《高职高专英语教学中多元混合模式的应用研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职高专英语教学中多元混合模式的应用研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高职高专英语教学中多元混合模式的应用研究 Summary：多元混合模式教学是指在传统教学模式的基础上，运用网络学习平台、腾讯会议、腾讯课堂、微信群、QQ群等线上工具开展英语教学。这种综合教学模式运用到线上或线下的英语课程将会对传统的英语课堂产生什么影响，本文将通过作者实战教学积累下来的经验，对多元混合教学模式进行探讨。Key：高职高专;英语教学;多元混合模式引言随着网络多元化发展，中国各类高职高专院校纷纷开展各类的线上教学工作，由此运用到了大量的线上教学工具，例如MOOC中国大学平台、文才学堂、腾讯会议、腾讯课堂、微信群、QQ群等。在各类线上教学工具的辅助下，结合传统的以讲授法为主的教学方式
2、形成了全新的多元混合教学模式。英语课程无论是作为专业课程还是基础课程，地位都是举足轻重的，结合英语学习需通过听、说、读、写、译这五个维度去提高，因此多元化的教学模式可以让学生通过各种感官去学习英语，增加英语学习的趣味性，更能体现其在实际场景中的应用。一、多元混合的教学模式是时代的产物北京大学的何克抗教授是我国最先提出要将混合式英语教学应用于我国教育的人，他认为这种能够将图像，声音以及文字融为一体的教育模式将扭转传统英语教学的弊端，让学生从被动式学习逐渐转变为主动式学习。本人觉得多元混合式教学能使学生从被动式学习转变为主动式学习，是因为它符合了绝大部分学生的认知特点。“视觉型”、“听觉型”、“触
3、觉型”学生在学习过程中获取信息的途径是不同的。“视觉型”的学生擅长记忆画面，从画面中获取信息;“听觉型”的学生擅长从声音中提取信息;“触觉型”的学生习惯以实际操作来记忆信息。根据学生们不同的学习特点，结合线上平台教学，可以通过案例视频的观看，增强“视觉型”学生的记忆，通过视频中音频的播放和线上指导课上老师的讲授，让“听觉型”学生从“听”中获取知识重点。“触觉型”的学生能够通过线上完成作业任务，运用学到的知识去解决实际问题，从而使所学内容更为深刻。与传统教授法教学相比，多元混合式教学能更全面地与不同类型的学生产生互动，激发学生的学习热情。二、多元混合教学模式在英语教学中的实际应用（一）高职高专英
4、语课程的设置各类高职高专院校根据课程的人才培养目的，开设不同模式的英语课程。例如在大学英语课程中，教师可以在网络学习平台上，找寻符合本课程教学目标的课件、视频和音频等内容，让学生按照一定的进度进行视频观看，在视频观看的过程中设置一定的任务。让学生通过对线上材料的理解，完成这些任务，并通过任务完成情况预估学生的学习效果。在每周固定的线上指导课上，教师可以针对网络视频的内容进行总结和答疑，并且可以通过腾讯会议，腾讯课堂等软件适时地与学生互动，听取学生的发言，对学生的作业和讨论进行建设性的指导。除此之外，在课程结束后还可以通过网络学习平台对学生这门课程的学习进行考核。考核的形式可以是作业形式、项目形
5、式、电子试卷形式等。针对实践要求较高的课程，例如英语专业课的实训部分，可以利用实训任务形式对学生进行指导和考核，通过电子版的作业考查学生的英语读、写、译的能力、通过录制MP3的形式来点评学生说的能力，通过相关音频和视频的分享，让学生观看或听取内容后，进行书面总结来考查学生听的能力。学生通过多元混合模式，多感官地去学习和体验与该课程内容相关的网络资源，通过作业、实训、线上考试对网络资源的学习进行阶段性的总结。（二）多元混合教学模式的在线上课程中的应用情况不断发展的科学技术和丰富的网络学习资源为广大的教师和学生创造出了另一片的天地。从本人负责教授的英语基础课程和英语实训类课程来看，多元混合模式在英
6、语教学中都取得了不错的成果。从英语基础课程来看，通过网络视频的学习，线上的作业布置，线上指导课上的答疑解惑和线上考试这四大环节，帮助同学们有效地掌握该课程的重难点。 从学生们的学习情况来看，在网络视频学习环节，学生基本上对知识点有一个全面的把握，在观看视频的过程中，学生会被要求记录下不懂的知识点，把不懂的问题反馈给老师，老师在线上指导课上作统一解答，并且通过电子作业巩固所学内容，通过线上考试总结这门课的学习情况。从期末学习成绩来看，绝大部分的同学都能够根据老师的建议完成课程学习，并取得不错的成绩。从英语实训类课程的教学来看，多元混合模式也补充了传统教学模式的不足。首先是获取网络资源，教师可以通
7、过MOOC中国大学等线上教学平台为学生搜寻最合适该课程的网络视频和资料。学生通过观看网络视频积累理论知识。教师通过微信群、QQ群根据学生观看网络视频的进度发布实训任务。学生接收任务后通过线上学习平台收集更多的学习材料，完成实训任务，并以电子文档的形式把实训作业发至老师QQ邮箱。教师批改学生的实训作业后，通过腾讯会议、腾讯课堂等开展线上指导课对此次实训任务的完成情况进行点评，并再次总结知识要点。课后，教师再通过微信群或者QQ群发布相关的学习材料，帮助学生巩固知识要点。（三）对多元混合教学模式应用于线下课程的展望如何将线上的多元混合模式与传统的讲授模式相结合，让学生充分享受现代科技发展的成果进行更
8、加有效的学习也是值得深究的话题。本人在此提出以下的几点建议：（1）课前，充分利用网络通讯平台和线上学习平台发布与课程内容密切相关的内容，让学生熟悉学习内容。此阶段可以布置讨论任务，主要目的是引发学生的思考，激励学生多利用网络平台收集相关资料，证明自己的论点。（2）课堂上可以安排一定的时间让学生展示相关资料，并对收集资料作初步的归纳。教师根据学生收集的资料和备课时已准备的学习材料，引导学生综合分析手头上的信息，并对本次课程的重点难点进行讲解和说明。（3）课后，教师可以利用网络通讯平台和线上学习平台布置本次课程作业，并要求学生归纳课前和课上所得，完成作业。作业形式可以多样化，例如书面作业形式、电子
9、文档形式、MP3音频形式、PPT展示形式等。（四）在多元混合教学模式下，学生与老师的角色转变多元混合教学模式无论是在线上课程还是线下课程都能较传统教学模式更能给予学生充分的学习空间，最大限度地调动学生的学习积极性 。随着网络沟通平台和线上学习工具的不断发展，学生的学习不再拘泥于在课堂上有限的时间内吸收知识，而是根据学生的实际情况随时随地进行多感官的学习，综合分析各种途径获取到的学习材料，对材料进行分析和加工，进而内化成自己的东西，再通过作业把内化的知识投放到实际的应用当中。教师的传统角色也随着教学模式的改变而发生变化。从传统的知识直接传递者变成了学生学习知识的引路者。通过对在线学习平台中课程内容的选取，为学生提供更贴近教学目标的视频课程;通过视频观看进度的设定和跟踪，把握学生的进度;通过线上指导课，帮助学生梳理纷繁复杂的学习素材，归纳学习要点;通过短期任务和作业的布置，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，检查学生的学习效果。结语多元混合模式教学，能让教师把学习的主动权交还给学生，提高学生的综合素质，值得在一线教学中被繼续关注和应用。Reference：1郝爽 高职高专英语教学中混合式教学的应用分析 校园英语 2019年第20期45页2景博 混合式教学在高职院校英语教学中的应用研究 校园英语 2019年第26期61页 -全文完-
