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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑我的野生动物朋友阅读指导第一课时 我的野生动物挚友阅读指导 序号: 教学时间: 教学目标: 1.学识目标:通过查看图片、阅读文字感受故事的好玩,让学生了解我的野生动物挚友这本书。 2 .提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的喜悦,阅读的乐趣。 3.培养学生的语言表达才能、想象才能,形成初步的鉴赏才能。 教学重点:让学生了解我的野生动物挚友这本书,激发阅读的欲望。结合故事中的动物,深入地谈阅读感受。 教学难点:使学生学会更多的读书方法,养成良好的阅读习惯。 教学过程: 第一课时 一、读封面。 师:拿到一本好书,首先印入你眼帘的
2、就是生答:封面,常言道:看书看皮,看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。贴板书:读封面。 出示封面: 报告大家,通过看封面,你看到了什么?书名我的野生动物挚友。 在封面中除了书名还看到什么? 蒂皮德格雷,图是阿兰德格雷和茜尔雅罗伯特。 师:他们是蒂皮的爸爸妈妈,都是野生动物的爱好者。出示:法国小女孩蒂皮,1990年出世于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒?一个个给她带来奇趣、快乐、惊险、空想,以至皮肉之苦,最终都成为她最好的挚友。 二、读简介。 师:在没有看一本书之前,想连忙知道整本书写什么,你有好手段吗? 师
3、:先读简介,这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说,宛如畅游书海的指南针,能率领我们小读者更快地走进书里,走进的精神世界。 三、读目次。 1.出示目次,推测故事内容,激发阅读兴趣。 过渡:多神秘多更加的女孩呀!那小蒂皮和这些野生动物之间毕竟发生了什 1 么喜悦好玩的事呢?想知道吗? 2.我们还可以通过目次了解本书的主要内容。目次可以表达的思路,是书中内容的高度浓缩,通过看目次,我们就可以把书本读薄了。贴板书:读目次 自己读一读目次中都有哪些内容? 3.师:同学们有没有留神查看这本书的目次中包含了多少个小故事?我们可以根据目次选择自己最热爱的故事读一读。 4.读插图。 师:插图并不是每页都有
4、的,而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是呈现重要情节时,才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时,不仅要读文字,还要看看插图带给我们的精彩。我们先来赏识这四个故事旁的贵重照,找一生读四个故事的名字。 方才,通过读封面、读简介、读目次、读插图,我们对这本书有了一个约莫的印象。 四、精读,指导阅读片段 师:要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事,就要细细地品读。 (一)指导阅读片段阿布,我的大象哥哥,感受人与动物和谐相处的乐趣。 (二)赏识同狒孩儿难舍难分故事片段。 五、课后延迟,阅读揭秘。 同学们,蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好挚友,她和各种野生动物都相处得分外友好,你想知道他们相
5、处的秘诀吗?那魔力毕竟来自何方?答案就在这本书里,你有信仰找到这神秘的魔力吗?那课后尽情地去阅读去探索吧! 板书设计: 推举阅读 我的野生动物挚友 读封面 读简介 读目次 读插图精读 教学反思: 2 我的野生动物挚友阅读指导 序号: 教学时间: 教学目标: 1通过阅读,能积累书本介绍的相当的野生动物学识,对野生动物有所了解。 2通过阅读,能对文本理解并主题有确定的探究才能。 3激发学生的环保意识,反思人与自然的关系。 教学重点:对野生动物有确定的了解,通过阅读有确定的环保意识。 教学难点:体会人物性格,学会积累语言。 教学过程: 其次课时 一、导入:解题我的野生动物挚友 1教师引语:同学们,我
6、们今天持续阅读我的野生动物挚友,还记得里面有动物? 学生自由发言。 2教师小结:是的。我也有同样的感受。要知道,挚友,就是指彼此有交情的人。 人怎么能和野生动物做挚友呢?读完后,你觉得仆人公蒂皮和野生动物是挚友吗?你记得她有哪些野生动物挚友? 学生自由发言。 二、检查阅读效果一:野生动物学识大比拼 1教师引语:做挚友,可要对挚友有所了解的。蒂皮就对她的挚友们很了解。你从蒂皮的介绍中,对野生动物的学识有所了解吗?我们来比拼一下,有信仰吗? 2野生动物学识大比拼。 三、检查阅读效果二:故事交流 1教师引语:真棒!看来书籍真是最好的老师!你们在阅读中就学到了那么多的学识。蒂皮和她的野生动物挚友,还发
7、生一些动人好玩的故事呢。给你印象最深刻的一个故事是哪个?请你说说。 个别发言。 2赏识图片,推测图片中的故事。 3 教师引语:其实,这本书还是一本无字天书,聪明的,你看出来了吗?蒂皮的父母是出名的野生动物摄影师,在这本书中,有他们为蒂皮和他的野生动物挚友所摄影的130多幅照片。我觉得,那一张张的照片,就是一个个无声无字的故事,你觉得呢?你能够猜出那照片背后的故事,把它变成有声有字的故事吗? 四人小组交流。 学生自由发言。 四、检查阅读效果三:主题探究 1教师引语:是啊!这些故事真是让人不成思议!当老师看到这本书的封面的时候,还真有一种童话般的感觉。一个小姑娘,坐在鸵鸟的背上,象一个沙漠精灵一般
8、。可是,读完书后,又觉得是那么真实的存在。读完书后,你知道蒂皮怎么样与她的动物挚友交流的吗? 教师出示相关句子。 学生读。 出示相关资料:蒂皮母亲所说的故事。 教师引语:你看出什么奥秘或秘诀了吗?你感受到蒂皮是如何对待她的野生动物挚友的?她是如何和它们相处的?(彼此崇敬,信任,和气相处,友好.) 2从蒂皮的故事里,你有什么想法或者启示?(善待自然,保护自然.) 正如蒂皮所说的:我梦想中国的全体小挚友们,团结起来,共同养护我们的星球这个将由我们继承的星球!让我们报告全体的大人们:尽一切努力保护我们周边的环境,让后人们将这种意识一代一代地传承下去吧! 出示灯片。学生齐读。 板书设计: 我的野生动物
9、挚友 彼此崇敬 信任和气 相处 友好. 善待自然 保护自然 教学反思: 4 安徒生童话阅读指导课 序号: 教学时间: 教学目标: 1.通过阅读,指导学生学会读懂童话。 2.掌管读懂童话人物和道理的方法。 3.通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学重点: 对学生举行阅读方法的指导,扶助学生养成良好的课外阅读习惯。 教学难点: 指导学生阅读的方法。 教学过程: 一、谈话导入 师:英国有位哲学家说过读书足以“怡情”足以“博彩”足以“长才”,我知道同学们读了不少书,“获得是一种得志,共享是一种喜悦”,那今天谁容许和老师一起共享你读书的喜悦? 生:? 二、走近安徒生,重温经典 刚刚同学们向大家推举了大量的好
10、书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己热爱的书介绍给大家了,它的名字叫安徒生童话。(表示书) 三、指导阅读,归纳阅读方法。 师:孩子们,让我们先睹为快,今天老师给大家带来了这本书的第一个故事皇帝的新装 师:请大家快速阅读手中的材料。 师:同学们,方才我们快速地读了故事,大致地了解了一下故事的内容,这种读书方法叫欣赏、叫泛读。 师:这样简朴的泛读只能对童话有一个大致了解,要想读懂童话就务必静下心来细细品读,走进童话故事的情境当中,像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的学识养分。有的好文章要反复地读好几遍,才能真正读懂。那么,做到哪些才算是品读呢?要完成以下要求。 投影出示: 1.童话中展现了几个人物?你觉得哪个人物最有特点,给你留下了什么样的印象? 5 8