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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑论字词教学的有效方法 任秀梅 字词的学习是读写的根基。教学实践中， 如何举行字词教学是语文教学中不成回避的一个问题。目前语文教学对于学生的未来进展特别重要， 教师大多提防培养学生的人文素养， 用实践与理论相结合的方式来举行教学， 而对最根基的字、 词、 句的教学却有所忽略。加之中考也弱化了有关生字词的测验， 导致学生平日写作文时错别字多， 书写不模范， 笔顺颠倒， 张冠李戴。大量常用字， 笔画稍多一点， 学生就不会写。由此可见， 字词教学不容忽略， 更不能放弃。那么， 怎样加强和提升字词教学呢？笔者认为语文老师理应把字词教学的主动权交给学生。 一、 课前自写
2、自教 自写自教是指学生自己板书， 自己上台给全班学生教读。学好字词， 务必要读， 而且理应多读， 把每一句话读纯熟。把字词的依次作为主观语感的一种表达形式； 经过留心的阅读， 让作品在学生思想中获得更深层次的熟悉， 从而固化学习者的词汇库， 成为学习者全体 的一片面。笔者认为词语的处理可以作为课堂教学的一个内容， 但不宜花费过多时间。我们应培养学生养成预习的习惯， 争取上课以前就把词语解决掉。这样在课堂上针对学生掌管的处境， 在学生读课文的过程中， 教师随时察觉问题， 并且有选择地强调重点， 效果会更好一些。笔者在教学实践中， 曾尝试把全班同学举行分组， 每组四人， 按小组分任务书写课文字词，
3、 并要求注音， 在次日早读前二特别钟按小组轮替给全班学生教， 完成自写自教。老师亲自到场指导， 或者安置劳绩优异的学生负责检查， 是否有错误之处。每学完一课之后， 可以让学生根据自己的实际处境， 把课后展现的词语有选择性的写一写， 牢记其字形。这样做， 学生既能把课前预习做的充实， 又能在课堂上节省时间， 也提高了学习兴趣和效率。 二、 课中自念自改 自念自改是指教师临时指定学生或进步较快的学生负责念字词， 全班学生听写， 同桌彼此批改。临时指定学生念字词给每一个学生， 使他们都有要提前预习的紧迫感， 同时也磨练了学生课堂发言的胆子。对于学生的听写作业， 无须全批全改， 每个学生对于自己的错误
4、之处， 他们是视而不见的， 另外想找出其他人所犯的错误， 需要做到明察秋毫， 对学生的心理特点举行查看， 在教学过程中， 让学生一听写完词语之后， 连忙同桌彼此交换举行批改或按小组批改。在批改的过程中， 教师理应把所留神的事项梳理领会， 让更多的学生有所留神， 学生可通过当老师的亲身实践体验， 对其他学生举行指导。这样一来能调动学生学习的积极性。整个过程都在轻松高兴之中举行， 学生不但可以轻易的找到别人所犯的错误， 自己也很轻易找到自身的错误， 从而受到更多的启发。另外， 学生可以把全体的词语重新学习了一遍， 加深了学习的熟悉。结果， 教师把在巡查时察觉的普遍存在的问题举行讲评， 集体举行订正
5、。通过这样的学习， 大大提高了词语识记的效率，裁减了学生写错字的现象。 三、 课后自归自积 学习要靠积累， 积少成多， 方才学以致用， 可见积累与运用有着精细的联系。不具有丰富词语积累阅历， 是很难写出好文章的。 古人认为积累词语的最好方法是采用摘抄的方式。有句话说的好： 好记性不如烂笔头。在语文教学的过程中， 理应让学生在阅读时遇到好的词语主动摘抄下来作为笔记， 在平日造句或者写作文的过程中会即时用到， 这对掌管词语的使用有着很大的扶助。笔者要求每一位学生有一个 摘录精选本 ， 他们采用了课文的美词来提高作文的参观度。这种方法主要是每上一课需要记一次笔记， 把需要学习与运用的美词美语 尽收囊
6、中 。在收录中， 采取 每课一记 ， 按照描写环境、 山水景物、 心情、 外貌、 动作等方面内容， 或者按二字美词、 四字美词、 成语、 近义词组、 俗语、 成语等内容来举行归类积累， 更加应做到有自己新的察觉与新的命名。这样长期坚持， 定会从中受益。当然， 积累词语的方法还有大量， 如熟读成诵、 抄写默写、 用词造句、情境写段等等， 可结合实际生动应用。 为了深化字词教学， 还要生动处理 读一读， 写一写 。课后 读一读， 写一写 中所列的大多是书本中的重点词语， 为学生学习词语供给了便当。但我们不能只是简朴地让学生去读， 去写， 还要根据处境生动处理。有的词语很简朴的就没有必要再一遍遍去写。有的词语很重要， 但课后并没有列出来， 就可以组织学生补充编写 读一读， 写一写 。通过这种做法， 磨练了学生筛选整理的才能， 而且学生感觉自己仿佛也成了教材的编写者， 很有一种参与的热心， 学习的积极性也很高。 4
