点字词注音、释义。 2、给文章再拟一个标题。 3、找出本文情感变化的关键词。 （郁闷不适意散尽感动） （四）、自主阅读，小组合作： （一）：用笔圈点勾画四次看红莲的心情、环境，红莲的表现。并通过小组合作：把自己最喜爱的一处读给组内听，老师进行指导，建议采纳句式：在（环境）时，看到了的红莲，我感到（心情）。 （二）引导同学对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。 （目的是教会同学选择佳句，并学会赏析，同时也是培育同学擅长积累的习惯。） (五)、主题升华 出示“感动中国十大人物”之一陈玉蓉照片，让同学熟悉，并叙述其事迹，老师引导同学进一步体会母爱的宏大。
12、 (六)、齐读最终一段，下课。 荷叶母亲说课稿3 教材分析： 诗两首是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让同学学会专心灵去跟进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情。 学情分析： 七班级同学已有独立识字力量。因此本课的生字词由同学在家独立完成。文章内容简洁，同学简单理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发同学喜爱生活，喜爱亲人的感情，培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读诗文；
13、（2）整体感知课文，理解诗的思想内容； （3）体会诗的写作特色。 教学理念： 1、同学是学习和进展的主体，老师是活动的乐观组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、自主探究的学习方法，让同学对文章有自主的感受、体验和理解。 教学重点、难点： 重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程： 一、放磁带烛光里的妈妈.导入： 母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同
14、学们沟通搜集的有关母爱的语句。 生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生2、“慈母手中线，游子身上衣 生3：世界的一切光荣和傲慢，都来自母亲高尔基 师：是的，一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。 师：请同学们打开课本，先来了解 二、阅读课文，感知内容 1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求同学：（1）标诞生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括对莲的情感态度。（3）引导同学评价，补充同学的概述的不足。 2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求同学进行朗读评价。 三、朗读感悟，感知情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 生1：母亲对子女的爱，由于荷叶荫蔽红莲。 生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。 师：这两位同学能通过自己的感悟，走进的心里表现很好。 四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验 生1：荷叶是母亲的形象。 生2：红莲是子女的形象。 生3：风雨是生活中的困难。 师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手
