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1、第四课 简笔与繁笔 教学目标 1. 理清文章的局部思路和整体思路，正确把握作者的基本观点。2. 分析理解作者“提倡简练为文”的主张。3. 学习用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力。 重点、难点 重点：1. 理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题。2. 明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。难点：理解简笔与繁笔和简练的关系。 设计思想 简笔与繁笔是篇一题一议的文艺随笔，被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言，存在的家园”中的第一板块“如琢如磨”中。此文的教学模式是“文本研习”，主要是要研习出简笔与繁笔之间的关系：简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其
2、妙”。 简笔与繁笔是篇文艺随笔，这是属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感。行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。所以，研习此文就要学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。简笔与繁笔一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、研习、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展对文艺随笔的赏读、分析。 教学资源 1资料辑录。周先慎简介：周先慎 男，1935年12月生，四川成 都崇州市人。1959年毕业于四川大学中文系。旋即任教干北京大学中文系。现为北京大学教授，中国古代文学专业博士生导师。曾先后应邀 在德国
3、洪堡大学、泰国朱拉隆功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港 树仁学院等校讲学。他长期从事宋元明清 文学史的教学和研究工作。主要论著有：中国文学、中国文学史参考资料简编、古典小说鉴赏、中国四大古典悲剧等。他的论著，文笔流畅，论析精细，学风严谨。他同时还写作散文随笔，八十年代初发表在人民日报上的简笔与繁笔， 被选入高中语文课本。传记收入中国当代艺术界名人录、中国高等教育专家名典、中华人物辞典当代大文化卷、世界名人录、中外名人辞典、英国剑桥国际传记中心世界知识分子名人录、美国传记中心世界杰出人物名录等大型传记辞典。 文艺随笔： 文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。它很注重内容的知识性，
4、它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。与此相关，随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随意，深入浅出。批评家常以生动的述说、形象的描绘和巧妙的比喻创造出富有诗意的境界，寓抽象的道理于具体可感的图画之中，尽量避免枯燥的说理和严谨的论证，增强了文章的可读性和艺术魅力。现在也有些随笔重在描述对文学的印象、感受，并不注重对知识的阐述，这类文章感情充沛，讲求文采，可读性很强，但学理性相对稍弱。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。 2有关文字繁简的名句： 句有可削，足见其疏；字
5、不得减，乃知其密。刘勰文心雕龙辞达则止，不贵多言。 南宋哲学家、教育家、诗人 朱熹炼辞得奇句，炼意得余味。 北宋哲学家、易学家 邵雍 论诗吟绳是长的好，话是短的好。 俄国作家 列夫托尔斯泰深奥的思想是用凝练的语言来表达的的。 法国作家 沃夫纳格闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。 英国文艺复兴时期剧作家,诗人 莎士比亚并非语言本身有多么正确，有力，或者优美，而在于它所体现出来的思想的力量。 德国剧作家、诗人、思想家 歌德3简笔与繁笔教学PPT 教学设计 教师活动学生活动说明导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。走近周先慎，观看pptp
6、pt简介周先慎，文艺随笔的知识灌输。解题，“简笔与繁笔”讨论“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。导读课文主导学生活动：进入文本，分析文章第一部分。速读、讨论、概括、发言。第一部分（15段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次： 第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次； 1层（12句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。 2层（35句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，
7、后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。 3层（68句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。 要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复
8、杂”与“简练”的意思，要注意区别。 第二层（24段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举水讲传与社戏既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。 第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。 主导学生活动：进入文本，分析文章第二部分。速读、讨论、概括、发言。第二部分（67段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。主导学生活动：探究课文两个部分之间的关系。探究、讨论、发言。课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与
9、繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。主导学生思考：整体把握，探究文章用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力的特点。讨论、探究、发言。1本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在运用辩证观点进行分析说理举例。2.
10、 文章语言简练生动，运用对比、比喻的修辞手法。3全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。4文章从两个方面来论证中心论点：（1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取水游传、社戏中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。 质疑讨论主导学生活动：为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？讨论、发言例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。论证方法的选择，由文章的内容所决定。使用论证方法的先后，又根
11、据说理层次要求来安排。要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有说服力。以典型的事例开道，能给人以鲜明深刻的印象。引用名人警句，是要说明“繁简”绝非有意而为，而是如“风行水上，自然成文”。只要“来自生活，发话真情”，就能做到“繁简适当”。从论证的需要来看，例证在前，引证在后，体现了说理的严密性、合理性。 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评布置作业课外练习内容附后板书 简笔与繁笔 周先慎 言简意少简笔：“破落”“日色”“紧”言简意赅 提炼繁笔：“三拳”“等小叫天出场”以繁胜简繁冗拖沓 无可削、不得减 课堂反馈
12、1下列加点的注意正确的一组是（ ） A拖沓(t) 繁冗（yng） 譬如（b） 言简意赅 (gi) B眼棱(lng) 累赘 (zhu) 彩帛（b） 汩汩滔滔(g) C刘勰(xi) 惩罚（chng） 迸流(bng) 毛骨悚然(sng) D描摹(m) 磬儿（qng） 钹儿(b) 字斟句酌(zhn zhu) 2下列词语中加点字解释正确的一项是（ ） A繁冗拖沓（多余的） 汩汩滔滔（水流动貌） B穷形尽相（不足） 言简意赅（完备、全） C毛骨悚然（害怕） 各得其宜（适宜之处） D痛快淋漓（形容畅快） 风和水上，自然成文（文章） 3下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A有时，真是非繁不足以达其
13、妙处。 B有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千亦在所有惜。 C只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 D然而简则简矣，竟走了“神韵”，失掉了原文强烈的感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 4依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（ ） 一部水浒传，洋洋洒洒百万言，作者却并不因为是写长篇说 笔墨。 作品写得过长，原因很多，首先是对生活的 亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容 的一条。 A滥用 提炼 忽视 B乱用 凝练 忽视 C滥用 凝练 轻视 D乱用 提炼 轻视 5下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（ ） A待武松走上冈子时
14、，又这样写道：“回头看这日色时，淅淅地坠下去了”。真是令人毛骨悚然。 B看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。 C“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穿形尽相。 D这就避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，读起来令人耳熟能详。 6下面一段话顺序打乱了，哪一组排列是准确的？（ ） 顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。” 刘思勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。” 无论繁简，要是拿“无可削”、“不得减”作标准，就都需要提练。 只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。 像上列几个例子，我相信作者在写书的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。 A B C D
