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1、 高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式的若干思考 张浩摘 要：随着素质教育以及新课改的不断深入，高职院校思想政治理论课得到了越来越多的重视，而混合式教学模式作为当前较为主流的教学方式之一，能够将课堂教学以及线上教学有效融合，进一步建立起以实际课堂教学为主体，线上教学为辅助的教学模式。因此，文章首先对高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式中存在的问题加以明确;在此基础上，提出高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式的主要措施，以求能够进一步提升高职院校思想政治理论课的教学效果以及教学质量。关键词：高职院校;思想政治理论课;在线混合式教学模式基金项目：本文系六安职业技术学院校级思
2、政一般项目“高职院校思想政治理论课混合式教学模式的四维构建”（项目编号：LZSZYB201911）。高职院校的思想政治理论课在线混合式教学，能够将现代化的网络技术广泛的应用在实际教学过程中，从而实现传统教学方法与互联网技术有效融合的教学模式，推动高职院校思想政治工作能够发挥出传统优势，并使其能够充分吸收现代化信息技术，进一步提升高职院校思想政治理论课的教学效率。同时，开展在线混合式教学，还能够通过线上的虚拟教学模式来对课堂实际教学中存在的不足进行补充，从而突出学生的学习主体地位，将学生的学习兴趣以及学习积极性加以提升。1 高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式存在的问题1）教学内容与学生
3、实际素质不同步。在高职院校中开展思想政治理论课，能够有效帮助学生塑造起正确的世界观、人生观以及价值观，同时，也能够对其情感以及信仰方面进行更加高效的培养。在当前的互联网时代中，各类数据信息的传输速度更加快捷，使得每个人都能够在互联网中及时获取自身所需信息，这也对高职院校中传统课堂的得为产生了冲击，教师已经不再拥有绝对的信息掌控权，在加上教材篇幅以及实效性方面的限制，使得教师开展知识传递的主导地位也逐渐削弱。与此同时，教材内容无法得到及时更新，也进一步影响到了学生的学习兴趣，导致这种传统的枯燥教学内容已经无法满足当代学生对于各类素质的具体需求1。2）实际教学方式与学生自身认知不契合。随着当前高职
4、院校的入学门槛逐渐降低，导致高职院校所招收的学生在文化基础方面较为薄弱，并且学生自身的学习欲望不够强烈。并且大多数学生认为只要上课不缺勤、考试随便乱写就能及格，导致在学生在课堂教学上存在着玩手机、睡觉以及打小差等不良现象，进一步影响到了整体课堂效率，而随着现代化科学技术以及创新教育理念得到广泛应用，也对传统教学方法提出了挑战，使其必须要适应当前学生自身的认知特点以及学习方式2。3）教学评价方式与学生学习情况存在出入。相对与那些专业课程来说，思想政治理论课往往只是对学生的外化行为以及思想动态发展进行关注。因此，使得高职院校的思想政治理论课还拥有着从知识体系转化为认知体系的特殊属性。而思想政治教育
5、的理论知识可以通过课堂教学加以完成，而各类动态变化就需要实践以及沟通来完成。而高职院校的传统考评机制仅仅只是对学生的知识体系进行考核，却并不注重学生的实际行为以及学习情况，忽略了学生在课堂教学之外的一举一动，使得相关教师并不了解学生的真实感受，无法将学生的真实学习情况加以反映。2 高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式的主要措施1）进一步丰富教学内容。互联网当中各类丰富的数据信息，不仅能够满足学生阅读方面的实际需求，还能够有效弥补传统教学中对时间以及空间的限制。一方面，能够使得高职院校思想政治理论课的教学内容不再局限于文字方面以及教材方面，让各类丰富的图片、音频以及视频资源都能够成为实际
6、教学内容的一部分，利用素材更加直观的将高职院校思政教育的内容进行有效传播，同时也有利于提升思想政治理论课的实效性;另一方面，作为当前高职院校传统教学的补充方式，灵活运用互联网教学资源来展开在线混合式教学模式，能够将传统课堂中涉及的学科延伸拓展，从而帮助学生及时获取实时社会信息，将进一步开拓学生的视野，从而加深学生对于教学内容中无法理解的重点、难点以及知识点进行更好的掌握3。2）進一步更新教学方式。高职院校思想政治理论课在线混合式教学的开展，能够将传统教学中以教师讲解、学生被动收听的教学模式加以转变，突出学生在课堂教学中的主体地位以及教师的主导地位，从而有效调动起学生学习的积极性以及主动性。例如
7、：开展高职院校思想政治理论课在线混合式教学的过程中，教师应当积极鼓励学生积极主动参与到思想政治理论课之中，让其能够自主对相关教学内容进行学习、搜寻以及分析，从而更好的理解思政教育中的内涵，同时，教师还应当在课堂上引导学生将自身的学习分享进行阐述，使得学生能够真正成为课堂上的主体。而采用在线混合式教学方法，也能够实现师生之间的在线互动，通过互联网平台来对课堂内容展开实时讨论，从而高效建立起学生与教师之间以及网络与课堂之间相互融合的教学模式，让学生能够在平台上自由发表自己的言论，还可以与教师一同进行探讨，进一步提升学生的积极性以及学习热情。3）优化教学评价体系。为了能够更加高效的开展在线混合式教学
8、模式，教师应当从多个方面来展开思想政治理论课的考核活动，采取过程性考核方式，从而对学生具体学习情况以及教师的课堂教学实际做出更加客观、有效的评价。例如：在开展思想政治理论课线下考核活动时，除了传统考评外，教师还可以适当的加入一些课堂参与度评价以及问答深度评价等考核方式;而在线上考核中则可以采用线上发言以及课堂章节检测等，在多个方面明确学生的学习状况以及思想动态，进一步实现从单一的知识培养方式到素质培养以及能力培养相结合培养模式的转变，从而有效发挥出思政教育的深刻内涵4。4）及时转变教学理念。混合式教学，其主要就是将网络教学资源与课堂教学资源有效结合，其不仅具有即时性、开放性的特点，还拥有着及其
9、便捷的开展方式，针对其这些具体特点，高职院校在实际开展思想政治理论课在线混合式教学的过程中，就必须要在教学理念上进行转变。第一，应当注重将互动教学与理论教学有效融合，其中理论教学既可以通过学生之间的互动来完成，也可以通过师生之间的交流完成，从而使得教学过程更加多样化;第二，要注重将互联网中的教学资源与实际教材内容整合分析，通过网络资源来对教材内容展开更加深入的解读;第三，还要加强线下实体教学与线上虚拟教学的结合程度，将教学从狭窄的教室中进一步延伸到广阔的互联网虚拟世界，从而将其作为传播思想政治理论知识的有效途径。3 结论随着互联网时代的到来，使得高职院校思想政治理论课程的教学方式以及教学理念发
10、生了改变，而混合式教学模式就是将互联网技术的优势与传统教学优势进行有效融合，从而在发挥出教师启迪、引导作用的同时，充分调动起学生的主观能动性，进一步保障了整体思想政治理论课程的教学效率。Reference1李冰梅.高职院校思想政治理论课社会实践教学探索J.中学政治教学参考，2020（13）：81.2刘华.新时代高职院校思想政治理论课实践教学策略探究J.中学政治教学参考，2020（09）：103.3张雨.高职院校思想政治理论课实践教学的探索与思考J.江苏建筑职业技术学院学报，2020，20（01）：91-94.4王茜.高职院校开展思想政治理论课在线混合式教学模式的几点思考J.智库时代，2019（47）：82-83. -全文完-
