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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿教育思想史模拟试卷综合 模拟试卷 幼儿教导思想史 模拟试卷A 一、选择题（共5题，1题2分，共10分） 1、胎教思想见诸于文字是从（ D ）开头的。 A、西周 B、春秋战国 C、秦朝 D、西汉 2、中国教导史上第一个将小学教导和大学教导作为一个整体并划分两个阶段来研究的教导家是（ B ）。 A、颜之推 B、朱熹 C、孔子 D、王守仁 3、中国家庭教导进展的颠峰时期是（ D ） A、汉朝 B、隋唐 C、宋朝 D、明清 4、在西方教导史上，（ A ）最早论述了儿童的优生问题。 A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良 5、蒙台梭利提出幼儿教导的原
2、那么包括自由的原那么和（ C ） A、嬉戏的原那么 B、民主的原那么 C、工作的原那么 D、对等的原那么 二、填空题（共5题，1题2分，共10分） 1、隋唐以后，从妇科和（ 儿科 ）的医学角度论述胎教，为胎教奠定了初步的医学和生理学根基。 2、中国最早的普及性女子教导读物是汉代班昭撰写的（ 女诫 ）。 3、陈鹤琴提出了家庭教导中要以（ 积极示意 ）和激励为主的原那么。 4、洛克（ 说理 ）是德育上的真正方法。 5、裴斯泰洛齐认为德育最简朴的要素是（ 儿童对母亲的爱 ）。 三、名词解释（共5题，1题4分，共20分） 1、外象内感说：中国古代胎教思想的理论根基之一。“外象”指外界客观事物的现象，“
3、内感”指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。外象内感即指外部刺激可以通过母体身体和心理的变化而使胎儿感受到，从而引起相应的变化。 2、随人分限所及：王守仁提出的教导要顺应“童子之情”的思想，既充分顾及其身心进展处境，考虑其实际采纳才能，循序而渐进。他以浇灌树木作喻，指出童蒙教导假设无视儿童现有的进展水平和采纳才能，而只是将大量高深生涩的学识灌输给他们，势必就像把大桶水倾注在幼嫩树芽上一样，“浸坏他了”。 3、恩物：福禄贝尔在幼儿园教导实践中创制的一套供幼儿使用的活动玩具。意指上帝恩赐之物。根本图形是圆球、立方体、圆柱体。它仿照大自然事物的性质、外形、和法那么，表达了从简朴到繁杂、从统一到多样的原
4、那么，作为幼儿熟悉万物的初步手段。 4、思维五步骤：杜威提出来到儿童思维的五个步骤：(1)有疑难的情境；(2)确定疑难的所在，并从疑难中提出问题；(3)提出解决问题的各种假设，引起查看和其他心智活动以及搜集事实材料；(4)推断哪一种假设能够解决问题；(5)通过测验，验证或修改假设。 5、感官训练：蒙台梭利提出的幼儿教导内容之一，即使幼儿通过与外部世界的直接接触，进展敏锐的感觉和查看力。感官训练的“目的不在于使儿童熟悉颜色、外形和物体的不同性 质，而在于通过留神、对比和判断的练习，改善他的感官。这是幼儿高级智力活动和思维进展的根基。感官训练不仅关系到幼儿感官才能的进展，也关系到幼儿智力的进展。
5、四、简答题（共5题，1题6分，共30分） 1、我国古代表达优生思想的婚姻观念有哪些？ 答：（1）同姓不婚，即同一姓之男女不相嫁娶。是人类经过长期婚姻实践而形成的一个根本婚姻观念。 （2）肃穆婚礼，即古代将婚嫁也看成是一个关系到家庭稳定和后代健康成长的大问题，因此要求慎重婚嫁，肃穆婚礼。 （3）提倡晚婚 ，古代中国是一个早婚现象特别普遍的国家。但另一方面，也存在着提倡晚婚的观念，这也是中国古代长期存在的一种优生思想。 2、我国古代家庭教导的主要内容是什么？ 答： （1）思想道德教导，包括了礼仪模范教导；道德伦理纲常的教导，如敬重长辈，友爱兄弟；气节志向教导，如立志以成其学，立志以成人，立志报国；
6、为人处世教导，如积善、精心待人、谦逊待人；质朴勤劳教导和自主自强教导。 （2）文化学识教导，包括了识字习字教导、算术教导、文化常识教导 （3）生活才能的教导 ，包括了生活习惯的教导和学习习惯教导 3、简述柏拉图的嬉戏思想 答：（1）嬉戏是一种符合儿童身心特点的活动，由于儿童在幼小的时候总是爱动，忽而呼喊，忽而腾跃，热爱尽情快乐。“其本性是需要嬉戏的”。 （2）嬉戏也是一个道德教导的过程。内容理应是正值的，以便使儿童健康成长。儿童务必加入符合法律精神的正值嬉戏 （3）强调嬉戏与国家秩序稳定的关系。他说：“假设给儿童安置同样的嬉戏，采用同样的方式，使其爱好一致的玩具，那么邦国的严肃的制度就会稳固并
7、且保持下去，不致被破坏。”在柏拉图看来，假设嬉戏方式时常有新的变化，就会使儿童喜新厌旧，这样会对国家产生最大的危害。 （4）西方教导史上第一次对嬉戏举行了理论上的论述。英国教导史学家：“儿童对嬉戏的兴趣和嬉戏作为教导的一个指导原那么在柏拉图那里就已有所阐述。” 4、简答洛克论智育 答：（1）相对身体磨练和德行培养来说，智育是教导的辅佐。其目标是传授学问以及进展智力。两者相比，后者更为重要。 （2）激励奇怪心。儿童的奇怪心只是一种追求学识的欲望，所以理应加以激励。 （3）强调心智自由。使人们成为自己思想的仆人。 （4）学习有用的学识。智育并不是培养学究，使他无所不知，而是学习对于自己有用的学识，
8、即与品性相称的学识。 （5）提防联想。 （6）寓教于乐。在智育上务必利用学习里面的喜悦，使儿童感到有乐趣，“把学习看做一种嬉戏”，“把学习当做一种玩耍”。 5、简答杜威对教师与儿童关系的熟悉。 答：（1）教导以儿童为中心，教学内容、筹划和方法以及一切教导活动都要按照儿童的兴趣 和阅历的需要。 （2）教导过程是儿童与教师共同参与和彼此合作的过程。在这个过程中，儿童和教师两方面是作为对等者和学习者来加入的。 （3）教师应为儿童供给一个实际的阅历情境.教师的首要任务是为儿童供给一个实际的阅历情境和适合儿童生长的机遇。 五、论述题（共2题，1题15分，共30分） 1、评述我国古代胎教的理论根基。 答：
9、（1）“外象内感”说： “外象”指外界客观事物的现象，“内感”指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。外象内感即指外部刺激可以通过母体身体和心理的变化而使胎儿感受到，从而引起相应的变化。 评价：这是一种科学和荒诞同在的医学与胎教理论。其科学性在于断定与强调了胎儿母亲外界环境的整体性及其相互之间的影响和信息交流，现代医学也证领略环境、母体对胎儿的巨大作用和对胎儿影响的主动性、可选择性。但其对外界对胎儿影响作用的浮夸与谬误也显而易见 （2）“母子同体”说： 指胎儿与母亲同处一个一致的体内环境，母体的生理、心理变化，必然会引发胎儿身心相应的回响，从而产生胎教效果。 评价：“母子同体”一方面说领略母体与胎
10、儿的一体性，另一方面说领略胎儿生存的直接环境，母体体内环境对胎儿的影响就具有直接性。因此，胎教的关键，就在于如何创造良好的母体环境；胎教的成败，就取决于母亲的行为。这一观点也是为现代医学遗传学和胎教理论所表明了的。 （3）生长发育说：即根据胎儿的生长发育特点，实时施行相应胎教措施。 评价：从现代医学和胚胎学理论看，胎儿在三到五个月时确实是最轻易感受外界刺激而发生问题的时期，不少胎儿生长发育的疾患，也都是在此时期或因药物，或因饮食，或因不良的声光刺激，或因母亲的精神心绪理由所造成的。所以，传统胎教理论的“关键期”思想尽管粗疏，却也有确定的科学根据。 2、结合夸美纽斯论儿童入学打定的思想，谈谈你对
11、当前幼小贯穿教导实践的熟悉。 答: 首先，夸美纽斯认为，6岁以后的儿童就理应从母育学校进入国语学校学习。由于儿童到6岁时，他们的骨骼和头脑的发育日趋完善。这时，假设不把他们连忙送到真正的学校中去，“他们将会始终如一地变为有害无利的懒散，而最终将变得像一匹野驴狗。 其次，夸美纽斯认为，父母务必专心做好儿童入学前的打定工作。假设父母没有打定就将其子女送往学校，那就宛如小牛奔往市场或羊群闯人牛群一样。入学打定概括包括以下内容: 激励儿童入学，报告他上学是一件特别高兴的事情，就像赶集或收获葡萄一样给人喜悦；报告他在学校里会有其他儿童同他一起学习和玩耍。 赞扬国语学校教师的良善与博学，引起儿童对教师的信
12、任与爱戴；而不要用学校和教师来威吓儿童，使儿童心里惧怕而不愿入学。 给儿童打定好入学的学习用品以及美丽的衣服等。 根据以上观点，结合自己目前的幼小贯穿教导实践，进一步阐述当前幼小贯穿如何有效开展。 幼儿教导思想史 模拟试卷B 一、选择题（共5题，1题2分，共10分） 1、下面哪一个不是我国古代胎教的主要目的（ B ）。 A、健康的目的 B、智力开发的目的 C、性别的目的 D、形貌的目的 2、朱熹分外重视学规的作用特意为儿童编写了（ A ）。 A、童蒙须知 B、女论语 C、幼学琼林 D、蒙求 3、陈鹤琴看法童稚园的课程应以（ C ）为中心。 A、学科 B、教师 C、大自然大社会 D、儿童 4、洛
13、克明确提出，教导的目的就是培养（ A ） A、绅士 B、君子 C、合格公民 D、社会精英 5、在西方教导史上，（ A ）第一个提出了“教导心理学化”并付诸教导实践。 A、裴斯泰洛齐 B、夸美纽斯 C、卢梭 D、杜威 二、填空题（共5题，1题2分，共10分） 1、西汉时期的思想家，是从（ 正本慎始 ）的政治目的上论述胎教的。 2、朱熹强调通过（ 须知 ）和“学那么”训练儿童的道德行为模范。 3、西方教导史上第一本幼儿教导专著是夸美纽斯的（ 母育学校 ） 4、洛克认为健康的精神寓于（ 健康的身体 ）。 5、卢梭认为教导的三个来源是或受之于（ 自然 ），或受之于人，或受之于事物。 三、名词解释（共5
14、题，1题4分，共20分） 1、母子同体说：中国古代胎教思想的重要理论根基，指胎儿与母亲同处一个一致的体内环境，母体的生理、心理变化，必然会引发胎儿身心相应的回响，从而产生胎教效果。 2、整个教学法：“就是把儿童所理应学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片，所学的功课是无规定时间表的，使用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做启程点的，但是所用的故事或关于社会自然的材料，总以儿童生活、儿童的心理为根据的 . 这种“要有目标，又要合于生活”的课程组织法，后来被陈鹤琴概括为“整个教学法”。 3、行为课程：由张雪门提出，所谓“行为”，即是“行动”、“活动”、“做”的意思，旨在强调幼儿务必通过学习，“在做中学”。 所谓行为也并不是简朴的外部动作运动，而是要做到劳力和劳心的结合，“在劳力上劳心。”童稚园的课程主要就是童稚生围绕中心主题所举行的活动，但这种活动也不是放任的活动，教师务必通过自己的指导和扶助 4、做
