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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师招聘考试专用资料 2022版教师公招 教导学、心理学考试复习资料 教导教学理论根基学识 一，教导学 1、教导学是研究教导现象、透露教导规律的一门科学。 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教导问题的专著。比古罗马昆体良的论演说家的教导早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(表达了循序渐进的教学原那么)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原那么)；“教学相长”(表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教导问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜
2、威的民本主义与教导强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教导派”。 5、苏联赞可夫的教学与进展把学生的“一般进展”作为教学的启程点与归属。 6、美国布鲁纳的教导过程的主要思想是布局主义和察觉法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教导学”和“学校生活的百科全书”。 8、教导的概念：广义指社会教导、学校教导和家庭教导三个方面；狭义指学校教导；偏义指思想品德教导。 9、教导的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (大学、中庸、论语、孟子)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿
3、了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心进展不起抉择作用，社会环境对人的进展起着抉择性作用。但环境抉择论又是错误的，由于人采纳环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普遍中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备气力；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面进展教导的组成片面是德育、智育、体育、美育和劳动技术教导。 14、“双基”是指系统的科学文化根基学识和根本技能技巧。 15、智育的任务之一是进展学生的智力，包括查看力、想象力、思维力、记忆力和留神力，其中思维才能是抉择性的因素。 16、体育的根本任务是巩固学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并看法“以美
4、育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学识与才能；(2)培养学生表现美和创造美的才能；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教导的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教导学生初步掌管一些根本生产学识和劳动技能。 20、义务教导是依法律规定、适龄儿童和青少年都务必采纳，国家、社会、家庭务必予以保证的国民教导。义务教导是一种强制性教导。 21、教师是教导工作的组织者、领导者，在教导过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)繁杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长
5、期性、间接性；(4)主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、学识素养、才能素养。 25、学生是教导的客体、是自我教导和进展的主体、是进展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主对等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教导水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌管社会阅历的双边活动。 28、教学是实现教导目的的根本途径。教学永远具有教导性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安置的原那么。 29、教学过程是教学信息反应和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 30、课程
6、是学校教导的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 1 2022版教师公招 教导学、心理学考试复习资料 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原那么：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可采纳性结合。 32、学识不等同于智力，掌管学识的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把掌管学识和进展智力结合起来，只重视才能培养的形式教导论(英国洛克)和只重视学识传授的实质教导论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授学识与思想品德教导相统一的规律。 34、教学过程的根本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)稳定
7、学识；(5)运用学识，形成技能技巧。 35、主要的教学原那么：(1)科学性与教导性相结合的原那么；(2)理论联系实际的原那么；(3)直观性原那么：(4)启发性原那么；(5)循环渐进原那么；(6)稳定性原那么；(7)因材施教原那么。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的根本组织形式课堂教学。 38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；议论法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；测验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：察觉法。(
8、5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：赏识教学法；情境教学法。 39、教学工作的根本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业劳绩的检查与评定。 40、一节好课的根本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)布局合理。上课有高度筹划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度冷静自如。 41、德育教导一般包括：政治教导、思想教导、法纪教导和道德品质教导四个根本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是
9、学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平上下的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的依次进展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教导具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和根基。 44、德育原那么：社会主义方向性原那么；从学生实际启程的原那么；知行统一的原那么；集体教导与个别教导相结合的原那么；正面教导与纪律约束相结合的原那么；依靠积极因素，抑制消极因素的原那么；崇敬信任和严格要求学生相结合的原那么；教导影响的一致性和连贯性原那么。 45、马卡
10、连柯的平行教导理论：集体教导与个别教导相结合的原那么。 46、德育的途径：思想政治课是更加的重要途径，其它各科教学是最经常、最根本途径。 47、陶冶教导包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地举行班主任工作的前提和根基。其中查看法是一种最根本的了解方法。 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 二、心理学 51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又如意理活动，它包括：心理过程、天性心理。 52、心理过程：(1)认知过程，包括
11、感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)心绪、情感过程；(3)意志过程。 53、天性心理：(1)天性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)天性心理特征，包括才能、气质和性格。 54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。 55、神经系统的根本活动方式反射。 56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的根本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性。 57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交错学科。 2 2022版教师公招 教导学、心理学考试复习资料 58、需要的种类：(1)
12、根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。 59、马斯洛的需要层次，由低级向高级进展可分为：生理需要、安好需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、崇敬需要、自我实现需要。 60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。 61、兴趣是指个体积极熟悉、探究事物、从事活动的心理倾向。 62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称耐久性)、效能性。 63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当操纵动机水平。(3)充分利用反应信息，有效举行奖惩。(4)合理设置课堂布局，合理组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因
13、，促使学生持续努力。 64、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。 65、成就布局理论认为：有三种现实的课堂布局：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标布局能最大限度地调动学习的积极性。 66、成败归因理论认为，学生常将告成或失败归因于四个方面：才能、努力、运气、任务难度。 67、创设问题情境的理论根基是成就动机理论。 68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的根基，知觉是感觉的整合。 69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制
14、。 70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 71、留神的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 72、留神的种类：不肆意留神(无意留神)、肆意留神(有意留神)、肆意后留神(有意后留神)。 73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大根本特征。 74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象规律思维。(2)根据是否遵循规律规矩分：非形式规律思维、形式规律思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。 75、思维的过程：分析与综合、对比、抽象与概括、系统化与概括化。 76、思维的根本形式：概念、判断、推理。 77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(察觉冲突的过程)。(2)明确问题(找出主要冲突的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。 78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。 79
