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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让科学美融入初中科学课堂 让科学美融入初中科学课堂 宏伟的教导家苏霍姆林斯基认为，美是道德纯净、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育对于完善人的智能起着重要的作用。研究说明，人的大脑左半球以抽象思维为主，右半球以形象思维为主，审美教导对平衡大脑作用很有利益。形象思维与规律思维相辅相成，右脑的功能与左脑的功能相辅相成。 一、察觉科学教材中的科学之美需要美学思维 思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性熟悉。浙教版初中科学教材是集初中物理、化学、生物、空间地理等课程加以整合后的一门综合学科，其中隐匿着科学之美，只不过我们有时让这
2、些美的东西埋没在大量的题海中和枯燥乏味的概念记忆中。通过大脑半球功能分布图可以看出，学生学习科学学识先从感性（形象思维）和阅历的积累到理性（抽象思维）和科学化的过程。因此，对科学之美的察觉需要学生具有美学思维的才能并精心细细地去挖掘、去体会、去品赏，当然与此同时也需要教师在课堂教学中通过测验、查看、归纳、记忆等多种途径，有意识地对学生左右大脑半球举行开发。 科学美学思维是指科学现象、科学概念、科学探索过程 和科学规律等符合干脆、和谐、对称、统一等美学规律的熟悉，以及能对尚未完善的科学问题举行加工、修改甚至重构的臻美方法。在科学进展的进程中，人类对科学美的追求越来越执着，对科学美的感受越来越深刻
3、，且科学实践也证明，科学越进步，科学美的光芒也越璀璨，科学美学思想的作用越不容忽略。 二、初中科学教材中美学的表示 从科学史上看，被科学家谈论得对比多的美学标准是简朴、统一、和谐、对称、守恒等范畴。大自然的设计是美和简朴的。刘仲林在他的科学中的“美”和“真”一文中说，“科学是和谐、是简朴，在于希奇、雅致”。 1.科学规律的干脆美 科学规律的干脆美主要表现在两个方面：一是概念或结论极其简朴；二是其表达的内涵又极其深刻。例如热现象是众多科学家讨论了一个多世纪的问题，现在以“大量分子的无规矩运动”十个字便做出了结论；在表述燃料燃烧释放热量用Q=mq报告我们每单位物质完全燃烧所释放出的能量，很好地解释
4、了为什么火箭的燃料选择氢气（热值大，释放的能量大，当然还与燃烧后的产物清洁无污染有关），该计算公式形式干脆而内涵深刻，让人觉得分外不成思议。18世纪上半叶，卡尔林奈创立了现代生物分类系统，对生物从高等到低等分成七个阶元界、门、纲、目、科、属、种，林 奈为分类学解决了原那么性问题：每一物种都有了确定的名称，隶属于确定的分类系统，可以按阶元查对检索。自此，杂乱无章的生物界确立了秩序，人们熟悉生物有了依循的规律。 2.科学模型的和谐美 出名科学家赫拉克利物普说过，“美在于和谐，在于对立统一”。和谐美是指从天体到地球，从生物到人类，从宇宙到根本粒子都处于确定的秩序之中。和谐性原理报告我们，自然界是和谐
5、的，和谐的就是美的。科学学识来源于生活实体，又是对生活实体、现象的高度理论概括。对于一些抽象的理论，科学中最常用的方法是通过建立模型扶助人们理解。如在对于磁场的学习中，通过建立磁感线模型，用美好的线条扶助理解磁体周边磁场的存在。 初中科学八年级上册教材在学习微观粒子原子、分子时，通过建立粒子模型形象生动地将微观世界呈现在学生的面前；最简朴的理性模型，诸如质点、单摆、梦想气体、梦想界面、光线等等，还有空间科学中用的地球仪模型、月相变化模型、地形模型都分外巧妙地将抽象事物和形象实体模型和谐地统一起来。 3.科学形体的对称美 二十世纪最宏伟的科学家希尔伯特的接班人魏尔曾在1951年出版的一本名叫对称
6、性的书中，以大量的插图与 事实，从艺术及科学两方面议论了对称性概念的美学意义，他指出：“对称性和美精细相连。”从复分解化学方程式H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl，酸碱中和回响： NaOH+HCl=NaCl+HCl之中，可察觉阴阳离子发生交换，表达了平稳的对称美。又如平面镜成像的镜面对称、磁铁的两级、电荷的正负、作用力与反作用力，由于存在这种对称性，人们利用美学思想不断去探索科学世界。1821年奥斯特察觉电生磁，法拉第从对称美的角度启程经过十年的研究测验结果得出了电磁感应定律（磁生电）；杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，等等。当我们走入测验室时，可以看到大量仪器教具也存在对称美，如
7、天平、烧瓶、酒精灯、人体模型教具等。初中科学教材中的对称美主要表达在一些概念、公式及测验仪器等形体上。 4.科学家追求真理的人格美 在科学漫长的历史进展长河中，科学家对科学的不懈追求和保卫真理的献身精神充分表示了他们执着追求真理的创造美和人格美。在初中科学教材中，阅读材料片面介绍了大量科学家，诸如牛顿、焦耳、道尔顿、霍金、伦琴、侯德宝等等，他们有着崇高的梦想和精神境界，为了造福人类，不断探索真理，发挥他们独到的想象力和创造力，构筑了一个又一个和谐统一的理论体系。 三、初中科学教学渗透科学美 初中科学作为一门根基学科，从它的构成要素来讲，美学特性是其中的要素之一，美学也纳入科学教学范畴。 科学美
8、并不像艺术美那样有猛烈的感召力，师生要利用一切可以利用的感官，还要分外投入和精心。因此，要在科学教学中渗透科学美需要处理好以下几个环节： 1.充分挖掘教材中的美学因素，使之成为审美对象 前面已经粗浅探讨了科学美学的四个方面，实际只是一个大致的轮廓，从不同的审美角度，科学所隐匿的美学远远不止这些，如物质的化合和分解、氧化与恢复表示出的一种动态美，微观世界和宏观世界的和谐统一美；在科学测验方面，照实验仪器对称、均衡、协调的造型美，测验现象多变表现出的多样美；还有教师仪表仪态的风范美，等等。正如鲁迅先生所说“生活中不缺少美，缺少的是察觉”，教师要充分挖掘教材中的美，在实际教学过程中加以运用，使学生诚恳感受美在科学中无处不在。 2.遵循认知规律，由测验美到理论美、由形式美到内容美，使熟悉逐步深化 假设将科学美划分为形式美和内容美或是感性美和理性美的话，那么，从人的认知规律的角度讲，对科学美的熟悉也理应从低级形式走向高级形式。人类社会的实践说明，一切真知来源于实践。测验对于学生来说，又是最具吸引力、最具魅力的学习对象，统计也说明，学生学习科学的兴趣主 5
