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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑我的野生动物朋友阅读指导第一课时 我的野生动物挚友阅读指导 序号： 教学时间： 教学目标： 1.学识目标：通过查看图片、阅读文字感受故事的好玩，让学生了解我的野生动物挚友这本书。 2 .提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的喜悦，阅读的乐趣。 3.培养学生的语言表达才能、想象才能，形成初步的鉴赏才能。 教学重点：让学生了解我的野生动物挚友这本书，激发阅读的欲望。结合故事中的动物，深入地谈阅读感受。 教学难点：使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。 教学过程: 第一课时 一、读封面。 师：拿到一本好书，首先印入你眼帘的
2、就是生答：封面，常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。贴板书：读封面。 出示封面： 报告大家，通过看封面，你看到了什么？书名我的野生动物挚友。 在封面中除了书名还看到什么？ 蒂皮德格雷，图是阿兰德格雷和茜尔雅罗伯特。 师：他们是蒂皮的爸爸妈妈，都是野生动物的爱好者。出示：法国小女孩蒂皮，1990年出世于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒?一个个给她带来奇趣、快乐、惊险、空想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的挚友。 二、读简介。 师：在没有看一本书之前，想连忙知道整本书写什么，你有好手段吗？ 师
3、：先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，宛如畅游书海的指南针，能率领我们小读者更快地走进书里，走进的精神世界。 三、读目次。 1.出示目次，推测故事内容，激发阅读兴趣。 过渡：多神秘多更加的女孩呀！那小蒂皮和这些野生动物之间毕竟发生了什 1 么喜悦好玩的事呢？想知道吗？ 2.我们还可以通过目次了解本书的主要内容。目次可以表达的思路，是书中内容的高度浓缩，通过看目次，我们就可以把书本读薄了。贴板书：读目次 自己读一读目次中都有哪些内容？ 3.师：同学们有没有留神查看这本书的目次中包含了多少个小故事？我们可以根据目次选择自己最热爱的故事读一读。 4.读插图。 师：插图并不是每页都有
4、的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是呈现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。我们先来赏识这四个故事旁的贵重照，找一生读四个故事的名字。 方才，通过读封面、读简介、读目次、读插图，我们对这本书有了一个约莫的印象。 四、精读，指导阅读片段 师：要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，就要细细地品读。 （一）指导阅读片段阿布，我的大象哥哥，感受人与动物和谐相处的乐趣。 （二）赏识同狒孩儿难舍难分故事片段。 五、课后延迟，阅读揭秘。 同学们，蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好挚友，她和各种野生动物都相处得分外友好，你想知道他们相
5、处的秘诀吗？那魔力毕竟来自何方？答案就在这本书里，你有信仰找到这神秘的魔力吗？那课后尽情地去阅读去探索吧！ 板书设计： 推举阅读 我的野生动物挚友 读封面 读简介 读目次 读插图精读 教学反思： 2 我的野生动物挚友阅读指导 序号： 教学时间： 教学目标： 1通过阅读，能积累书本介绍的相当的野生动物学识，对野生动物有所了解。 2通过阅读，能对文本理解并主题有确定的探究才能。 3激发学生的环保意识，反思人与自然的关系。 教学重点：对野生动物有确定的了解，通过阅读有确定的环保意识。 教学难点：体会人物性格，学会积累语言。 教学过程： 其次课时 一、导入：解题我的野生动物挚友 1教师引语：同学们，我
6、们今天持续阅读我的野生动物挚友，还记得里面有动物？ 学生自由发言。 2教师小结：是的。我也有同样的感受。要知道，挚友，就是指彼此有交情的人。 人怎么能和野生动物做挚友呢？读完后，你觉得仆人公蒂皮和野生动物是挚友吗？你记得她有哪些野生动物挚友？ 学生自由发言。 二、检查阅读效果一：野生动物学识大比拼 1教师引语：做挚友，可要对挚友有所了解的。蒂皮就对她的挚友们很了解。你从蒂皮的介绍中，对野生动物的学识有所了解吗？我们来比拼一下，有信仰吗？ 2野生动物学识大比拼。 三、检查阅读效果二：故事交流 1教师引语：真棒！看来书籍真是最好的老师！你们在阅读中就学到了那么多的学识。蒂皮和她的野生动物挚友，还发
7、生一些动人好玩的故事呢。给你印象最深刻的一个故事是哪个？请你说说。 个别发言。 2赏识图片，推测图片中的故事。 3 教师引语：其实，这本书还是一本无字天书，聪明的，你看出来了吗？蒂皮的父母是出名的野生动物摄影师，在这本书中，有他们为蒂皮和他的野生动物挚友所摄影的130多幅照片。我觉得，那一张张的照片，就是一个个无声无字的故事，你觉得呢？你能够猜出那照片背后的故事，把它变成有声有字的故事吗？ 四人小组交流。 学生自由发言。 四、检查阅读效果三：主题探究 1教师引语：是啊！这些故事真是让人不成思议！当老师看到这本书的封面的时候，还真有一种童话般的感觉。一个小姑娘，坐在鸵鸟的背上，象一个沙漠精灵一般
8、。可是，读完书后，又觉得是那么真实的存在。读完书后，你知道蒂皮怎么样与她的动物挚友交流的吗？ 教师出示相关句子。 学生读。 出示相关资料：蒂皮母亲所说的故事。 教师引语：你看出什么奥秘或秘诀了吗？你感受到蒂皮是如何对待她的野生动物挚友的？她是如何和它们相处的？（彼此崇敬，信任，和气相处，友好.） 2从蒂皮的故事里，你有什么想法或者启示？（善待自然，保护自然.） 正如蒂皮所说的：我梦想中国的全体小挚友们，团结起来，共同养护我们的星球这个将由我们继承的星球！让我们报告全体的大人们：尽一切努力保护我们周边的环境，让后人们将这种意识一代一代地传承下去吧！ 出示灯片。学生齐读。 板书设计： 我的野生动物
9、挚友 彼此崇敬 信任和气 相处 友好. 善待自然 保护自然 教学反思： 4 安徒生童话阅读指导课 序号： 教学时间： 教学目标： 1.通过阅读，指导学生学会读懂童话。 2.掌管读懂童话人物和道理的方法。 3.通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学重点： 对学生举行阅读方法的指导，扶助学生养成良好的课外阅读习惯。 教学难点： 指导学生阅读的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：英国有位哲学家说过读书足以“怡情”足以“博彩”足以“长才”，我知道同学们读了不少书，“获得是一种得志，共享是一种喜悦”，那今天谁容许和老师一起共享你读书的喜悦？ 生：? 二、走近安徒生，重温经典 刚刚同学们向大家推举了大量的好
10、书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己热爱的书介绍给大家了，它的名字叫安徒生童话。（表示书） 三、指导阅读，归纳阅读方法。 师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事皇帝的新装 师：请大家快速阅读手中的材料。 师：同学们，方才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫欣赏、叫泛读。 师：这样简朴的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就务必静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的学识养分。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成以下要求。 投影出示： 1.童话中展现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？ 5 8
