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1、 高职院校“三全育人”综合改革研究 易国柱 唐文摘 要：2019年，深圳信息职业技术学院以优异成绩入选为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”建设单位名单，实现了自身跨越式发展，学校发展与“三全育人”综合改革工作所带来的教学成果、育人成效以及社会认可度紧密相关。“三全育人”综合改革工作总结出具有自身特色的建设思路、重要举措，创造了良好的社会价值和自身价值，为其他高职院校开展综合改革提供可借鉴、可复制的路径和经验。关键词：“三全育人”;个案研究根据职业院校的教育类型、生源特征及人才培养类型特征，深圳信息职业技术学院长期提倡“三全”教育理念的职业院校个性化教育，即以“全面发展、全体进步、全员育人
2、”的教育理念，取得了丰硕的实践成果和理论经验，为“三全育人”综合改革工作打下坚实的基础。2011年，“三全”教育理念构建和实践相关项目入选教育部人文社会科学研究一般项目;2014年，“三全教育引领因材施教：高职院校教育教学模式的探索与实践”获第七届广东教育教学成果（高等教育）一等奖;同年，“基于三全教育的高职院校育人体系构建与实践”获国家级教学成果二等奖。一、“三全育人”综合改革工作建设思路基于教育部开展“三全育人”综合改革试点工作以及“把学校打造成中国特色世界水平职业院校”的发展目标，深圳信息职业技术学院提出了“三全育人”综合改革工作的建设思路：以立德树人为根本任务，坚持“行胜于言、春风化雨
3、”工作理念，采取“高站位、小切口、全体系、重实效”工作方略，建立“党建+专业化+项目驱动”实施体系，培养“德技并修、全面发展”成长目标。（一）“行胜于言、春风化雨”工作理念“行胜于言、春风化雨”是践行新时代中国特色社会主义思想中“知行合一”观念的生动体现，也是将“时间就是金钱，效率就是生命”“空谈误国，实干兴邦”等深圳最有影响力十大观念融入深圳高校教育工作的鲜活再现。学校“三全育人”综合改革工作既要强调“知行合一”，又要强调“行胜于言”;既要理解“知行合一”是“行胜于言”的基础，“行胜于言”是“知行合一”的延伸，又要明白“行胜于言”是“春风化雨”的载体，“春风化雨”是“行胜于言”的态度和方式。
4、综合改革工作的“行胜于言”，重点是综合改革工作的“执行力”，即培养全体员工将思想自觉转化为行动自觉，将规划蓝图转化为现实美景的操作能力。综合改革工作的“春风化雨”，强调通过营造良好的育人环境推动队伍建设，保证全体员工工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。（二）“高站位、小切口、全体系、重实效”工作方略“高站位”强调“境界高、格局高、视野广”，教育全体教职员工不仅关注当下境况，更应放眼世界发展潮流;教育全体教职员工不仅将岗位视为“生活的饭碗”，更应将其视为“毕生的事业”;教育全体教职员工不应拘泥于眼前利益，而应该放眼事业发展的长远利益，在事业发展中实现人生价值。“小切口”强调虽然学校“
5、三全育人”综合改革工作千头万绪，但是根据工作发展特点和定位，要找到工作“易切入、易接受、易参与、易出成效”的重点部位，发挥“小切口”的关键作用、牵引作用，带动学校综合改革工作全面进步、全面发展。“全体系”强调学校综合改革工作的整体性、开放性、持续性、系统性，把学校综合改革工作作为整个学校的发展目标体系，把学校综合改革工作的阶段建设与长期建设、内部建设与外部建设有机结合起来。“重实效”强调学校“三全育人”综合改革工作需要坚持问题导向、成效导向，以解决综合改革工作的问题为目的，以凸显工作成效为目的，以服务学校人才培养目标为目的。该工作方略是工作理念、实施体系与成长目标相互联系的枢纽，关系着理念的落
6、地和目标的实现，关系着实施的效率与成果。（三）“党建+专业化+项目驱动”实施体系该实施体系是实现工作理念、成长目标的主要路径，是实现工作方略的具体举措，是实现“三全育人”综合改革工作成效的活动载体。学校综合改革工作的普遍要求与职业院校的特殊要求的结果，其构建既要受当前综合改革工作现实需要和建设任务的影响，又要受高职院校教学教育规律及形式的间接影响。“党建”即发挥“党建领航”在学校综合改革工作中的作用，发挥中国共产党在“三全育人”综合改革工作中的领导作用，让每一位教职员工皆具有较高的政治素养和坚定的理想信念，具有较强的政治敏感性和政治辨别力，成为政治上的明白人、党建工作的内行人、学生成长成才的助
7、梦人。“专业化”是全体教师工作职责的依据，进行專业化培训，能让每一名员工在拥有通识性专业技术和职业能力的基础上，精通职责中两项以上的专业技能，使全体员工走向专业化道路。“项目驱动”即“三全育人”综合改革工作不再以单项活动、会议、培训为建设重点，而是与服务于学生成长成才的项目融合在一起，与学校内涵建设的项目融合在一起，让综合改革工作在具体实际活动中与学生共同发展、与学校共同进步，让改革的具体成效在项目中实现。（四）“德技并修、三商并举、全面发展”成长目标该成长目标是对“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的回应和实施，是将普适性的成长目标转化为具有鲜明的高职特点及深圳信息职业技术学院人
8、才培养的目标。“德技并修”是对高职院人才培养目标的具体要求，要求强化学生的理想信念、爱国情怀，也要提升品德修养、职业素养，还要有专业化的知识和能力，成为能够承担起培养社会主义建设者和接班人的重任。“三商并举”是指智商、情商、体商协同发展、协调发展，提高学生智商，管控好情绪，磨练意志，强化抗挫折能力，优化自己情商品质，以便缓解未来工作的阻力和压力;增强学生的体商素养，提升他们的意志力、协作力、专注力、行动力，提高未来岗位工作的认可度，改善学生对体力劳动的认知，树立正确的劳动观，激活学生应有的活力与激情。而“全面发展”则是高职人才培养目标的概括和提升，也是“德技并修、三商并举”学生的自我追求。二、
9、“三全育人”综合改革工作的重要举措（一）把握类型定位，建立“三位一体”的工作模式根据工作层面的不同，“三全育人”综合改革工作分为省级层面“宏观”育人体系、高校层面“中观”育人体系、院系层面“微观”育人体系三种类型。深圳信息职业技术学院以“中观”育人体系为主体，以课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系为基础，兼顾“宏观”育人体系和“微观”育人体系，采取丰富育人内涵、扩展育人渠道、创新育人载体、改善育人环境、提升育人能力等具体措施，整合学校各方面的育人资源和育人力量，挖掘二级学院各项工作的育人元素和育人逻辑，推动学校思想
10、政治工作供给侧结构性改革，把工作的重音和目标落在育人成效上，推动将思想政治工作融入人才培养的各环节，推动实现知识教育与价值塑造、能力培养有机结合，构建中观与宏观、微观深度融合的“三位一体”育人体系。深圳信息职业技术学院先后成立了职业教育集团、粤港澳大湾区职教联盟等机构，打通“宏观”育人体系与“中观”育人体系对接断点，充分调动行业企业参与职业教育的积极性，发挥成员单位资源优势，优化资源配置和功能整合，深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育对接产业、扩大规模、提高质量、满足需求，服务于粤港澳大湾区的经济社会发展。深圳信息职业技术学院通过“放管服”改革工作完善学科专业设置机制
11、、改革编制及岗位管理、改善进人用人环境、改进教师职称评审机制、健全薪酬分配、完善高校内部治理，清除“中观”育人体系与“微观”育人体系融合盲区，激活学校内部各项工作育人元素的活力，形成强大的内生动力。（二）精心设计顶层，构建“项目化”协同机制“三全育人”综合改革工作是一项整体性、持续性、联动性的系统工程，涉及到学校服务、管理、教学的各部门和各领域，需要进行顶层设计、整体规划、统一部署。学校先后成立“三全育人”综合改革工作领导小组、部门协同工作推进委员会，由校党委书记担任组长，其他校领导担任小组成员，分管校长担任推进委员会主任，其他部门负责人成为委员会成员。下设部门协同推进委员会办公室，负责日常具
12、体工作的开展。从而，学校建立了校党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系，创建“三全育人”一体化工作保障支持机制以及各种工作平台，形成健全的评价体系、述职评议制度、落实意识形态责任制。“三全育人”综合改革工作协同机制运行方面，学校除了以会议、调研等传统形式之外，创新构建了以“项目化”的协同运行机制，通过学校承担的一些重大项目或建设任务，通过项目、任务等载体促进各部门之间的协同合作和业务融合，实现“1+1”大于“2”的功效。今年来，学校以承建“国家骨干校建设项目”“广东省一流校建设计划”“创新强校工程”及“奋进计划（2018-2020）”等任务，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，
13、打通育人“最后一公里”，构建“三全育人”一体化工作体系，形成全员全过程全方位育人的全新格局。（三）坚持实效原则，确定“十大”育人体系的重点任务深圳信息职业技术学院的“三全育人”综合改革工作坚持实效原则，理清“十大育人”体系的突出问题，确定本阶段育人工作的重点任务。课程育人方面，做到新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，推进“文化深圳”课程的创建与应用，守牢学校思想文化阵地;科研育人方面，构建学术诚信体系，制定预防与处置学术不端行为暂行办法，探索科研创新平台作为与学生创新创业基地的相结合的路径与方法，让学生成建制、分批次直接参与各种科技研发和技术服务活动;实践育人方面，将思想政治教育
14、融入到实践教学体系，完善“四大课堂，逐层递进”，专业教育、素质教育、创业教育三融合人才培养模式;文化育人方面，践行核心价值观，举办“立德树人成人成才”主题教育活动、“风雅颂”原创诗经音乐会传统文化活动，搭建含中国茶道、香道、汉服、书画等国粹项目为一体的综合实操平台;网络育人方面，基于高度感知、协同服务能力的智慧校园，成立全媒体联盟，推动校园媒体融合发展，实施“易班”推广行动计划和“灯塔工程”，搭建互动互联的、支持在线教育与同步功能的MOOC平台、SPOC平台等网络学习平台;心理育人方面，完善心理健康教育体系，提升大学生心理健康活动月的实效性，推广团体心理训练系列项目;管理育人方面，推进依法治校
15、，加强内控机制建设及部门业务和服务质量目标管理，推进管理工作精细化，实施管理人才职业规划指导计划;服务育人方面，落实服务目标责任制，明确各类服务岗位所承载的育人功能，制定明确的服务标准，加强监督考核;资助育人方面，做到精准帮扶，定期开展诚信主题教育活动，培养学生法律意识、风险防范意识和契约精神;组织育人方面，建立黨组织定期研究群团工作、党团联建联促工作机制，推动工会、共青团、学生会等群团组织，创新组织动员、引领教育的载体与形式，培育一批文明社团、文明班级、文明宿舍。（四）创新评价方式，创建大数据综合评价平台由于涉及人多、面广、时长，传统的评价平台难以承担如此繁重、繁琐的工作任务，也难以产生令人
16、信服的结果。这就需要学校以各类型建设项目为依托，发挥具有高度感知能力、协同能力和服务能力的智慧校园作用，利用新媒体、网络信息与大数据技术，创建大数据综合评价平台，坚持实效原则，采取定性分析与定量分析、过程评价和效果评价相结合的方式，创新评价方法，制定内容全面、指标合理、方法科学的信息化评价管理体系。深圳信息职业技术学院的大数据综合评价主要通过项目参与数据平台、学生全生命周期系统、学生“第二课堂成绩单”学分实施平台等来实现。其中，项目参与数据平台主要是通过信息化管理系统评价各部门、人员参与重大项目、重大事项的情况，与年终工作绩效直接挂钩;学生全生命周期系统基于学校协同业务处理平台和服务门户，构建完整的学生综合服务应用，记录学生从入校、在校、就业及离校的全生命周期，数据化记录着管理、服务、教学各部门主要工作开展情况;学生“第二课堂成绩单”学分实施平台则是通过信息化智能化系统记录学生参与“第二课堂”的各类活动，为大学生思想政治素养、社会责任感、创新精神、实践
