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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑论学生的自我管理与自我教育 一个人的成长发育分为三个阶段，童年期、少年期、青年期。而我们初中阶段，学生大多处于中间的一个至关重要的少年期。少年期的学生一般1215岁左右，称为危机期或心理断乳期。意谓这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的相信，表现出追求独立的倾向。身心状态的剧变、内心世界的察觉、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。 所以，在初中除了学习系统的科学文化学识以外，对于个体心理的进展这一方面，对于一个孩子的成长也是特别重要的。初中教导在给促进少年身心进展方面的任务可形象地比喻为扶助少年起飞。给少年独立的要求以崇敬、支持和
2、引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和梦想自我。其次、在认知方面，应重视抽象思维和概括才能的培养。再次、在情感方面，应培养学生的道德梦想和深刻的情感体验。 陶行知先生说，学生自治自理是把学生团结起来，大家组织起来，养成他们自己管理自己的才能。陶行知的教导理论，对于现代化教导的进展是具有深远影响的，学生是独立的个体，让学生在自主、独立的主体性活动中磨练自己的才能，比掌管在确定范围内的科学学识要有用的多，这样既能发挥和调动学生的自觉性和创造性，又能教会学生如何做人，培养学生自治自理才能。 学生良好的思想品德不是与生俱来的，也不是自我产生的，而是后天形成的。它是在学校教导影响的根基上，凭借于
3、学生个人的心理活动，通过学生自己的心理内部冲突，通过学生个人的自我教导而逐步形成的。苏霍姆林斯基说：唤起人实行自我教导，乃是一种真正的教导。 自我教导是指学生在教导的影响和教导者的指导下，在自我意识进展的根基上，为了形成良好的思想品德而举行的思想转化和行为操纵的活动。没有学生的自我教导，思想品德教导是不完全的，也是很难奏效的。作为一名思品教师，理应留神开发学生熟悉活动的自觉能动性，启发、扶助学生举行自我教导，使其思想品德塑造由他律转化为自律。如何做好这一工作，使学生的主动性、积极性、自觉性能动地发挥，是一个值得探索的问题；没有受教导者的自觉性就不成能有真正的自我教导，而受教导者的自觉性不成能自
4、我地产生，需要教导者的诱导和激发，需要从实际启程，因人因地制宜。 但是现在我国的学校教导，还是以班级集体为单位，所以在我国的教导环境前提下，如何最大限度的开展学生自我管理、自我教导才能的培养活动，我是这样理解的。 首先，班集体不成否认，它现在是我们国家各个学校开展教导的根本单位，所以我们理应先正确熟悉到班级集体的优势之处。 第一、班级集体有利于学生群体意识的形成和良好天性的进展。 作为学生活动和交往的主要场所，良好的班级既能发挥群体的模范和实现群体意识的作用，同时又为班级群体中每个成员的主动进展供给重要条件。正是通过班级集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的阅历，进展自己的志趣和
5、爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人道理，从而促进学生良好思想品德和天性品质的形成。 其次，班级集体有利于培养学生的自我教导才能。班级集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的确定班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的一个成员会自己管理自己、教导自己，自主地制定集体活动筹划，积极开展各项工作和活动，磨练学生的自我教导才能。 由此可见，现在的教师、班主任的教导形式以集体为主，他们的管理从理论上讲首先是面向集体的。班级管理的实践证明，一个几十人的班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教导和指导学生学会自我管理，使每个学生既做到既是管理的对象，又是管理的主体，达成教是为了不教的目的。 3
