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1、 结合教学实际,谈谈历史学科核心素养之时空观念的培养策略 结合教学实际，谈谈历史学科核心素养之时空观念的培养策略 答：一、聚焦时空观念，设计教学目标 在历史课堂教学中，教学目标是教师开展教学的导向，也是教学开展的核心。在培养学生时空观念的时候，教师首先应重视教学目标的设计。这就要求教师在设计教学目标之前，对时空观念进行深入地解读和研究，并对时空观念的具体要求进行精准地把握，进而将其设计为教学目标，并在课堂教学中，着重培养学生的时空意识。 例如，在进行“列强入侵与民族危机”的课堂教学设计中，为了最大限度培养学生的时空意识，教师在对本节内容进行深入研究之后，就将“知识与技能”目标设定为1840年到
2、1900年期间的西方列强侵华战争，以及战争后所签订的不平等条约、给中国社会带来的严重影响等。并将“过程与方法”的目标设定为：绘制时间轴，对中国是如何一步步沦落为半殖民地半封建社会进行描述;将中国近代史置于世界历史发展空间内，探究列强侵华以及中国沦为半殖民地半封建社会的必然性。 从这一教学目标设计中不难发现，其中明确了时空观念，将时间定于18401900年间，并将中国历史置于世界历史环境中。不仅培养了学生的时空观念，也促使学生逐渐学会了用宏观的视野分析、理解历史事件。 二、优化教学手段，落实时空观念 1. 创设情境，凸显历史时空观念 在高中历史课堂教学中，情境教学尤为常见。在培养学生时空观念的过
3、程中，教师可结合教材内容、学生的实际情况等，创设一些可以凸显时空观念的教学情境，引导学生在特定的历史情境中，产生身临其境的感觉，进而对历史事件进行全面的认识和分析，并实现时空观念的培养。例如，在“走向社会主义现代化建设新阶段”的教学中，教师就借助了一张粮票，给学生创设了一个计划经济时代的情境，进而促使学生在身临其境的感觉中，对计划经济的前因后果进行分析，并将其放到特定的历史时空下进行分析和认识。 2. 结合历史地图，培养学生时空观念 在高中历史教学中，历史地图具有极为重要的价值。在现行的教材中，所涉及的历史地图种类比较多，主要有政治地图、经济地图、军事地图和文化地图等，历史地图中蕴含着丰富的历
4、史资料，不仅是教学内容的重要补充，也是引导学生对历史活动空间、地域差异进行了解的重要依据，是培养学生时空观念的重要材料。因此，教师在课堂教学中，必须要将历史地图与历史事件进行有效的整合，充分借助历史地图，引导学生建立空间结构，以便于历史时空观念的形成。例如，在“解放战争千里跃进大别山”教学中，教师就充分借助了历史地图的形式，引导学生在历史地图的观察中，对历史事件进行了详细的感知，增强了学生的时空观念。 三、侧重时空观念，完善教学评价 结合教学实际，谈谈历史学科核心素养之时空观念的培养策略 答：一、聚焦时空观念，设计教学目标 在历史课堂教学中，教学目标是教师开展教学的导向，也是教学开展的核心。在
5、培养学生时空观念的时候，教师首先应重视教学目标的设计。这就要求教师在设计教学目标之前，对时空观念进行深入地解读和研究，并对时空观念的具体要求进行精准地把握，进而将其设计为教学目标，并在课堂教学中，着重培养学生的时空意识。 例如，在进行“列强入侵与民族危机”的课堂教学设计中，为了最大限度培养学生的时空意识，教师在对本节内容进行深入研究之后，就将“知识与技能”目标设定为1840年到1900年期间的西方列强侵华战争，以及战争后所签订的不平等条约、给中国社会带来的严重影响等。并将“过程与方法”的目标设定为：绘制时间轴，对中国是如何一步步沦落为半殖民地半封建社会进行描述;将中国近代史置于世界历史发展空间
6、内，探究列强侵华以及中国沦为半殖民地半封建社会的必然性。 从这一教学目标设计中不难发现，其中明确了时空观念，将时间定于18401900年间，并将中国历史置于世界历史环境中。不仅培养了学生的时空观念，也促使学生逐渐学会了用宏观的视野分析、理解历史事件。 二、优化教学手段，落实时空观念 1. 创设情境，凸显历史时空观念 在高中历史课堂教学中，情境教学尤为常见。在培养学生时空观念的过程中，教师可结合教材内容、学生的实际情况等，创设一些可以凸显时空观念的教学情境，引导学生在特定的历史情境中，产生身临其境的感觉，进而对历史事件进行全面的认识和分析，并实现时空观念的培养。例如，在“走向社会主义现代化建设新
7、阶段”的教学中，教师就借助了一张粮票，给学生创设了一个计划经济时代的情境，进而促使学生在身临其境的感觉中，对计划经济的前因后果进行分析，并将其放到特定的历史时空下进行分析和认识。 2. 结合历史地图，培养学生时空观念 在高中历史教学中，历史地图具有极为重要的价值。在现行的教材中，所涉及的历史地图种类比较多，主要有政治地图、经济地图、军事地图和文化地图等，历史地图中蕴含着丰富的历史资料，不仅是教学内容的重要补充，也是引导学生对历史活动空间、地域差异进行了解的重要依据，是培养学生时空观念的重要材料。因此，教师在课堂教学中，必须要将历史地图与历史事件进行有效的整合，充分借助历史地图，引导学生建立空间结构，以便于历史时空观念的形成。例如，在“解放战争千里跃进大别山”教学中，教师就充分借助了历史地图的形式，引导学生在历史地图的观察中，对历史事件进行了详细的感知，增强了学生的时空观念。 三、侧重时空观念，完善教学评价
