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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学六年级上册数学教学反思 小学六年级上册数学教学反思小学六年级上册数学教学反思 生活中四处有数学，四处存在着数学思想，关键是教师是否擅长结合课堂教学内容，用心地去抓获“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。熟悉负数是新教材中新增加的内容。负数的熟悉是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在熟悉负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我留神从以下几个方面： 一、创设有利于熟悉负数的情境，有意识地培养学生的符号感 正、负数是表示两种相反意义的
2、量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的阅历，用自己的方式记录教师表达的意义。有的用语言的方式举行记录，有的用列表的方式举行记录，有的用数的方式举行记录。通过表示，学生对不同的记录方式举行融合与对比，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。 二、紧密联系生活实际，增进对负数的了解 初步熟悉负数以后，我让学生结合生活的阅历，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身阅历的不同理 三、在概括的情境中感受数的相对大小关系 初步熟悉负数后，我通过生活情境：以树
3、为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的熟悉。在对比两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是， 两个负数，数值大的反而小。这样学生才会比较较两个负数的大小 这一数学问题获得主观的熟悉，从而提高学识的活力。 四、借助于概括的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的 学识 教材中安置的大量习题有的是一些根本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应 该让学生对于这一些学识有所了解，从而实现数学的综合化。 本单元教起来貌似觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际
4、问题的时候，却会察觉有各种各样的问题展现。 要从概括事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能根据对象的特征，从概括情境中鉴别出这一对象，还需要作进一 步的努力！ 让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年 级的学生通过几年的阅读积累，已储蓄了确定的学识，也有着相应 的阅读理解和写作才能。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激 发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文才能呢？ （一）因势利导迁移应用 （二）融会贯串，以一当十 （三）开发课程熏陶情感 在实际课堂
5、中，更加是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声， 假设我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校播送电视台对六年级的这一活动进 行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学 校生活是慌张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习 作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有贵重的 镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式报告自己的亲朋好友， 这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该专心反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探
6、讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施 是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下， 应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六年级学生的学识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到 升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 圆锥的体积是在学生直观熟悉圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的根基上安置教学的。以往几次， 都是按老方法举行，一开头教师就打定了一个圆柱和一个圆锥，先 对比它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。进而由老师 做测验，把圆锥装满水（或沙）往圆柱里倒，学生查看倒
7、了几次正 好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并 重点强调求圆锥的体积确定要乘三分之一。一节课上下来分外轻松，分外顺遂，时间也充沛，作业效果也还不错。可是到了综合运用问 题就出来了：忘却乘三分之一的，计算出错的，已知圆锥的体积和 底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。 再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的效果。 1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生查看并 推测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，通过师生 交流、问答、揣摩等形式，调动学生的积极性，激发学生猛烈的探 究欲望，学生迫切梦想通过测验来表明自己的揣摩，所以做
8、起测验 就兴趣盎然； 2、测验时，让学生小组合作亲自动手测验，以测验要求为主线，即动手操作，又动脑斟酌，努力探索圆锥体积的计算方法。学生在 学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、察觉者，并获得了富 有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学学识，同时也获 得了探究学习的科学方法，探究告成的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会斟酌、会逐步发 现自身的价值。 3、学生做图形应用题时，引导学生审题，先确定是什么图形， 再想相应的计算公式，结果根据公式列出算式。这样对于后面的综 合运用题，学生有了这种固定思维模式，就不会乱列式， 4、列出算式后，不要按部就班的从左算
9、到右，先查看算式的特点，寻求简朴的计算方法，把口算和计算有机结合。如：3。14 （42）28时，先口算（42）2=4，再口算48=32，结果再计 算3。1432。又如：3。14（42）29时，先口算9=3，（42）2=4，34=12，再计算3。1412。这样就大大地裁减了 学生计算难度，提高了计算的正确率。 教后反思： 9月14-10月12我们六年级组数学教师完成了小组教学任务。我们这此的小组教学中的研究课题是“表达新理念、让学生感受到 数学学识的形成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、 评课几方面专心打定，卓越的完成里此次的小组教学。 徐冰老师教学的内容是倒数师生互动全面进展是本课的
10、一大特色。整节课根本上是由教师与学生对话，围绕文本互动的过程。 教学的本质是一种沟通与合作。教师创设了与生围绕“倒数”这个 学识目标举行民主、对等、和谐、生动的对话交流的动态情景，在 对话交流中，包含了学识信息和情感态度、为模范等多方面的有机 组合，促进了学生多方面素养提高。 数学活动是让学生体验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历启程，经过自己的斟酌，概括或察觉有关数学结论的过程，这是本课表达的其次大特色。更加是学生对倒数意义、方法的 再创造的过程给听课教师留下了深刻的印象。 着力培养学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立斟酌，擅长察觉数学奥秘，又有效调动全体
11、学生敢于 察觉，擅长察觉，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己 的观点等优良品质。教师用板书学生姓名的特有方式既断定了学生 的察觉，又达成表扬鼓舞及模范的作用，激起学生的思维一浪高过 一浪，后浪推前浪的局面。 高浏颖老师教学的内容是分数除法的意义在本节课的教学中，高老师跳出了认知技能的框框，不把法那么的得出、技能的形成作为 唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的 过程中实现进展性领域目标。如教学时围绕例题6/72重点开展探索，供给自主学习的机遇，给学生充分斟酌的空间和时间，允许并 激励他们有不同算法，崇敬他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是 错误的，让他们在相互交流、碰
12、撞、议论中，进一步明确算理。重 点探究后，并不急于得出计算法那么，而是持续让学生口算做一做， 仍允许他们选用自己认为适合的方法。在此根基上，教师组织学生 议论得出分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除 以整数的商作分子，分母不变。这样的计算方法来得简便，并通 过学生动态生成的例题，如：3/8的分子不能被除数2整除，让 学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用分数除以整数 （零除外），等于分数乘以这个整数的倒数。虽然整节课都没有 刻意追求得出所谓形式上的计算法那么，但学生所说的不就是算理算 法的核心吗？这样的计算教学，学生获得的将不仅仅是计算法那么、 计算方法。 李淑敏老师教学的内容
13、是比的意义一、这节课充分表达了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一 教学理念。本课教师从自己的年龄与学生的年龄的关系引入，使学 生熟悉到倍数关系还可以用比来表示。二放手让学生自学，培养 学生的自学才能，表达了学生是学习的主体，教师是组织者、合作 者这一教学理念。例如：李老师在教学比的各片面名称时，根据内 容简朴，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学才能。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、分数的比 较时，有意让学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去对比、 总结。三激励学生独立斟酌，引导学生自主探索，合作交流这一教学理念也得到充分表达。例如：在处理比与除法和分数的联系和识别这一教学难点时，教师课前为学生设计了对比的表格让先学生自己填写自再分组议论，使同学们在活动中相互交流，相互启发，相互激励，共同体验告成的喜悦，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。 11
