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1、2022/5/141 教师系列培训之教师系列培训之 浅谈幼儿教师如何备课、说课 尤卫华尤卫华大班语言活动：故事野猫的城市大班语言活动：故事野猫的城市一、设计思路一、设计思路选的哪里的？为什么要选？选的哪里的？为什么要选？二、活动目标二、活动目标1、认知目标、认知目标2、能力目标、能力目标3、情感目标、情感目标三、活动重点和难点三、活动重点和难点四、活动准备四、活动准备1、经验准备、经验准备2、物质准备、物质准备3、环境准备、环境准备五、活动过程五、活动过程（一）引入故事（一）引入故事（二）欣赏故事（二）欣赏故事（三）理解故事（三）理解故事（四）表达故事（四）表达故事六、活动延伸六、活动延伸七、
2、组织要点七、组织要点八、资源引用八、资源引用2022/5/144 一、什么是说课？一、什么是说课？ 说课是教师在备课的基础上，把说课是教师在备课的基础上，把教材、教法、学法、活动程序等方面教材、教法、学法、活动程序等方面的思路、活动设计及其依据面对评委、的思路、活动设计及其依据面对评委、同行、系统地口头表述，然后由听者同行、系统地口头表述，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。种教研形式。 2022/5/145 说课具有两个明显的特点：说课具有两个明显的特点： 1 1、重在交流：互相学习、共同提高。、重在交流：互相学习、共同提高。 2 2、重在分
3、析：说课不仅要摆过程，还、重在分析：说课不仅要摆过程，还要说道理，要对活动设计作出分析。首先要要说道理，要对活动设计作出分析。首先要分析分析“纲要纲要”、教材，明确活动内容的地位、教材，明确活动内容的地位和作用、来龙去脉、目标、重难点，然后对和作用、来龙去脉、目标、重难点，然后对教法、学法、活动过程的各个环节作出能说教法、学法、活动过程的各个环节作出能说清道理的分析。这就要求教师在活动设计上清道理的分析。这就要求教师在活动设计上下一番功夫。下一番功夫。 2022/5/146 二、为什么要说课二、为什么要说课n说课是组织活动的需要说课是组织活动的需要n说课是教研的需要说课是教研的需要n说课是教学
4、管理的需要说课是教学管理的需要n说课是师资培训的需要，促进教师学习说课是师资培训的需要，促进教师学习教育理论，促进理论和实践的结合教育理论，促进理论和实践的结合n说课是提高教学效果的需要，通过说课说课是提高教学效果的需要，通过说课提高活动设计的科学性和有效性提高活动设计的科学性和有效性2022/5/147三、说什么三、说什么 全面说明为什么教？教什么？怎样教全面说明为什么教？教什么？怎样教？教得怎样及其依据或理由。？教得怎样及其依据或理由。 四说：说教材、说教法、说学法、四说：说教材、说教法、说学法、说过程设计；或者四说一展示。说过程设计；或者四说一展示。 五说：说教材、说教法、说学法、五说：
5、说教材、说教法、说学法、说过程设计、说（预计）效果分析；或者说过程设计、说（预计）效果分析；或者五说一展示。五说一展示。2022/5/148（一）说教材（一）说教材 幼儿园说课所指的幼儿园说课所指的“说教材说教材”不单指不单指说活动内容的选择和地位，还包括说幼儿说活动内容的选择和地位，还包括说幼儿的情况分析、说活动目标、说活动准备。的情况分析、说活动目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚活因此，在说明活动内容时，必须说清楚活动内容的选择、地位，以及与活动内容有动内容的选择、地位，以及与活动内容有关的内容。关的内容。 2022/5/149 1、说内容的选择和地位、说内容的选择和地位
6、 说内容的选择和地位就是通过分析所说内容的选择和地位就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明内容的选择是从要选择这些内容。要说明内容的选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的乡土课程和本园课程。幼
7、儿园的乡土课程和本园课程。2022/5/1410 例一：为了配合创设我班为了配合创设我班“小小新闻角小小新闻角”，孩，孩子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此，我开
8、始有目的地观察孩子的反应，子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应，发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限，发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限，但是兴趣依旧浓厚。新但是兴趣依旧浓厚。新纲要纲要指出：幼儿是教育活指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。由此产生了大班综合活动最近发展区。由此产生了大班综合活动好玩
9、的好玩的报纸报纸。 2022/5/1411 例二：例二：此次活动来自生活。蔬菜随处可见，此次活动来自生活。蔬菜随处可见，取材也方便。蔬菜的品种多，营养价值丰富，吃法取材也方便。蔬菜的品种多，营养价值丰富，吃法繁多：清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之，我们繁多：清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识
10、，激的现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如要的。就如纲要纲要中所说的，中所说的，“既符合幼儿园的既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。展幼儿的经验和视野。”因此，此次的活动来源于因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。生活，又能够服务幼儿的生活。 2022/5/1412 2 2、学情分析、学情分析 说幼儿现状简要
11、分析主要包括幼说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。意志等发展状况。 2022/5/1413 这一环节，教师要将平时对幼儿观这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与解幼儿，又使教
12、师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。展。 2022/5/1414 例一：水墨画是幼儿平时接触较水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水墨画的表现方法来创造，同时帮助幼墨画
13、的表现方法来创造，同时帮助幼儿解决画面的布局问题。儿解决画面的布局问题。 2022/5/1415 例二：中班幼儿的思维方式以具体中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。声、协调一致地演
14、唱。 2022/5/1416 3 3、说活动目标、说活动目标 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的这部分还要针对活动谈谈自己
15、对重点、难点的确定和解决。确定和解决。 2022/5/1417 例如：例如：活动的目标是教育活动的起点活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育教育目标分类学目标分类学为依据，确立了认知、能力、为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：（又有相互融合的一面，目标为：（1 1）幼儿在）幼儿在感知菜心的基础上，能表达菜心的特征及用感知菜心的基础上，能表达菜心的特征及用途。（途。（2
16、 2）在游戏中了解菜心的生长过程，体）在游戏中了解菜心的生长过程，体验菜心生长的快乐，产生爱菜心的情感。验菜心生长的快乐，产生爱菜心的情感。 （3 3）乐于探索，能大胆表达，能用简单的方）乐于探索，能大胆表达，能用简单的方式记录菜心生长的过程。式记录菜心生长的过程。2022/5/1418 4 4、说活动重点和难点、说活动重点和难点 说重点、难点及确定重点、说重点、难点及确定重点、难点的依据。确定重点要联系活难点的依据。确定重点要联系活动目标，确定难点要结合活动内动目标，确定难点要结合活动内容和幼儿的实际，阐述解决重点容和幼儿的实际，阐述解决重点难点的目的意义。难点的目的意义。2022/5/1419 例如：例如：根据目标，我把活动重点定位于：根据目标，我把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。深化。 根据内容的特点和幼儿的认知特点，我认根据内容的特点和幼儿的认知特点，
