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1、 初中数学微卷在中考复习中的应用 卓林燕摘要：新课程改变了教学理念，对初中数学教育提出了新的要求，相应的教育评价体系也发生了变化。与传统的试卷不同，小型试卷的题目较少，考察内容更加精简。拥有独特的命题技术和应用方式。加强对这个内容的研究，可以进一步提高中学数学教育的效率。本文主要强调了微试卷在学生中考复习中所起到的作用，能够从各个方面为学生的中考复习助力，希望对于数学教师有一定的参考价值。关键词：初中数学;微型试卷;中考考试让教师了解学生的学习状态，为后续的教育活动设计提供参考，让学生认识到自身的不足和学习上的缺陷，进而进行有方向性的学习。但是，传统的考试内容很多，涵盖的知识点较多，杂乱无章，
2、综合性强。相对来说，微试卷的内容较少，针对性、定向性较强，而且完成时间较短，应用的限制较少，因此，加强初中数学对微试卷的命题和应用的研究，是新的课程背景下的重要环节。一、紧贴教材，微试卷打牢基础知识中学的数学中包含很多基础知识。包括定理、定义、公式、概念等，学生必须全面熟练、灵活运用。学生的基础知识不牢的话，在实际解决问题的过程中，真的无法发现问题中各条件之间的关系。从实际应用的方向考虑，微试卷可以从教科书中选择材料，以教科书练习题为主要素材，经过变形、改造完成主题设计。这样考察学生的基本概念来掌握情况。将这种问题应用于预习阶段，学生可以阅读教材内容尝试解决，加强预习效果，应用于课后阶段，可以
3、加强对基础知识点的理解记忆。另外，这样的主题设计能让学生认识到教科书的重要性，为以后的学习打下基础。例如，老师在引导学生复习极差与方差时，可以在微试卷上这样出题：学校门口的文具店1-6月的销售情况是450，440，420、480、580、550（单位：元），求这个数据的极差是 元。（2）已知该文具店对某款中性笔进行样本测试，所得样本为1，3，2，2，a，b，c。已知该样本的众数为3，平均数为2，那么这个样本的方差为 。这种题目的设置非常的基于生活，又复习了教材中的极差与方差的概念和序偶提方法。二、注重实践，微试卷提升学科素养中学数学已经包含了很多实用的应用内容。另外，学生具备基本的数学思考能力
4、。在此基础上，结合数学和实际生活，全面发展学生，加强学生学科的核心素质。因此，教师可以设计小型试卷从学生的日常生活着手，选择学生感兴趣的话题设计数学内容，同时综合考察学生数学模型的建立、实际问题的解决等能力的发展情况。这个主题的设计适合新课标对于初中的数学研究，调动学生解答问题的兴趣，学习热情发挥着重要的作用。也可以帮助学生形成正确的学习方法。例如，老师在引导复习图形与面积这一课时，可以在微试卷上这样出题：学校的校园里有一堵长方形的墙壁。由24个小正方形组成。边的长度是acm。如果想在墙面上设计图案并且面积不超过原来墙面的三分之一，该如何设计？这样的题目可以让学生通过实际考察的方式展开具体的分
5、析，调动学生的动手能力，也让学生将数学思维真正与生活结合起来。三、面向中考，微试卷促进做题速度在面对中考复习的时候，微试卷的作用也很重要。学生在看到中考真题的时候会注意的的拆分题型，达到快速审题的效果，能够全面的把握试题。利用微试卷在复习中可以针对中考试卷有指向性的复习。是学生在考试的时候对于一类题型能够快速地进行归类和解答，无形中提升了学生的做题速度，让学生能够在面对中考试卷的时候不至于手忙脚乱能够。能够有思维逻辑的对中考试卷进行分析，这就是用微试卷来对学生的中考复习的有益之处。要想充分发挥好考试题的作用。不仅要保证命题的合理性和准确性，也要在實际应用过程中也展开相应的设计，最大限度地发挥试
6、卷的作用。微型试卷可以应用于预习阶段、授课导入阶段、授课总结阶段以及课后复习阶段。根据主题的难易度，选择具体的应用机会。如果是预习阶段、授课导入阶段，在总结阶段开展相应的讲评工作，如果是课程的总结阶段及课后的复习阶段，可以在下一节课导入阶段进行讲评。帮助学生建立健全的数学知识逻辑体系，加深学生对知识点的理解和记忆。另外，在实际应用过程中，微试卷也要设定相应的分数，使教师和学生能够系统地掌握教育状况和学习水平。不同分数的安排科学合理，微试卷可以不采用百分制，选择、填空问题之间的分值相同。如果设计了主观问题，相应的分数要给在关键步骤，使得层次明确。教师在考试结束后，也会对学生的答题状况和得分状况进
7、行评价，明确考试问题的设定过程中的问题，并为下一个考试题奠定基础。在实际应用过程中，教师以核心素养的培养为核心，特别是在讲评过程中，让学生以小组为单位相互说明，从而加强学生的逻辑推理能力和数学语言的应用能力。综上所述，可以看出微试卷对于中考复习过程中，对于学生的基础知识把握和学科素养提升以及做题速度的加快都有相当大的益处。因此，微试卷在未来的教学过程中会越来越受到广大师生的欢迎。Reference：1孙庆括，潘腾，胡启宙.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究以五份省统一命题的数学中考试卷为例J.南昌师范学院学报，2020，41（06）：18-23.2吕世虎，于丽芳，王尚志.数学试卷综合难度的内涵及其指标体系建构J.数学教育学报，2020，29（04）：1-6.3徐帆，张胜元，孙庆括.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究以福建省五套中考数学试卷为例J.数学教育学报，2019，28（03）：98-102. -全文完-
